教學(xué)目標(biāo)制定

1、如何制定合理的教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)指出了教學(xué)的主攻方向，規(guī)定了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)層次水平，影響著教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)的深廣度等，它是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，并制約著教學(xué)活動(dòng)的全過程。教學(xué)改革，不管怎么改，怎么創(chuàng)新，都應(yīng)該有明確的目標(biāo)和方向，這個(gè)目標(biāo)和方向就是不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理直接關(guān)系著教學(xué)的成敗，影響著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)效果等各方面。二、 制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮的要素1. 課程標(biāo)準(zhǔn) 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是課程改革的綱領(lǐng)性文件，它具有法定性、核心性、指導(dǎo)性

2、的地位和作用，也是新課程實(shí)施過程中教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)。可以說，教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟程度如何，將直接決定著新課程課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的效果。如果說“課程是教育的心臟”，那么“課程標(biāo)準(zhǔn)就是課程的核心”。而教學(xué)目標(biāo)作為課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化體現(xiàn)，不管教學(xué)如何設(shè)計(jì)，都必須緊緊圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本素質(zhì)要求，都不能脫離這個(gè)中心。2. 教材內(nèi)容的分析 新教材本身就是按三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的，除了知識(shí)點(diǎn)也考慮了方法、情感因素，需要教師去仔細(xì)體味，充分挖掘。新教材在內(nèi)容安排上與老教材相比內(nèi)容較豐富、欄目較多，教師在使用時(shí)必須要進(jìn)行加工處理，確定教學(xué)的重難點(diǎn)，都需要教師去深入分析。只有這樣，才能更好的理解和把握教

3、材，進(jìn)而提出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮好教材應(yīng)有的作用。3. 學(xué)生學(xué)情的分析 主要從三個(gè)方面入手：一是要充分考慮學(xué)生在知識(shí)技能方面的準(zhǔn)備情況和思維特點(diǎn)，掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，以便確定雙基目標(biāo)；二是要充分考慮學(xué)生在情感態(tài)度方面的適應(yīng)性，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求出發(fā)，去審視制定教學(xué)目標(biāo)；三是要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、個(gè)性特點(diǎn)和達(dá)標(biāo)差距，以便按照課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)要求及出發(fā)點(diǎn)，為不同狀態(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)條件。同時(shí)，教師要經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，認(rèn)真聽取他們對(duì)教學(xué)工作的意見和建議，從心靈上讀懂學(xué)生，貼近學(xué)生，以使教學(xué)目標(biāo)制定的更具針對(duì)性和實(shí)效性。明確了教學(xué)目標(biāo)

4、，就可以使我們的課堂教學(xué)在教師的控制范圍內(nèi)進(jìn)行有效的施教。學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)了，學(xué)習(xí)就不會(huì)迷失方向。通過一定時(shí)期的積累，就可以獲得某種知識(shí)、技能和情感素養(yǎng)的提高。回答者： sj沈娟 - 一級(jí) 2011-09-15 20:42提問者對(duì)于答案的評(píng)價(jià)：答案很好相關(guān)內(nèi)容 和諧師生關(guān)系建立在？2011-07-20 學(xué)生的質(zhì)疑精神如何來培養(yǎng)？2011-07-20 怎樣合理使用多媒體教學(xué)2011-07-20 怎樣提高學(xué)生的交通安全意識(shí)？2011-07-04 人的智能還可以從哪些角度進(jìn)行分類？2011-07-21 回答共 6 條如何分析教學(xué)內(nèi)容 確定教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容分析的目的和意義簡(jiǎn)要的概括為三點(diǎn)： 1、熟

5、悉課標(biāo)和教材，做到胸有成竹。因?yàn)槌踔械睦蠋?，可以把課標(biāo)和教材放在一塊讀的，只有這樣才能弄清楚我要教什么，我為什么教，我如何教這樣一系列的問題。 2、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，做到有的放矢。不研究教材不行，那么光研究教材肯定也是不行的，另外，只研究教材上的文字也是不行的，還有研究教材的內(nèi)涵、外言、結(jié)構(gòu)和背景，因?yàn)檫@些信息有助于我們理解和把握教學(xué)目標(biāo)。 3、有效利用教學(xué)資源，做到事半功倍。只有在充分了解和熟悉教材的基礎(chǔ)上，我才能知道哪里詳，哪里細(xì)，哪里強(qiáng)，哪里弱，這樣才能有效的利用教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、完善和提升。 教學(xué)內(nèi)容分析的原則和方法可以簡(jiǎn)要的概括以下四點(diǎn)：研讀教材、把握教材、挖掘教材、拓

