小學(xué)英語教學(xué)反思課后隨筆集錦

1、小學(xué)英語教學(xué)反思課后隨筆集錦一直以來，我們英語老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時卻收效甚微。那么，如何做好英語的有效教學(xué)呢？ 我認為，課堂是師生合作的主陣地。在課堂上，教師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進行最有效的學(xué)習(xí)。如何真正做到有效性，我認為教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要任務(wù)！ 首先，結(jié)合課堂教學(xué)的反思，我覺得英語課要有效，應(yīng)該少廢話多練習(xí)。過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，學(xué)生就只是當觀眾靜靜地坐著聽，確實效果并不好，因為有一部分學(xué)困生就會心猿意馬。因此，讓學(xué)生跟著老師一起開口，多提問，讓每個學(xué)生都參與，多做些練習(xí)，課堂效率就會高很

2、多。不經(jīng)過訓(xùn)練，就達不到目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。 其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流.記得和老外在談話時，相對于語法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，還是能理解對方。.想想也是，我們說中文時也會出現(xiàn)語法錯誤，更何況是外語。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。 第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要興師動眾呢！我覺得這是違背“有效”理念的！想想，有一些課咋看都很好玩，課堂上學(xué)生被老師的動畫、圖片吸引，興趣高漲，可是一下來，卻沒有實

3、實在在進行聽說讀寫能力細致、深入的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒有學(xué)到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。 第四、面向全體學(xué)生，抓好落實。教學(xué)中，我經(jīng)常反思： （1）課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數(shù)學(xué)生？ （2）所講內(nèi)容是否進行了再次反饋，對大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否采取補救？ （3）學(xué)生參與課堂活動的積極性是否高，思維是否有創(chuàng)新？ （4）學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實處？ （5）是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗？ （6）是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識體系并獲得了解題能力？ 教學(xué)無非是兩個方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實處，達到教與學(xué)的最佳結(jié)合？確需我們下一番功夫。

4、這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。 總之，面對高中英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是清醒；有過慌亂，但更多的是沉著；有過猶豫，但更多的是果斷；有過淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學(xué)道路會越來越寬敞，明天會越來越美好！ 任何一門知識，包括英語，都是有系統(tǒng)的。學(xué)習(xí)新知識就能融會貫通舊知識，組成新的知識結(jié)構(gòu)?這不僅能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生能夠由易而難順利地完成一個個學(xué)習(xí)目標。溫故而知新也是以遺忘規(guī)律為依據(jù)。根據(jù)艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規(guī)律，在學(xué)習(xí)材料剛剛能記住的一小時后，人們對所學(xué)的材料僅僅保持40左右。第一天，保持僅13，

5、到第六天逐漸下降到l4左右。曲線最初是急劇下降，過一段時間后下降減慢，曲線趨于平穩(wěn)。所以對信息進行及時和經(jīng)常合理地復(fù)習(xí)，才能達到牢固記憶的目的。具體方法就是學(xué)習(xí)一復(fù)習(xí)一再復(fù)習(xí)。表面看來似乎很繁瑣，其實每次復(fù)習(xí)時間不需太多，只要合理地安排時間，復(fù)習(xí)時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃。 2教會學(xué)生記筆記 記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路，增進記憶。尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽課，一邊記筆記。曾讓學(xué)生把筆記在中間劃一條豎線，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點、詞語用法、語法項目等，右邊可以記預(yù)習(xí)時查得的例句、用法之類。引導(dǎo)學(xué)生在右半

