高三生物第一輪復(fù)習(xí)反思

1、高三生物第一輪復(fù)習(xí)反思 高三生物第一輪復(fù)習(xí)反思(一)1、復(fù)習(xí)安排：我們選擇世紀(jì)金榜作為第一輪復(fù)習(xí)參考書，按照教材的章節(jié)體系，依次梳理各知識點(diǎn)，通過統(tǒng)一測試，找到學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到知識點(diǎn)逐一過關(guān)的目的。在第一輪復(fù)習(xí)中一般不進(jìn)行跨章節(jié)復(fù)習(xí)，但針對有聯(lián)系的知識點(diǎn)可以進(jìn)行局部知識點(diǎn)的整合。如在復(fù)習(xí)有絲分裂時，我們與減數(shù)分裂進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，就染色體、染色單體、DNA的數(shù)目變化、染色體行為特征、兩種細(xì)胞分裂圖形判斷加以重點(diǎn)講解，而在復(fù)習(xí)減數(shù)分裂時則側(cè)重精、卵細(xì)胞形成過程不同點(diǎn)的比較、與遺傳學(xué)三大定律內(nèi)在聯(lián)系等方面，這樣安排有利于學(xué)生對各知識點(diǎn)的理解，減少復(fù)習(xí)過程中的重復(fù)性。2、復(fù)習(xí)策略(

2、1)研究高考信息，把握復(fù)習(xí)方向考試說明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。(2)注重知識體系的重組，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、拓展和深化。在復(fù)習(xí)中要抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機(jī)組合，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)，這樣既有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識點(diǎn)之間的遷移和綜合。(3)營造良

3、好的復(fù)習(xí)心理環(huán)境及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予一定的表揚(yáng)和鼓勵，以增強(qiáng)其信心，緩解其壓力，要給學(xué)生以更多的關(guān)愛和耐心。3、第一輪復(fù)習(xí)中暴露出來的問題：通過市質(zhì)檢和省質(zhì)檢兩次大型考試的情況分析，暴露出一些問題：(1)不注重知識點(diǎn)之間的因果關(guān)系、運(yùn)用條件和范圍、以及相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別;通過一輪復(fù)習(xí)下來，各知識點(diǎn)能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解決綜合題(如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題)時失誤較多。(2)不重視課本，部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)資料，大部分時間用于做題、核對答案、解答疑難習(xí)題上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對性狀分離、分離定律的實(shí)質(zhì)、自由組合定律的實(shí)質(zhì)等的理解仍是想當(dāng)然

4、，在解決考查能力的題型時，錯誤率較高。(3)實(shí)驗(yàn)探究能力薄弱。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，高考?xì)v來都非常重視對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，包括?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析能力等。其分值一般都會達(dá)到總分值的50%。這在本次市質(zhì)檢卷中也是如此。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都是我校生物教學(xué)中的一個難點(diǎn)，由于我校的硬件條件和課時的限制，我們根本無法完成考綱中所要求的16個教材實(shí)驗(yàn)(一般只能完成其中的4個實(shí)驗(yàn))，即使是教師也有許多實(shí)驗(yàn)沒有做過。這極大地制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?4)解題能力弱：在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細(xì)的分析過程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象，同時也暴露審題不嚴(yán)，答題不規(guī)

5、范的問題。4、二輪復(fù)習(xí)設(shè)想結(jié)合第一輪復(fù)習(xí)中暴露出來的問題，有所側(cè)重地進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)，第二輪復(fù)習(xí)以專題的形式進(jìn)行。在二輪復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)專題的選擇、習(xí)題的精選、解題技巧的培養(yǎng)是工作重點(diǎn)。主要達(dá)成以下目標(biāo)：(1)進(jìn)一步完善知識體系，同時對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深化。(2)將第一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力(3)把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧高三生物第一輪復(fù)習(xí)反思(二)1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)按照教學(xué)大綱的要求，理解教材的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的學(xué)科綜合基礎(chǔ)知識。在教學(xué)過程中堅(jiān)持以課時單點(diǎn)基礎(chǔ)知識和課時知識結(jié)構(gòu)為中心，努力把必修教材相關(guān)的前后知識

6、聯(lián)系在一起，把初中教材、選修本教材及必要的大學(xué)教材的相關(guān)知識適當(dāng)聯(lián)系，把生產(chǎn)、生活、科研及相關(guān)理化知識聯(lián)系在一起，從而形成系統(tǒng)的三大知識板塊.選擇有助于學(xué)生形成感知表象的教學(xué)手段(如實(shí)物、音像、圖表、模型、動畫等)，努力創(chuàng)設(shè)以教材為媒體，師生互助的復(fù)習(xí)教學(xué)過程，把知識、知識結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展應(yīng)用，認(rèn)真落實(shí)到位。盡可能預(yù)先設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、過程、時間，設(shè)計(jì)教師評價、總結(jié)、概括、深化、擴(kuò)展的陳述。2.加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)新的高考方案對實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求，復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)盡量把驗(yàn)證結(jié)論式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改編或改變?yōu)樘剿魇降膶?shí)驗(yàn)教學(xué)，做到實(shí)驗(yàn)原理的訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的訓(xùn)練相結(jié)合;動作技能和筆頭描述技

