小學(xué)班主任論文-小學(xué)教育與師范教育探索通用版

1、小學(xué)班主任論文 - 小學(xué)教育與師范教育探索通用版一、教學(xué)過程及班級管理（一）教學(xué)過程：精心設(shè)計(jì)、環(huán)環(huán)相扣1. 備課：了解學(xué)情和查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上精心備課備課不僅要查閱相關(guān)的資料，并在了解學(xué)生先前知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行， 每一步設(shè)計(jì)都須深思熟慮。 維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論也強(qiáng)調(diào)以孩子的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。首先，明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，并由易到難進(jìn)行排列。其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開備課。如：準(zhǔn)備教具、學(xué)具或課前把生字詞寫在黑板上。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)緊湊，不給學(xué)生留走神和“開小差”的機(jī)會；思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，孩子積極性高，學(xué)習(xí)效率理想。 2. 上課：教師掌握學(xué)生課堂動向， 成為本堂課的引導(dǎo)者掌握學(xué)生課堂動向，

2、 成為本堂課的引導(dǎo)者， 起到一個(gè)引導(dǎo)作用， 把課堂還給學(xué)生， 讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。而且，一年級的學(xué)生和高年級的學(xué)生管理并不完全一樣。 一是一年級學(xué)生年齡小，自律能力差，上課容易分心，大多靠老師的引導(dǎo)；二是一年級學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)不足， 單純的自學(xué)或相互學(xué)習(xí)不能完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。 當(dāng)然也并不是完全否定自學(xué)和相互學(xué)習(xí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “不僅要考慮自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的身心規(guī)律， 強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) - 教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。 ”所以， 聰明的老師巧妙地權(quán)衡了這幾個(gè)方面的要求， 把自學(xué)、合作學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)巧妙地融合在一起。突出表現(xiàn)

3、在以下幾個(gè)方面：（ 1）課前首先，老師課間就把該堂課生字詞寫在黑板上，工整并且遵循一定的規(guī)律，圍繞課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。上課后，就和孩子們約定好，老師一聲： “ 1、2、3”！全班同學(xué)都安安靜靜坐好等待老師講課。這也是課堂規(guī)則制定的重要方面，正如王曉春的課堂管理會者不難中寫到，課堂是師生學(xué)習(xí)的地方，學(xué)習(xí)是師生的“工作”，而任何環(huán)境都需要有秩序，這也證明了課堂規(guī)則制定的重要性。（ 2）知識引入新穎獨(dú)特通過復(fù)習(xí)舊知引入新知，謎語、故事激趣導(dǎo)入，不同科目和相同科目不同知識點(diǎn)選用合適的引入方式，從引入就充分考慮孩子的意愿， 調(diào)動其積極性， 不因?qū)W過或者太簡單而不愿再學(xué)習(xí)。（ 3）課堂生動活潑老師板書時(shí)

4、會提醒同學(xué)們手跟著老師比劃，此舉恰好符合教育心理學(xué)中的學(xué)習(xí)方法，孩子要結(jié)合多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于孩子記憶。而且老師抽學(xué)生運(yùn)用了新課標(biāo)理念中很重要的部分“賞識教育”。如：老師說：“看看今天哪位小朋友可以拿到老師的小五星。”孩子們積極踴躍，老師對學(xué)生提的問題都進(jìn)行板書， 對于還有疑問的同學(xué)， 老師要求學(xué)生自己讀課文解決。讀課文之前還說過生字“關(guān)”，給人一種想要挑戰(zhàn)的感覺，說話帶有很強(qiáng)的技巧性。另外請預(yù)習(xí)過后認(rèn)識的孩子來教讀，當(dāng)“小老師” ，還讓孩子們邊讀邊比劃，這樣不僅可以檢查學(xué)生的自學(xué)情況，還調(diào)動了學(xué)生的積極性， 并且多種感官結(jié)合起來，手腦并用、快速記憶。另外要求學(xué)生了解偏旁與字的意思的關(guān)系，