6、部分記下自己的心得、新看法或是課后提出的疑問。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造思維的能力。同時指導(dǎo)學(xué)生在記筆記時采用一套自己慣用的符號規(guī)劃筆記內(nèi)容，使筆記更加條理清晰、一目了然，從而也提高了聽課效率。例如，教學(xué)生采用“o”符號表示當堂的重點和難點，用“、”表示需要了解的東西。課下，學(xué)生還應(yīng)對照課本認真整理筆記內(nèi)容，直到全部弄懂掌握為止，并經(jīng)常翻看復(fù)習(xí)，以減少遺忘。 3在交際中學(xué)習(xí)運用英語 在英語教學(xué)過程中應(yīng)該貫徹交際性原則，實現(xiàn)教學(xué)過程交際化，使學(xué)生在運用英語的過程中逐步達到能用英語理解和表達思想、進行交際。在課堂上，盡量讓學(xué)生多說多練，鼓勵他們多開口。例如可以課文為議題、內(nèi)容、對象，開展多

7、種形式的言語交際活動，包括說話練習(xí)，課堂討論，小辯論，編對話，課文表演，小作文，背景知識介紹，給課文另取題目，就課文內(nèi)容進行評論，用新詞語編故事，故事續(xù)講，角色復(fù)述等等，利用課文的這些訓(xùn)練過程就是高效的學(xué)習(xí)英語過程。老師的職責就在于引導(dǎo)和點撥，使學(xué)生自覺地接受、熟悉、進而掌握英語，使他們離開教師也能高效地學(xué)習(xí)英語，這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚，不如授人以漁”?？傊?，教師要在注意指導(dǎo)“學(xué)”的方法的基礎(chǔ)上研究“教”的方法。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。同時，英語學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)必須貫穿于教學(xué)活動的始終。每

8、個教學(xué)環(huán)節(jié)中都存在學(xué)法的滲透，只要在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都進行有意識的學(xué)法指導(dǎo)，日積月累，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就會逐步形成，這會使學(xué)生受益終身，這也正是我們教育的根本之所在。 現(xiàn)在距離高考只有七十多天的時間了，有必要梳理一下自己的教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。 存在的問題: 1.有些基礎(chǔ)差的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動學(xué)習(xí)。 2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏根本。 3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計劃，或者學(xué)習(xí)和

9、復(fù)習(xí)沒有個性化特點, 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。 準備采取的措施： 1. 教師之間多交流和討論。 2. 對學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練要加強針對性。 3. 用更多的時間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考真題。 4. 復(fù)習(xí)分為三個階段。 第一階段：夯實基礎(chǔ)，發(fā)展能力。 近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎(chǔ)知識，同時通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力。 第二階段：降低難度，回歸基礎(chǔ)，強化專題訓(xùn)練。 進入后半學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是有效的。復(fù)習(xí)的重點要放在查漏

10、補缺上，進行強化記憶和訓(xùn)練。 第三階段：整理基礎(chǔ)知識，適當多做一些高考題。 要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用做近幾年的高考題，學(xué)會找出每道題的切入點，從中總結(jié)命題利益和命題手法。 信心教育： 在每一次的月考當中盡量的找到學(xué)生的閃光點和進步點，不斷的鼓勵學(xué)生，樹立信心，更好的面對最后的復(fù)習(xí)和高考。 詞匯是組句的基本材料，而句子則是寫文章的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫作能力，必須從基礎(chǔ)抓起。 1、以動詞為核心，進行組句訓(xùn)練。動詞是句子的靈魂，沒有動詞的句子就不能表達意思。從教以來，我一直抓住動詞這個核心，

11、對學(xué)生進行造句訓(xùn)練。 (1)分清詞義，避免出現(xiàn)詞不達意的錯誤。如弄清fall與drop，lend與borrow，hope與wish，get used to與be used to等含義與用法上的區(qū)別。 (2)突出抓好動詞形式變化。這是培養(yǎng)學(xué)生語句表達能力的核心，也是漢語與英語的根本區(qū)別之一。不掌握動詞的形式變化，則無法表達不同時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)（時態(tài)），說話人的語氣和主語與謂語之間的關(guān)系(語態(tài)) (3)注意動詞的搭配形式。不同的動詞有不同的搭配形式，如：steal sth.from.sb.與rob sbof sth；get in touch with與1ose touch with等。而

