科學家訪談　生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體

1、,教材回顧必修模塊,教材回顧選修模塊,各必修模塊中的科學方法,分子與細胞觀察和實驗 遺傳與進化假說演繹 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境系統(tǒng)分析、 建立數(shù)學模型,必修3,生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體,科學家訪談,孫儒泳院士,課標的要求,本模塊有助于認識發(fā)生在生物體內部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認識生命系統(tǒng)結構和功能的整體性；領悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學模型等科學方法及其在科學研究中的應用；形成生態(tài)學觀點和可持續(xù)發(fā)展的觀念。,“內容標準”中的要求,本模塊選取有關生命活動的調節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識、生物與環(huán)境的知識，有助于理解生命活動的本質，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境關系的認識，并為樹立人與自然和

2、諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識和環(huán)境保護意識奠定基礎。,科學家訪談,思考,簡要介紹孫儒泳院士其人 孫儒泳取得的成果及影響 從事研究的方法和不畏艱苦、困難的精神體現(xiàn)在哪些地方 科學家是怎樣談生態(tài)學研究的現(xiàn)實意義的,必修3內容框架,必修3 教材主線 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境以生物個體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)各個層次生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)的維持為主線展開的，突出生命系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的關系，同時強化人體穩(wěn)態(tài)的調控和健康，以及人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的干擾和保護兩個方面。,每章節(jié)模塊設計,章首頁：提出問題 每節(jié)開頭：以“問題探討”開始 本節(jié)聚焦：以問題形式明確本節(jié)核心問題 資料分析和思考與討論等欄目較多，引導自主合作探究 科學史內容

3、的寫法：大體遵循發(fā)現(xiàn)新問題再研究再發(fā)現(xiàn)的模式來寫 實驗和探究：開始有問題，后面有討論題,每章節(jié)模塊設計,本章小結：知識、能力、情感態(tài)度價值觀 節(jié)后練習：基礎題、拓展題 自我檢測：概念檢測、知識遷移、技能應用、 思維拓展,第1章 人體內環(huán)境與穩(wěn)態(tài),第1節(jié) 細胞生活的環(huán)境 第2節(jié) 內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)的重 要性(是本章的重點內容),第2章動物和人體生命活動 的調節(jié),第1節(jié) 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié) 第2節(jié) 通過激素的調節(jié) 第3節(jié)神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)的關系 第4節(jié) 免疫調節(jié),第3章 植物的激素調節(jié),第1節(jié) 植物生長素的發(fā)現(xiàn) 第2節(jié) 生長素的生理作用 第3節(jié)其他植物激素,第四章 種群和群落,第一節(jié) 種群的特征 第二節(jié)

4、 種群數(shù)量的變化 第三節(jié) 群落的結構 第四節(jié) 群落的演替,第5章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性,第1節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結構 第2節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動 第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán) 第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 第5節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,第6章 生態(tài)環(huán)境的保護,第1節(jié) 人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響 第2節(jié) 保護我們共同的家園,重在理解，勤于思考； 要重視科學研究的過程和方法，認真進行觀察和實驗； 要重視理論聯(lián)系實際，善于運用所學知識解釋和解決生活中的實際問題； 注重基礎，重視表達。,本 學 科 特 點,學 習 要 求,上課專心聽講、注意做好課堂筆記。,課前做好預習，找出學習重點。,課后及時鞏固，完成相關習題。,按時完成作業(yè)，及時上交。,重在理解，準確記憶