5、通過熟字換偏旁和熟字加偏旁來對字進(jìn)行記憶，這與要求學(xué)生課前自己學(xué)習(xí)， 讓孩子們合作學(xué)習(xí)的新課標(biāo)理念不謀而合。正如錢守旺的 教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難 中的好課“五字訣”里面的教學(xué)思路新，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，這樣才能促使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最好達(dá)到“好學(xué)”的境界。積極引導(dǎo)學(xué)生，充分利用時(shí)間，達(dá)到最高的效率，這就是老師的力量與技巧。3. 作業(yè)、輔導(dǎo)、考試首先，有計(jì)劃地布置作業(yè)， 同類型的題不會無限重復(fù)，充分調(diào)動學(xué)生思維，讓孩子親自去實(shí)踐之后總結(jié)出規(guī)律，尋找答案。例如：帶孩子出去春游， 孩子親自去體驗(yàn)后再寫所見所感， 這也是一種新欣的教育模式， 值得發(fā)揚(yáng)。其次，教

6、師還對特殊孩子進(jìn)行必要的輔導(dǎo)， 對成績差的學(xué)生教師會利用課余時(shí)間對其需要輔導(dǎo)的科目進(jìn)行輔導(dǎo)， 并和學(xué)生家長溝通， 商量出對孩子最有效的管理方式。 最后，考試不再是學(xué)習(xí)評價(jià)的唯一指標(biāo)， 而是激發(fā)孩子課外拓展的能力，積極培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的興趣。 更注重孩子的興趣與特長， 考試是對該知識的檢測，并根據(jù)檢測結(jié)果對應(yīng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到不功利化并完成相應(yīng)的教學(xué)指標(biāo)。（二）班級管理：給與孩子足夠的愛與關(guān)懷并給予適當(dāng)鼓勵(lì)班上的孩子各有各的特點(diǎn)， 因材施教異常重要。 見習(xí)班上有一個(gè)多發(fā)性抽搐癥女孩，該癥狀也是臨床較為常見的兒童行為障礙綜合征。 老師第一解決的是所處的學(xué)習(xí)環(huán)境。 班主任對她都很關(guān)心和照顧， 要求全班的同學(xué)

7、不能嘲笑她， 下課后跟她一起玩，多陪她說話，上課發(fā)出聲音，同學(xué)們也不能做出嫌棄的反應(yīng)。其次，老師還常跟孩子的父母交流，這種孩子應(yīng)該好好照顧，給與足夠的關(guān)懷，經(jīng)常鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，并不定時(shí)把學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況給家里人做反饋，父母和老師一起幫助孩子成長。最后，對孩子的異常情況給與安慰與諒解。如：班上進(jìn)行數(shù)學(xué)考試，由于緊張，該孩子越來越頻繁的發(fā)出異常聲音，眼睛眨得更厲害，老師沒有說什么， 而是輕輕走到孩子的面前，輕輕摸摸孩子的頭。 這讓我想到關(guān)心才是孩子心里最需要的， 這也是孩子心理健康和學(xué)習(xí)效果理想的關(guān)鍵。 另外班上設(shè)置了“日記之星”、“舉手之星”等，獲得者照片被貼到相應(yīng)的位置，鼓勵(lì)學(xué)生各方面同步發(fā)展

8、。 還根據(jù)學(xué)生的興趣給班上的孩子訂購他們喜歡看的書籍， 增加孩子的課外拓展量， 這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要組成部分， 課內(nèi)教學(xué)帶動課外學(xué)習(xí)，積累才是最重要的。二、根據(jù)見習(xí)對師范教育的反思（一）從學(xué)校角度去思考： 實(shí)踐課程設(shè)置有待調(diào)整， 教育實(shí)踐機(jī)會有待增加1. 課程設(shè)置的實(shí)施和教育資源的合理配置從現(xiàn)在的師范教育來看， 實(shí)踐課程雖有安排，但由于班級人數(shù)過多或者教學(xué)資源限制， 本來需要進(jìn)行的實(shí)踐課程被迫在教室執(zhí)行或者在微機(jī)室觀看視頻等， 這樣不僅沒達(dá)到課程效果， 還浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，這是耽擱不起的教學(xué)實(shí)踐的欠缺。 另外，課程還應(yīng)更符合現(xiàn)代教師的要求，需要什么就培養(yǎng)什么，而不是學(xué)習(xí)一些意義不大的課程。比

