四上道德與法治課程綱要[中小教育]

1、四年級道德與法治上冊課程綱要 臨朐縣龍泉小學(xué) 四年級小學(xué)道德與法治課程綱要（四年級上）課程名稱：道德與法治 設(shè)計(jì)者：崔姍姍 宋迪適用年級：四年級 開發(fā)時(shí)間：2019.9教材來源：人民教育出版社道德與法治四年級上冊 一、教材的整體設(shè)計(jì)與教學(xué)建議教材是以馬克思主義為指導(dǎo)，吸收近年來我國德育課程改革的成果，充分體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，反映人類文明成果，推動(dòng)我國法治文明建設(shè)，具有中國氣派的德育教材，其根本宗旨在于滿足少年兒童思想道德成長的需要，促進(jìn)小學(xué)生基本文明化不容素質(zhì)的養(yǎng)成。本套教材的指導(dǎo)思想和基本理念包括以下幾個(gè)方面：(一)教材退循教育規(guī)律，落實(shí)杜會(huì)主義核心價(jià)值觀從娃娃抓起的要求，培養(yǎng)有

2、愛心責(zé)任心，有良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的兒童，經(jīng)過四十多年的改革，人民生活已經(jīng)從滿足生存需要轉(zhuǎn)到對美好生活的追求上，從學(xué)關(guān)注物質(zhì)的發(fā)展轉(zhuǎn)到關(guān)注人的發(fā)展上。教育是以促進(jìn)人的發(fā)展、激發(fā)人的潛能為根本目的實(shí)踐活動(dòng)。面教材是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要載體和工具。兒童期是兒童道德發(fā)展的針對蒙期，是幾童良好行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)的形成期。因此，本套教材著力遵循教育規(guī)律堅(jiān)持以服務(wù)兒童道德發(fā)展為宗旨，注重教材的啟蒙性、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性、教材風(fēng)格的主是不童趣性，培育兒童的愛心與責(zé)任心，培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣，發(fā)展兒童獨(dú)立思考、勇于探究的個(gè)性品質(zhì)，并把社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)同與行為習(xí)慣。 (二)教材旨在促進(jìn)小學(xué)生

3、以道德發(fā)展為核心的基本文明素質(zhì)的全面發(fā)展兒童期處于從生物學(xué)意義上的人向社會(huì)學(xué)意義上的人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。據(jù)此，文明素質(zhì)的培養(yǎng)是小學(xué)階段教育的根本任務(wù)，也是本階段各科教學(xué)、各項(xiàng)活動(dòng)所應(yīng)共同承擔(dān)的任務(wù)。其中，道德與法治這門課承擔(dān)著培育小學(xué)生以道德發(fā)展為核心的基本文明素質(zhì)的任務(wù)。良好的道德品質(zhì)是小學(xué)生基本文明素質(zhì)的核心，如果這一核心缺失了，小學(xué)生的其他文明素質(zhì)的發(fā)展就失去了根本的價(jià)值導(dǎo)向。如果沒有其他文明素質(zhì)的支撐，小學(xué)用在生的道德發(fā)展也是獨(dú)木難成林，無法構(gòu)成一個(gè)人整體的文明素質(zhì)。因此，道德品質(zhì)與其他文明素質(zhì)構(gòu)成了小學(xué)生基本文明素質(zhì)的有機(jī)整體。 (三)教材聚焦兒童生活與成長，通過具有道德與教育意義，兒

4、童可感可思的生活事件，引導(dǎo)兒童建構(gòu)有道德的美好生活道德與人及其生活是一體的。人通過過有道德的生活，成為有道德的人。因此，教材不僅為了兒童過有道德的美好生活，更是通過兒童生活本身引導(dǎo)兒童過有道德的生活。對此，教材以具有道德和教育意義、兒童可感可思的生活事件為“原材料”，使兒童通過具體的生活事件理解道德、學(xué)習(xí)道德。同時(shí)，教材也具有鮮明的價(jià)值導(dǎo)向性與菩遍適用性。 (四)教材與兒童展開平等對話，陪伴兒童的道德成長教材改變了以往慣于對兒童進(jìn)行道德說教的姿態(tài)，以兒童成長的“同齡人”身份與兒童進(jìn)行平等、民主的對話，從而引導(dǎo)兒童的道德發(fā)展。因此，教材將教育意圖隱性化，隱藏在教學(xué)活動(dòng)中。這些活動(dòng)不僅是兒童感興趣

