淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言 語言是教學(xué)信息的載體，是教師勞動的特殊工具。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,教師語言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率,決定著課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所使用的語言，既要考慮它是表達現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的數(shù)學(xué)語言，又要考慮到接受語言的對象是兒童，它是一種兒童教育用的語言。有經(jīng)驗教師的教學(xué)語言,讓學(xué)生感到溫暖如春風(fēng),潤物似春雨,自然而然地信其師、從其行。所以，怎樣才能根據(jù)數(shù)學(xué)語言的特點和小學(xué)教學(xué)實際，正確使用語言，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量呢？個人認(rèn)為根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和思維特點,對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言有著特定的要求,要力求做到準(zhǔn)、精、啟、趣,通過教學(xué)語言的運用、創(chuàng)

2、設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生活動.一、教學(xué)語言必須具有準(zhǔn)確性數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密的科學(xué)，數(shù)學(xué)語言表達必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。絕對不能用似是而非、辭不達意、含混不清的語言闡明數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則，講述數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)語言是教師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識的重要工具，也是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的必要途徑。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中使用數(shù)學(xué)語言時，要注意使用準(zhǔn)確科學(xué)的語言進行知識的傳授，并應(yīng)要求學(xué)生在正確理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上學(xué)會用準(zhǔn)確科學(xué)的語言來回答數(shù)學(xué)問題。有些教師不注意自己的教學(xué)語言，隨意性很大，例如，在教學(xué)“長方形、正方形和平行四邊形的認(rèn)識”這一節(jié)課中，復(fù)習(xí)一道判斷四個角是不是直角的題，教師出示的題目是“判斷出直角”，這話很不規(guī)范、很不準(zhǔn)

3、確 。應(yīng)該說，“判斷下面每個角，哪個是直角？”再比如，在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”與“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，教師必須準(zhǔn)確地表述“零除外”，并讓學(xué)生真正弄清為什么要“零除外”，而且在學(xué)生表述時，必須要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語言表述出“零除外”，這樣久而久之，學(xué)生就體會到數(shù)學(xué)知識的準(zhǔn)確性的特點。 二、教學(xué)語言必須具有精煉性個人認(rèn)為課堂上的語言應(yīng)該要比較精煉，不該有多余的話。比如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識” 這節(jié)課中，完全可以簡潔明了的說 “請小朋友拿三根小棒，圍成一個圖形，誰愿意到前面來示范？”單刀直入，開門見山，直入課題，沒有浪費學(xué)生寶貴的時間。在聽課的時候，也遇到過有的教師話就比較多，語言不夠精煉。問完好以后，她說：

4、“今天，我們要在這里上一節(jié)數(shù)學(xué)課。大家看一下，教室里來了很多老師，還有校長，希望同學(xué)們就象在自己班級上課一樣不要害怕，積極思考，主動發(fā)言，讓老師們看一看，好不好？”這些話與這堂課的 知識內(nèi)容根本沒有關(guān)系，就不要說了，無謂的浪費了時間，上課的時間多么寶貴，就40分鐘??！再比如在教學(xué)“角的大小與什么有關(guān)”時，本可以通過學(xué)生親自動手發(fā)現(xiàn)“角的大小只與角的開口有關(guān)，而與邊的長短無關(guān)”可是我們有些教師卻偏要加以說明“不是邊長，角就大，邊短，角就?。灰膊皇墙切?，邊就短，角大，邊就長，與邊的長短是沒有什么關(guān)系的”這一解說，學(xué)生原本十分清晰的認(rèn)識被猶如繞口令般的話給弄得一頭霧水，這不免有些“畫蛇添足”。三、教

5、學(xué)語言必須具有啟發(fā)性數(shù)學(xué)課不同于其它學(xué)科，是需要探究才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的，這就要求我們數(shù)學(xué)教師的語言要有啟發(fā)性和激勵性?？鬃诱f過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”一位好的教師善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。對于學(xué)生探究新知識過程中遇到的問題和困難，教師要及時給予幫助，加以引導(dǎo)啟發(fā)，但絕不是告訴學(xué)生正確的做法。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)循循善誘，用啟發(fā)性的教學(xué)語言引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生仔細觀察，積極思考，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。同時教師還應(yīng)及時采用學(xué)生易于接受的、藝術(shù)化的方式來引導(dǎo)學(xué)生，或巧妙的停頓、或問而不答、或問而緩答、或設(shè)置懸念等語言藝術(shù)，能夠幫助學(xué)生克服障礙，不僅讓探究活動繼續(xù)進行，培養(yǎng)學(xué)生探究的欲望，而且能使課堂變得輕松

6、生動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。當(dāng)學(xué)生想一試又缺乏勇氣時，教學(xué)可以嘗試使用“誰敢試一試”“誰愿意表現(xiàn)一下”“我想你們會有好辦法”等等，激發(fā)學(xué)生的探究的信心和勇氣。但千萬要把握啟發(fā)的時機與火候，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”盡可能最大限度地發(fā)揮啟發(fā)語言的美妙作用。四、教學(xué)語言必須具有趣味性小學(xué)生的年齡特點是正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。教師要注意在教學(xué)中以趣味性的教學(xué)語言把學(xué)生的注意力保持在聽課上。根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡\用一些猜謎、小游戲、說笑話、講故事的形式來增添導(dǎo)入的趣味性是不錯的選擇。例如，在講解“角的分類”時，可以采用謎語“一件東西手中握，有風(fēng)不動無風(fēng)動，不動無風(fēng)動有風(fēng)

7、，夏季搖來樂陶陶”來導(dǎo)入，不僅創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，也為新知識的學(xué)習(xí)平添了不少樂趣。教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，這就揭示了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要性，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點，運用有趣的教學(xué)語言，寓教學(xué)于趣味之中。此外，利用擬聲詞來模擬人或事物的客觀音響，巧妙、刻意地夸大事物的某些特征等方法，都可以為導(dǎo)入語言增加趣味性的色彩。合理地設(shè)計引導(dǎo)思維，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。趣味性教學(xué)語言的啟發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時也飽嘗成功的樂趣，從而產(chǎn)生理想的教學(xué)效果?？傊?，教學(xué)中的語言，我們要根據(jù)學(xué)科和學(xué)生年齡特點，既要重視數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性，又要注意教學(xué)語言的藝術(shù)性。教師作為知識的傳授者，要善于在教學(xué)實踐中不斷嘗試、積累和完善教學(xué)語言的運用,想方設(shè)法多種渠道提高教