6、展教材 教學(xué)重難點(diǎn)的確定 1、我們要依據(jù)課標(biāo)。 2、我們還要考慮教材，最重要的還是要進(jìn)行實(shí)際分析，了解學(xué)情，分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)情來確定重難點(diǎn)，能夠提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性學(xué)情分析是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)分析所欠缺的。傳統(tǒng)意義上的教材分析，比較注重教材分析，對(duì)學(xué)情分析考慮得很少，有的時(shí)候雖然也進(jìn)行學(xué)情分析，但是不能將兩者很好的結(jié)合起來，應(yīng)該說老師教材分析水平的提高要靠老師專業(yè)素養(yǎng)的提升，學(xué)情分析水平的提高，還要靠老師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。回答者： 邵勤 - 一級(jí) 2011-09-15 23:51教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)指出了教學(xué)的主攻方向，規(guī)定了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

7、、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)層次水平，影響著教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)的深廣度等，它是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，并制約著教學(xué)活動(dòng)的全過程。教學(xué)改革，不管怎么改，怎么創(chuàng)新，都應(yīng)該有明確的目標(biāo)和方向，這個(gè)目標(biāo)和方向就是不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理直接關(guān)系著教學(xué)的成敗，影響著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)效果等各方面。 二、 制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮的要素 1. 課程標(biāo)準(zhǔn) 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是課程改革的綱領(lǐng)性文件，它具有法定性、核心性、指導(dǎo)性的地位和作用，也是新課程實(shí)施過程中教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)。可以說，教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟程度如何，將直接決定著新課程課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生

8、學(xué)的效果。如果說“課程是教育的心臟”，那么“課程標(biāo)準(zhǔn)就是課程的核心”。而教學(xué)目標(biāo)作為課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化體現(xiàn)，不管教學(xué)如何設(shè)計(jì)，都必須緊緊圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本素質(zhì)要求，都不能脫離這個(gè)中心。 2. 教材內(nèi)容的分析 新教材本身就是按三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的，除了知識(shí)點(diǎn)也考慮了方法、情感因素，需要教師去仔細(xì)體味，充分挖掘。新教材在內(nèi)容安排上與老教材相比內(nèi)容較豐富、欄目較多，教師在使用時(shí)必須要進(jìn)行加工處理，確定教學(xué)的重難點(diǎn)，都需要教師去深入分析。只有這樣，才能更好的理解和把握教材，進(jìn)而提出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮好教材應(yīng)有的作用。回答者： changchenglin - 一級(jí) 2011-09-16 09:2

9、1制定教學(xué)目標(biāo),首先要考慮的是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求,其次是教學(xué)對(duì)象水平和接受能力,再則是教學(xué)者駕于教學(xué)的能力.根據(jù)以上因素來確定教學(xué)目標(biāo)才是有效的、可行的.回答者： djywuli - 一級(jí) 2011-09-16 10:42合理制定教學(xué)目標(biāo)可以從以下幾方面入手： 1理解教學(xué)目標(biāo)的核心作用。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，制定具體、清晰的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施生本課堂，有效課堂的關(guān)鍵，我們要將教學(xué)目標(biāo)由過去的重“教師的教”切實(shí)的轉(zhuǎn)向注重“學(xué)生的學(xué)”。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，它是課堂教學(xué)所要達(dá)成的最終結(jié)果，像一盞燈塔引領(lǐng)著教學(xué)的方向。 2把握制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求、研讀教材理解編者意圖

10、、研究學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn)是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。 3力爭(zhēng)做到三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合。除此以外我們要從三維目標(biāo)出發(fā)來確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教育的全面價(jià)值。當(dāng)然，不一定每堂課都能充分地體現(xiàn)出三維目標(biāo)，但是備每節(jié)課時(shí)都要以三維目標(biāo)來引領(lǐng)，力求體現(xiàn)三維目標(biāo)。三維目標(biāo)不是獨(dú)立和割裂的，不是通過一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)去逐個(gè)體會(huì)三個(gè)維度的目標(biāo)，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這三個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。 4掌握好的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。有針對(duì)性，明確具體；有操作性，能夠檢測(cè)；整體把握，層次清晰；

11、注重長(zhǎng)期目標(biāo)，體現(xiàn)發(fā)展?；卮鹫撸?包玲玲 - 一級(jí) 2011-09-16 14:27教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)指出了教學(xué)的主攻方向，規(guī)定了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)層次水平，影響著教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)的深廣度等，它是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，并制約著教學(xué)活動(dòng)的全過程。教學(xué)改革，不管怎么改，怎么創(chuàng)新，都應(yīng)該有明確的目標(biāo)和方向，這個(gè)目標(biāo)和方向就是不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理直接關(guān)系著教學(xué)的成敗，影響著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)效果等各方面。 二、 制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮的要素 1. 課程標(biāo)準(zhǔn)