5、、有話可說的內(nèi)容，也是引導(dǎo)兒童實(shí)踐的內(nèi)容。教材通過這些內(nèi)容邀請兒童進(jìn)入其中，使兒童能夠在教材的幫助下去探索生活、創(chuàng)造生活。在平等、對話式的學(xué)習(xí)過程中，兒童能夠敞開心扉，真正參與到道德的學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)自身的道德成長。二、教材的顯著特點(diǎn) (-)教材既系統(tǒng)地體現(xiàn)了國家和社會(huì)對兒童道德發(fā)展的要求，又全面地反映了兒童生同時(shí)活的多重性、動(dòng)態(tài)性，以滿足兒童道德成長的需要教材體現(xiàn)了國家和社會(huì)對兒童道德發(fā)展的要求，這些要求往往是系統(tǒng)性的，如社會(huì)主義核心價(jià)值觀、學(xué)生日常行為規(guī)范等。對此，以往的教材常采取一種顯性化、集中化的方式呈現(xiàn)這些要求，這種呈現(xiàn)方式使教材看起來更像是道德箴言集，而非促進(jìn)兒童道德成長的教材。本教

6、材力圖克服這種單一、刻板的呈現(xiàn)方式，站在兒童的立場，以兒童的往經(jīng)生活作為建構(gòu)教材整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的核心，將體系化的要求糅合于兒童生活化內(nèi)容中從而柔化生硬的道德規(guī)范，內(nèi)化外在的道德要求。以生活的邏輯建構(gòu)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，需要考慮兒童生活的特性。一方面，兒童生活具有多重性。這種多重性是指兒童生活蘊(yùn)含著多重因素，包括兒童多重的生活空間(如家庭、學(xué)校、社區(qū))，兒童多重的生活角色(家庭的成員、學(xué)校中的學(xué)生、公共生兒童活中的公民、文化與歷史的建構(gòu)者等)，以及兒童多種角色的沖突(規(guī)則的遵循者與建構(gòu)者之間的沖突等)。因此，教材盡可能全面地反映兒童生活的多重性，使教材真正回歸兒童的生活。另一方面，兒童生活是不斷擴(kuò)

7、展的，具有動(dòng)態(tài)性。(二)教材以發(fā)展兒童道德自主建構(gòu)能力為宗旨，同時(shí)注重人類道德生活經(jīng)驗(yàn)的傳遞人的道德發(fā)展歸根結(jié)底取決于人自身的道德學(xué)習(xí)，取決于人自身的道德自主建構(gòu)的能力。因此，教材以發(fā)展兒童道德自主建構(gòu)能力為宗旨，通過各種精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，引導(dǎo)兒童發(fā)展其道德自主建構(gòu)的能力。通過多種生活事件、多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考其面對的道德問題，反思其無意識(shí)接受的道德觀念，通過獨(dú)立的道德判斷，自主地作出道德決定，并進(jìn)一步在生活中實(shí)踐這些道德決定。同時(shí)，兒童這種道德自主建構(gòu)能力并非在頭腦中自然產(chǎn)生的，也并非在孤立的、狹窄的自我生活圈中就能得到的，必須積極地與人類已有的道德生活經(jīng)驗(yàn)相連接任何道德自主的決定都有歷史

8、、文化和社會(huì)的淵源。 (三)教材注重道德品質(zhì)形成過程中的知、情，行的關(guān)系，凸顯教材明理，循情導(dǎo)行的特點(diǎn)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)既有情感層面的，也有理性與行動(dòng)層面的。然面，自發(fā)的生活經(jīng)驗(yàn)往往具有模糊、不明晰、片段化的特點(diǎn)，教材要幫助兒童自覺地、有意識(shí)地整理其生活教材注重將兒童生活中知、情、行等方面的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，促成幾童道德品質(zhì)的形成，例如，教材在引導(dǎo)兒童回顧生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)，注重兒童的內(nèi)心感受，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)情感經(jīng)驗(yàn)的意義，并通過反思，使兒童自覺地將這種情感經(jīng)驗(yàn)納入理性層面，為進(jìn)一步促進(jìn)兒童的道德行動(dòng)奠基。因此，教材一方面加深兒童對生活經(jīng)驗(yàn)的感受和認(rèn)識(shí)，另一方面促進(jìn)兒童通過自主、理性的行動(dòng)來表達(dá)其對生活的情感與

9、認(rèn)識(shí)，最終將兒童生活的知情、行整合起來，使兒童形成穩(wěn)定的道德品質(zhì)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教材重視兒童生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)兒童理性發(fā)展的水平，幫助兒童在具體的生活中實(shí)現(xiàn)對生活意義的理解，并將這些新的情感體驗(yàn)、新的生活認(rèn)識(shí)用于未來的生活，改變和提升兒童原有的生活狀況。 (四)教材既是“教本”也是“學(xué)本”，既服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又服務(wù)于教師的教學(xué)是一套“利學(xué)易教”的教材教材是教師和學(xué)生展開課堂對話的橋梁，是教師走進(jìn)學(xué)生生活及其內(nèi)心世界的橋梁，因而教材是一個(gè)“教本”。作為教本，教材內(nèi)含教學(xué)方法的指引，為展開教學(xué)提供了話題，為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了方案，凸顯了本套教材的“教本”特點(diǎn)。同時(shí)，教材也在引領(lǐng)兒童與教材中的人物展