12、同一動詞的不同搭配則含義不同，這樣的例子也很多。 除了要抓好動詞的使用之外，還有兩個不可忽視的詞類：介詞和冠詞。這兩類詞雖為虛詞，但使用頻率相當高，幾乎造句必用。介詞除了與動詞搭配外，還可與名詞、代詞等構(gòu)成介詞短語，有些介詞，往往能代替或包含一個動作，實際上起著動詞的作用，使句子表達意思簡練，使用方便。 在冠詞的使用上，也要引導(dǎo)學(xué)生予以重視。如：the two of us與two of us；就有不同意思，有時僅一個冠詞之差，意思則完全相反。 2、加強基本句型訓(xùn)練。從詞到句，由句到篇，句子可謂是最重要的一環(huán)。句子寫得好與差，直接影響到語篇的效果。以前的高考寫作評分主要是根據(jù)要點和語言準確程度而

13、定，因此考生在寫作時，也只注重不遺漏要點和正確使用語言知識這兩個方面，很少考慮或根本不考慮“使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高詞匯”，導(dǎo)致最后寫出來的東西千篇一律，缺乏生氣。外語文章寫得好不好，主要看能不能有效使用語句間的連接成分，全文結(jié)構(gòu)是否緊湊。所以，為了提高寫作檔次，我平時對學(xué)生進行了以下方面的訓(xùn)練： 新課改倡導(dǎo)的是一種注重科學(xué)探究，合作交流和自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在各方面都存在著差異性：如智力，興趣，性格，態(tài)度，語言基礎(chǔ)能力，學(xué)習(xí)方式等。因而，要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)這些差異，合理安排教學(xué)，尤其是注重基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生。那么，營造一個輕松，和諧的課堂環(huán)境和氛圍，無疑是一個比較理想的方式，給予了學(xué)

14、生一個交流，互助和探討的機會。當然，這種環(huán)境既是師生之間的，也是生生之間的。 當教師有意識地在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生的耐心溝通，引導(dǎo)學(xué)生彼此之間互相接納，互相幫助，那么就能利于學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感。從而慢慢地增加興趣，這樣才能保持英語學(xué)習(xí)的動力，并能爭取理想的成績。反之，刻板，過于緊張的學(xué)習(xí)氛圍只會適得其反，可能讓學(xué)生厭惡英語學(xué)習(xí)。如今，多媒體的教學(xué)被大家所廣泛接受，它也確實是一種比較有效地活躍課堂氛圍，有能促進對教學(xué)內(nèi)容的理解的教學(xué)方式。在戲劇單元，穿插模仿朗誦，戲劇表演，也music單元，安排音樂賞析，拉近與學(xué)生之間的距離這些都是很不錯的方法。 但最關(guān)鍵的因素應(yīng)該還是在于教師自身。帶

15、著一份和藹，一份親近開啟課堂；用自身的淵博知識，對事物的獨到見解來引領(lǐng)學(xué)生，打開智慧和思考的大門；留一點空間給學(xué)生，也給教師自身，一起探求學(xué)習(xí)中蘊藏的人生哲理。這樣的課堂誰會不感興趣呢？讓我們共同努力為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，為他們的課堂開創(chuàng)一份不一樣的天地吧！ 在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生上課非常專心，又是聽講又是記錄，忙個不停，平時也很用功，可是成績就是不理想，這是為什么呢？我認真地進行了反思，認為這既有學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題，也有我們老師的教學(xué)失誤，我們平時沒有注意培養(yǎng)學(xué)生自主獨立的學(xué)習(xí)策略，也就是沒有教會學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，怎樣進行有效的課前預(yù)習(xí)？這些學(xué)生用功了而效果不理想，是因為他們沒有在課前