12、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是課程改革的綱領(lǐng)性文件，它具有法定性、核心性、指導(dǎo)性的地位和作用，也是新課程實(shí)施過程中教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)?？梢哉f，教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟程度如何，將直接決定著新課程課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的效果。如果說“課程是教育的心臟”，那么“課程標(biāo)準(zhǔn)就是課程的核心”。而教學(xué)目標(biāo)作為課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化體現(xiàn)，不管教學(xué)如何設(shè)計(jì)，都必須緊緊圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本素質(zhì)要求，都不能脫離這個(gè)中心。 2. 教材內(nèi)容的分析 新教材本身就是按三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的，除了知識(shí)點(diǎn)也考慮了方法、情感因素，需要教師去仔細(xì)體味，充分挖掘。新教材在內(nèi)容安排上與老教材相比內(nèi)容較豐富、欄目較多，教師在使用時(shí)必須要進(jìn)行加工處理，確定教

13、學(xué)的重難點(diǎn)，都需要教師去深入分析。只有這樣，才能更好的理解和把握教材，進(jìn)而提出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮好教材應(yīng)有的作用。 3. 學(xué)生學(xué)情的分析 主要從三個(gè)方面入手：一是要充分考慮學(xué)生在知識(shí)技能方面的準(zhǔn)備情況和思維特點(diǎn)，掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，以便確定雙基目標(biāo)；二是要充分考慮學(xué)生在情感態(tài)度方面的適應(yīng)性，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求出發(fā)，去審視制定教學(xué)目標(biāo)；三是要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、個(gè)性特點(diǎn)和達(dá)標(biāo)差距，以便按照課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)要求及出發(fā)點(diǎn)，為不同狀態(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)條件。同時(shí)，教師要經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，認(rèn)真聽取他們對(duì)教學(xué)工作的意見和建議，從心靈上讀懂

14、學(xué)生，貼近學(xué)生，以使教學(xué)目標(biāo)制定的更具針對(duì)性和實(shí)效性。 明確了教學(xué)目標(biāo)，就可以使我們的課堂教學(xué)在教師的控制范圍內(nèi)進(jìn)行有效的施教。學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)了，學(xué)習(xí)就不會(huì)迷失方向。通過一定時(shí)期的積累，就可以獲得某種知識(shí)、技能和情感素養(yǎng)的提高?；卮鹫撸?火紅蓓蕾tuhui - 四級(jí) 2011-09-16 17:57 教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的,具體的表述.主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。教學(xué)目標(biāo)必須以課程標(biāo)準(zhǔn)所限定的范圍和各科教材內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的深度為依據(jù)，都必須服從、服務(wù)于義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)。 一、制定教學(xué)目標(biāo)與課堂教

15、學(xué)的必要性 合理準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方向、確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過程等起著重要的導(dǎo)向作用。 另外，教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理、準(zhǔn)確能夠體現(xiàn)一位教師專業(yè)水準(zhǔn)。平時(shí)在檢查教案的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多老師在備課時(shí)雖然把教學(xué)目標(biāo)寫得很全面，但大部分是參考別人或教學(xué)資料的目標(biāo)，考慮的中心主要是知識(shí)，大腦中很少有學(xué)生的存在，這就無從談起目標(biāo)的針對(duì)性，這時(shí)如果用三維目標(biāo)來衡量的話最多只有知識(shí)目標(biāo)。三維目標(biāo)它包括知識(shí)與技能；過程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀。但要注意的是并不是每節(jié)課三維目標(biāo)都要面面俱到。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)情況、學(xué)生學(xué)情等方面來制定。 教學(xué)目標(biāo)是

16、上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)指出了教學(xué)的主攻方向，規(guī)定了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)層次水平，影響著教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)的深廣度等，它是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，并制約著教學(xué)活動(dòng)的全過程。教學(xué)改革，不管怎么改，怎么創(chuàng)新，都應(yīng)該有明確的目標(biāo)和方向，這個(gè)目標(biāo)和方向就是不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理直接關(guān)系著教學(xué)的成敗，影響著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)效果等各方面。 二、制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮的四個(gè)要素 1.課程標(biāo)準(zhǔn) 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是課程改革的綱領(lǐng)性文件，它具有法定性、核心性、指導(dǎo)性的地位和作用，也是新課程實(shí)施過

17、程中教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)?？梢哉f，教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟程度如何，將直接決定著新課程課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的效果。如果說“課程是教育的心臟”，那么“課程標(biāo)準(zhǔn)就是課程的核心”。而教學(xué)目標(biāo)作為課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化體現(xiàn)，不管教學(xué)如何設(shè)計(jì)，都必須緊緊圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本素質(zhì)要求，都不能脫離這個(gè)中心。 2.學(xué)段目標(biāo) 教師備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)段目標(biāo)，有目的有計(jì)劃地制定教學(xué)目標(biāo)。如：三年級(jí)上冊(cè)的分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)：分一分（一）是第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的一節(jié)課。本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立