10、開對話，因而教材也是兒童開展自主學(xué)習(xí)的“學(xué)本”不適合所有班級的具體情況。因此，教師依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)是非常重要的。課后反思不僅可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，還可以幫助教師總結(jié)新發(fā)現(xiàn)新理解和新創(chuàng)意，并把它們作為未來教學(xué)的新起點(diǎn)。因此，教師要珍視自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思一方面，把反思作為檢驗(yàn)教學(xué)的重要途徑。學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識(shí)的培養(yǎng)，不是通過一兩節(jié)課就能形成的，它不僅需要較長的時(shí)間，更需要學(xué)校整體德育的共同努力。因此，本課程的評價(jià)要從教學(xué)結(jié)果的評價(jià)轉(zhuǎn)向以教學(xué)過程的評價(jià)為主，即從評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)轉(zhuǎn)向以評價(jià)教師教學(xué)過程為主。面教師的反思又是評價(jià)教學(xué)過程的重要路徑另一方面，把反思作

11、為了解學(xué)生的重要途徑。反思教學(xué)的過程既是檢驗(yàn)教學(xué)的過程，也是深入了解本班學(xué)生的過程。因?yàn)?，每次教學(xué)隨機(jī)生成的內(nèi)容不僅包括了學(xué)生的道德需求或者道德困感，也包括了這些需求或者困惑在教學(xué)這個(gè)特殊場域中的特殊表現(xiàn)，而這些都是教師了解學(xué)生的重要資源，也是教師未來教學(xué)的重要依據(jù)。對于剛步入四年級的學(xué)生而言，班集體意識(shí)已經(jīng)初步形成，但是隨著學(xué)生主體意識(shí)和班集體意識(shí)的增強(qiáng)，班級的發(fā)展也面臨著新的問題，例如，如何通過班級規(guī)則的制訂或完善確保班級健康有序地運(yùn)行；如何處理班集體意識(shí)膨脹導(dǎo)致的班級間交往問題，例如，比賽中為其他班級同學(xué)喝倒彩。因此，本冊教材設(shè)計(jì)了班級發(fā)展主題的內(nèi)容。通過一至三年級有關(guān)家庭生活主題的教育

12、，學(xué)生不僅深刻體會(huì)到了父母的愛，也能夠向父母表達(dá)他們的愛，但是家庭生活不僅涉及愛的情感問題，也涉及家庭責(zé)任等問題，針對四年級學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，本冊教材從家庭責(zé)任的角度進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生更好地過好家庭生活現(xiàn)代媒介，尤其是電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代電子媒介已經(jīng)成為學(xué)生生活的重要組成部分四年級學(xué)生需要學(xué)會(huì)合理地使用現(xiàn)代媒介。此外，商業(yè)廣告已經(jīng)入侵了現(xiàn)代人生活的方方面面，并產(chǎn)生了不少消極影響，如何避免商業(yè)廣告的消極影響，理性地對待它們已經(jīng)成為亟須關(guān)注的教育主題。二、本冊教材的單元結(jié)構(gòu)本冊教材根據(jù)“班級生活”“家庭責(zé)任”“現(xiàn)代媒介”“環(huán)境保護(hù)”四個(gè)學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)了“與班級共成長”“為父母分擔(dān)”“信息萬花筒”“讓生活多一些

13、綠色”四個(gè)單元第一單元“與班級共成長”主要包括三方面內(nèi)容：其一，引導(dǎo)學(xué)生回憶過往三年的班級生活，進(jìn)一步加深班級歸屬感，提升班集體意識(shí)；其一，引導(dǎo)學(xué)生制訂或者完善班級規(guī)則，以保障班級的健康有序運(yùn)行；其三，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)班級間的合作，并正確地對待班級間的競爭。第二單元“為父母分擔(dān)”主要包括三方面內(nèi)容：其一，從理解父母的辛苦，少給父母添麻煩的角度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體諒父母；其二，從學(xué)做、堅(jiān)持做家務(wù)的角度，引導(dǎo)學(xué)生力所能及地承擔(dān)家庭責(zé)任；其三，從范圍更廣的家庭貢獻(xiàn)角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解自己的家庭責(zé)任。第三單元“信息萬花筒”主要包括三方面內(nèi)容：其一，引導(dǎo)學(xué)生辯證地對待電視，學(xué)會(huì)健康地看電視；其二，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)網(wǎng)絡(luò)給我們生活帶來的