7、能的訓(xùn)練相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)簡潔準(zhǔn)確地指出影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，對某些較難的實(shí)驗(yàn)步驟，應(yīng)耐心講解，讓學(xué)生適當(dāng)練習(xí)，適當(dāng)歸納某些步驟;教師要因勢利導(dǎo)，巧設(shè)疑問，讓學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的原理。另一方面還應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生觀察。觀察實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果，探索實(shí)驗(yàn)原理，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié);同時注意拓寬實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生產(chǎn)、生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中所學(xué)的知識。當(dāng)然，最重要的一點(diǎn)是：要讓學(xué)生用筆把實(shí)驗(yàn)的技能要求，甚至是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表達(dá)出來。3、精心設(shè)計(jì)習(xí)題與講評。復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)有針對性地設(shè)計(jì)練習(xí)題(1)針對課時重難點(diǎn)知識及知識綜合，設(shè)計(jì)必要的知識再現(xiàn)題、變式訓(xùn)練題和以往高考題，促使學(xué)生掌握章節(jié)的重

8、難點(diǎn)所在，完成知識和技能的掌握。(2)針對課時知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)題組。使學(xué)生通過知識的內(nèi)在聯(lián)系，全面系統(tǒng)地總結(jié)課時教材的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及運(yùn)用知識解決問題的能力。(3)在練習(xí)課講評的過程中，首先要說明解題的基本思路、方法(一般解題法和特殊解題法)及程序步驟;其次分析學(xué)生誤差的原因，以及克服誤差的對策;第三是講清題目涉及的知識，并擴(kuò)展形成知識間的聯(lián)系;最后是針對學(xué)生錯誤較多的習(xí)題進(jìn)行重復(fù)變式訓(xùn)練。(4)針對近年高考有趨向講究文字?jǐn)⑹鰪?fù)雜性的趨勢，有針對性地選擇文字?jǐn)⑹鰪?fù)雜的訓(xùn)練題，強(qiáng)化學(xué)生答題技巧。(5)認(rèn)真選擇較好的復(fù)習(xí)參考書，盡可能找到學(xué)生掌握知識和能力的捷徑。4、端正思想，掌握正確

9、的復(fù)習(xí)方法如何能夠有效地減緩心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)快樂高三、輕松高考的方法。為此，這里介紹研究高考心理輔導(dǎo)的專家于學(xué)浦教授的方法。這種方法在我們往年高三生物復(fù)習(xí)實(shí)踐中，取得了很好的效果。良性循環(huán)學(xué)習(xí)法介紹問題和目標(biāo)：進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，許多同學(xué)會遇到越復(fù)習(xí)問題越多，越努力越不見效果等使人焦躁、困惑的問題。良性循環(huán)學(xué)習(xí)法主要是解決怎樣使復(fù)習(xí)進(jìn)入到良性狀態(tài)的問題。以構(gòu)建自信、有序、可控的平臺，復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。高三生物第一輪復(fù)習(xí)反思(三)(1)教師平時教學(xué)、考試、練習(xí)針對性、實(shí)效性有待進(jìn)一步提高就高三的課堂教學(xué)而言，還存在少量低效課，即學(xué)生無所得或得益很少的課。具體表現(xiàn)在：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)沒有主

10、線而缺乏對基礎(chǔ)知識的有效整合，缺乏挑戰(zhàn)學(xué)生思維的問題;試卷組題隨意性強(qiáng)，甚至原版照抄別人的試卷，缺乏針對性和檢測功能;講解時包辦分析、推理、答案，致使學(xué)生缺乏獨(dú)立審題、組織答案的過程體驗(yàn)，不能感悟、積累答題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，知曉答題的規(guī)范過程和目標(biāo)要求。不能及時進(jìn)行課后反思、考試后的反思和總結(jié)，缺少和學(xué)生進(jìn)行友好溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)。(2)部分學(xué)生存在較嚴(yán)重的知識、能力缺陷 高一、高二基礎(chǔ)知識模糊，高三復(fù)習(xí)再認(rèn)再現(xiàn)知識點(diǎn)難以達(dá)標(biāo)。對基礎(chǔ)知識的理解、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用能力難以提高，基礎(chǔ)題失分現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重。從高三起點(diǎn)考試與其他學(xué)校的差距可反映出基礎(chǔ)情況。迫切需要高一和高二扎實(shí)抓好新課的教學(xué)，特別要扭轉(zhuǎn)學(xué)生高一高二輕視生物的觀念。 能力缺陷突出。不少學(xué)生重知識，輕能力，重結(jié)果，輕過程，導(dǎo)致缺乏審題能力和有條理地組織答案的能力，缺乏踩點(diǎn)得分的意識，缺乏識破陷阱、縝密思考答題角度、過程、步驟、要點(diǎn)的意識。突出地表現(xiàn)在學(xué)生答不好二卷主觀題，二卷低分學(xué)生很多，有的甚至拿個位數(shù)的分?jǐn)?shù)。 在平時訓(xùn)練方面，不少學(xué)生自己買資料訓(xùn)練，導(dǎo)致“有量無質(zhì)”、“大量低質(zhì)”，有些甚至誤導(dǎo)學(xué)生，還有的學(xué)生懶惰，連老師布置的也不完成