9、如：班主任工作藝術(shù)、課件制作等就應(yīng)放在非常重要的位置， 并且不同階段的老師應(yīng)該有不同的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段應(yīng)更注重班主任工作管理， 在見習(xí)中兩個(gè)課堂情況差別很大的班級中，相同的老師相同的教學(xué)方式， 不僅在作業(yè)上有明顯的區(qū)別， 還表現(xiàn)在成績上。對此，高校須在不浪費(fèi)時(shí)間的基礎(chǔ)上合理利用學(xué)校以及周邊的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的實(shí)踐教育得到應(yīng)有的實(shí)施， 增加學(xué)生實(shí)際課堂的觀摩機(jī)會， 經(jīng)歷更多的教育實(shí)踐，這樣入職后可短時(shí)間適應(yīng)各項(xiàng)工作， 這對教育來說， 是對小學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對師范教育的負(fù)責(zé)。 2. 增加教育實(shí)踐機(jī)會教育實(shí)踐的機(jī)會， 除了課程設(shè)置中的實(shí)踐教育， 還需要課外的實(shí)踐。 比如加入某種與教育實(shí)踐有關(guān)的社團(tuán)

10、， 學(xué)院自行組織“園丁班”，學(xué)校組織的見習(xí)，實(shí)習(xí)，給學(xué)生的鍛煉提供了很多的機(jī)會，提高了師范生的質(zhì)量。在王少非的新教師入職教育的必要性和模式設(shè)想提到一個(gè)以中小學(xué)為實(shí)踐基地， 與中小學(xué)全面合作培養(yǎng)人才， 說明了中小學(xué)資源的充分利用。某些高校成立教研會或者少年部，和師范大學(xué)周邊小學(xué)互相幫助，提供實(shí)踐機(jī)會， 每個(gè)周五的班會活動課去小學(xué)們接觸， 了解一下現(xiàn)在小學(xué)生的喜好、狀況，和一線老師交流，反思自己，尋找不足，并對其進(jìn)行整改。另外，這些機(jī)構(gòu)還進(jìn)行了一些試講比賽， 他們在競賽的過程中相互學(xué)習(xí)， 提升自己。有的學(xué)院開辦“園丁班”，把一進(jìn)大學(xué)就立志當(dāng)老師的學(xué)生組成一個(gè)班級，院上專門安排老師對其進(jìn)行輔導(dǎo)， 大

11、三的時(shí)候， 他們已經(jīng)獲得了很重要的師范技能。這也是一個(gè)很好的、值得借鑒的好點(diǎn)子。最后，學(xué)校安排的見習(xí)和實(shí)習(xí)，對即將走上工作崗位的師范類大學(xué)生非常重要。 例如，該次見習(xí)啟發(fā)本人諸多思考， 坐在大學(xué)的教室里是很難體會到的， 只有走進(jìn)真實(shí)的情境中才能引發(fā)其思考， 發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而促使自我提升，積累經(jīng)驗(yàn)。高校見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間遲而短，很多見習(xí)學(xué)校不愿正常教學(xué)秩序被打擾，更有甚者，不準(zhǔn)進(jìn)入課堂聽課，更不能講課了，見習(xí)的效果大打折扣。 如：王少非的新教師入職教育的必要性和模式設(shè)想 中提到 1992 年的英國就規(guī)要求教師職前教育百分之六十的時(shí)間花在以中小學(xué)為基地的實(shí)踐活動中。正證明了見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)該占據(jù)職前教育

12、的主要部分。（二）從學(xué)生方面反思師范教育：“外因還靠內(nèi)因起作用”學(xué)校安排很多課程， 學(xué)生都學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)， 我個(gè)人認(rèn)為師范技能也不會太差， 或者在實(shí)踐學(xué)習(xí)階段，盡量去尋找機(jī)會鍛煉自己，也未必沒機(jī)會。比如，班上某位同學(xué)，見習(xí)的開始，老師都不理他，他就主動跟老師說話，每天給老師做力所能及的事情，等到老師發(fā)現(xiàn)他還不錯(cuò)的時(shí)候，不再是被趕出來，而是讓他講課，講課的時(shí)候老師全程在場， 并對其講課進(jìn)行評析， 這對于他來說是質(zhì)的飛躍。 所以我們要記得一句話： “機(jī)會是靠自己去爭取的！”不管是見習(xí)還是實(shí)習(xí)，都要學(xué)會主動去觀察， 觀察不同類型的班級， 不同的班級不同的特點(diǎn)， 模仿老師在班級教學(xué)和班級管理中好的方面， 對老師做的不好該反思， 怎么改進(jìn)， 以后不犯同樣的錯(cuò)誤。而思考才是最重要的，思考之后才會發(fā)現(xiàn)不足，才會對此進(jìn)行改進(jìn)。也有一位同學(xué)，覺得老師講的不理想，聽著沒意思，就早早地回到了學(xué)校。我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該試著去發(fā)現(xiàn)好的方面， 或者去聽聽別的老師的課