18、數(shù)感。 3.教材內(nèi)容及表現(xiàn)形式 新教材本身就是按三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的，除了知識(shí)點(diǎn)也考慮了方法、情感因素，需要教師去仔細(xì)體味，充分挖掘。新教材在內(nèi)容安排上具有較大的彈性，教師在使用時(shí)必須要進(jìn)行加工處理，一方面教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面教材上較為概要或沒有的內(nèi)容需要適當(dāng)展開或補(bǔ)充，如何取舍增補(bǔ)，都需要教師去深入探討分析。只有這樣，才能更好的理解和把握教材，進(jìn)而提出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮好教材應(yīng)有的作用。 4.學(xué)生學(xué)情 主要從三個(gè)方面入手：一是要充分考慮學(xué)生在知識(shí)技能方面的準(zhǔn)備情況和思維特點(diǎn)，掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，以便確定雙基目標(biāo)；二是要充分考慮學(xué)生在情感態(tài)度方面的適應(yīng)性，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，

19、從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求出發(fā)，去審視制定教學(xué)目標(biāo)；三是要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、個(gè)性特點(diǎn)和達(dá)標(biāo)差距，以便按照課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)要求及出發(fā)點(diǎn)，為不同狀態(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)條件。同時(shí)，教師要經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，認(rèn)真聽取他們對(duì)教學(xué)工作的意見和建議，從心靈上讀懂學(xué)生，貼近學(xué)生，以使教學(xué)目標(biāo)制定的更具針對(duì)性和實(shí)效性。 如：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)：分一分（一）這一課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，也是非常重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)概念的一次擴(kuò)展。是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中比較抽象、較難理解的內(nèi)容。 學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過程，同時(shí)對(duì)意義的理

20、解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！胺忠环帧边@節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。 三、制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循的五個(gè)原則 1.整體性原則 整體性原則是基于三維目標(biāo)的關(guān)系思考的。盡管課程目標(biāo)是從三個(gè)維度來陳述，其實(shí)質(zhì)是相互滲透、相互交融的有機(jī)整體?！斑^程與方法”是“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”和“知識(shí)與技能”目標(biāo)的橋梁、紐帶，是學(xué)生獲取知識(shí)與技能，以及形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的主渠道，是掌握科學(xué)的學(xué)

21、習(xí)方法的途徑?！爸R(shí)與技能”是基礎(chǔ)性目標(biāo)，是過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的物質(zhì)載體；“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”是終結(jié)性目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的掌握、形成實(shí)效性過程和科學(xué)方法的動(dòng)力，在探索知識(shí)和科學(xué)方法的過程中起到推動(dòng)作用，是實(shí)現(xiàn)教書育人的基本功能。但它不能獨(dú)立或直接進(jìn)行，只有與知識(shí)、技能、過程、方法融為一體，才是有生命力的。 2.主體性原則 教學(xué)目標(biāo)的陳述從學(xué)生的角度出發(fā)，體現(xiàn)出教學(xué)過程由教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”由理念到實(shí)踐的真正實(shí)施的開始；體現(xiàn)出教師角色由傳授者變?yōu)閰⑴c者，由控制者變?yōu)閹椭撸芍鲗?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者的真正轉(zhuǎn)變。 3.層次性原則 不同班級(jí)、同一班級(jí)的不同學(xué)生的知

22、識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力、經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷的差異是客觀存在的。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定的是某學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，是絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)差異。教學(xué)目標(biāo)的層次性，也是因材施教教學(xué)原則的要求。 4.可測(cè)性原則 教學(xué)目標(biāo)是全體學(xué)生在教學(xué)過程結(jié)束后應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)，必須具有可測(cè)性，否則，就不能充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)功能。因此，要求目標(biāo)陳述精確、標(biāo)準(zhǔn)、具體、規(guī)范。 5.動(dòng)態(tài)性原則 教學(xué)目標(biāo)是通過綜合考慮各因素在上課之前制定的。課堂上，在師生雙邊活動(dòng)中，常出現(xiàn)偏離原來教學(xué)目標(biāo)的情形，此時(shí)，把課時(shí)目標(biāo)作些微調(diào)，關(guān)注學(xué)生即時(shí)表現(xiàn)，加以適當(dāng)影響、引導(dǎo)，既幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力，又保護(hù)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究的自主精神，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 四、制定教學(xué)目標(biāo)的方法 一、是采用結(jié)果性目標(biāo)的方式，即明確告訴人們，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動(dòng)詞要求明確、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)，此方式主要應(yīng)用于“知識(shí)與技能”領(lǐng)域。 二、是采用體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式，即描述學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所采用的行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性的，過程性的，主要應(yīng)用于“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”領(lǐng)域。 正確制定“三