16、掃除“攔路虎”，課上只顧聽和記，沒有時間消化，如果課前做好了充分預(yù)習(xí)，效果就大不一樣了。 一、預(yù)習(xí)的重要性和必要性 預(yù)習(xí)不僅使學(xué)生提前對本課的知識有個宏觀的了解，做到心中有數(shù)，一方面學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過事先聽、讀、做，摸索和熟悉英語學(xué)習(xí)方法，獨立地獲取了知識；另一方面預(yù)習(xí)還能幫助學(xué)生改掉過于依賴老師的壞毛病，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，完成了教師布置的任務(wù)，這樣就能使他們在課堂上充分大膽地表現(xiàn)自己，這樣既能活躍課堂氣氛，同時，學(xué)生在預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)了難點，他們帶著問題去聽課就使學(xué)習(xí)變得更有目的性。而老師在上課時并不需花很多時間去逐字逐句地分析，只需提問，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，針對學(xué)生的疑難進行重點講解。最后讓學(xué)生

17、自己總結(jié)某一知識點的結(jié)構(gòu)、用法和需要注意的地方，教師只是起主導(dǎo)作用，學(xué)生的積極參與發(fā)揮了主體作用，既省力又省時，對提高學(xué)生的自學(xué)能力也有很大幫助。這樣的課堂才能取得有實際意義的教學(xué)效果。 二、如何做好預(yù)習(xí) （一）注意訓(xùn)練的階段性 剛開始時預(yù)習(xí)最好放在課內(nèi)進行，這一階段主要是以教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法為重點，引導(dǎo)學(xué)生自己摸索，自求解決，教師及時點撥。待一個階段的訓(xùn)練之后，學(xué)生預(yù)習(xí)的技能已經(jīng)形成，對預(yù)習(xí)已消除了畏難心理，產(chǎn)生了興趣，有了一些獨到的見解和方法，就可以大膽放手讓學(xué)生進行課外預(yù)習(xí)。 （二）習(xí)題設(shè)計的科學(xué)性 預(yù)習(xí)題的設(shè)計與預(yù)習(xí)效果有密切的聯(lián)系，是提高預(yù)習(xí)效率的關(guān)鍵。這就要求我們教師必須認真開動腦筋

18、，根據(jù)任課年級，教材內(nèi)容，學(xué)生能力，教學(xué)進度等情況，提出切實可行的具體要求，切忌一般化的布置。具體說來，應(yīng)抓好以下環(huán)節(jié)： 第一，教師在備課中要精心設(shè)計預(yù)習(xí)思考題，思考題不宜過多，但應(yīng)富于啟發(fā)性，注意可行性，略帶趣味性。啟發(fā)性，就是要為突破新授教材的重點“打埋伏”；可行性，就是要切合學(xué)生實際的水平，使他們“跳一跳就能摘下果子來”。教師要做到目標明確，切忌隨意安置。要注意面向全體，因材施教。針對優(yōu)、中、差三類學(xué)生進行題組訓(xùn)練時，要各有側(cè)重，使學(xué)生能夠吃得飽，消化好，都能按規(guī)定的時間，根據(jù)自己的能力，盡快做好預(yù)習(xí)題。 第二，預(yù)習(xí)要結(jié)合有關(guān)的舊知識，注意引導(dǎo)學(xué)生做總結(jié)，歸納和對比。課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新授內(nèi)容有關(guān)的舊知識，指導(dǎo)他們分析綜合，不僅保證了教學(xué)的順利進行，而且可使學(xué)生防止負遷移的干擾，促進正遷移的產(chǎn)生，可讓學(xué)生歸納已學(xué)過的類似結(jié)構(gòu)的短語，教形容詞時，可歸納形容詞變?yōu)楦痹~的一般構(gòu)成規(guī)則。在預(yù)習(xí)新語法項目時，也要注意與舊知識的聯(lián)系對比，讓學(xué)生對相同點進行歸納，不同點加以區(qū)別。又比如教過去分詞用法時，課前可讓學(xué)生預(yù)習(xí)已學(xué)過的現(xiàn)在分詞的用