如何促進小班幼兒的語言發(fā)展

1、如何促進小班幼兒的語言發(fā)展 永安鎮(zhèn)中心幼兒園明念東 指南指出：語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期，這階段的幼兒正是接受語言能力最強的時期，也是語言發(fā)展最迅速的時侯。因此，如何抓住這階段幼兒的年齡特點，把握好幼兒語言發(fā)展的最佳期，促進幼兒語言有效的發(fā)展尤為關鍵。在教學實踐中，我主要從以下三方面進行了有益的嘗試，取得了不錯的效果。一、創(chuàng)設寬松、自由、愉快的語言環(huán)境，使幼兒有話敢說 剛入園的孩子對幼兒園的人和事都會有陌生感，許多都顯得很膽小，羞于表現，往往出現情緒波動頻繁、躲躲藏藏、害怕融入新環(huán)境或者沉默寡言、自言自語等情況，如我班的龔俊杰小朋友，平時很少主動說話，每

2、次活動，他取了材料就會到活動室的一角自己悄悄去玩，但他能根據材料的意思較快地完成操作，有時他也會自言自語說一點操作的過程，但聲音很小。發(fā)現這種情況后，我就經常和他一起動手操作，鼓勵他大膽地說，對他的細微進步都給予及時地表揚。幾次下來，他開始主動跟我說話，于是，我又讓他試著說給旁邊的同伴聽，幾周下來，我發(fā)現原來他并不是個不愛說話的孩子，只是不敢說而已。 另外還有幾個不喜歡說話，也不愿意和同伴一起玩耍的孩子，他們不懂得如何與同年齡孩子交往、不懂得怎樣同外界相處，我給他們交流都只是點頭、搖頭。通過家訪，我了解到這些孩子的父母都在外打工，平時由爺爺奶奶照顧，農村的爺爺奶奶們，除了管孩子吃穿住行外，也不

3、懂和孩子進行語言交流。該如何改變這一現象呢?我覺得創(chuàng)設一個寬松、自由、愉快的語言環(huán)境非常重要，在這個寬松、自由、愉快的環(huán)境里，利用各種機會，調動孩子的積極性，使他們覺得無拘無束、有話敢說，有話愿說。于是，我不斷的找機會和這幾個孩子交流，談一些比較輕松的話題，如：你家里有什么人？你最喜歡誰？養(yǎng)了什么小動物?。磕阕钕矚g的小動物是什么呀等問題。不斷積極地引導他們，鼓勵他們用語言代替點頭或搖頭。在他們還需要更多鼓勵才敢表達時，我會蹲下來，讓他們看著我鼓勵的目光或把他們抱在懷里讓他們在我的耳邊悄悄地說。在集體活動中，也不斷提供他們自我表現的機會，始終積極正面的鼓勵他們，使他們逐步建立起自信心，一個學期下

4、來，他們的進步是可喜的，他們不但在班級里找到了好朋友，而且還勇于上臺朗誦兒歌、參加游戲。由此可見，寬松、自由、積極愉快、和諧的語言環(huán)境，能讓幼兒感到心里安全，即使再內向的孩子也會有話愿說、有話敢說。二、積極開展活動，豐富幼兒的生活經驗，使幼兒有話想說 豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內容，才會有話可說，有話想說。身為小班的班主任，應有意識地豐富幼兒的生活內容，幫助他們積累生活經驗，對于剛入園的幼兒，他們剛剛脫離父母的懷抱，進入一個陌生的集體環(huán)境中，他們和老師、同伴都需要有一個慢慢熟悉的過程，因此，老師得在精神上積極引導。

5、比如：我在剛開學的點名活動中，引導孩子學習和別人問候的各種方法，先是讓孩子和小玩偶等能讓孩子覺得親切的物品來進行相互問候，孩子們覺得很親切很好玩，他們也就愿意一起來參與了。對于內向不愿開口的孩子，入園接待時，我會主動與孩子打招呼，先問候他，并鼓勵他：“寶貝，明老師正想你，你就來了，如果你能跟我說老師早我會非常高興的”，如果是能力強的寶寶，我會這樣對他說：“寶貝，明天你能用不同的方法和老師、同伴打招呼嗎？”另外，適時的對幼兒進行獎勵，激發(fā)幼兒積極參與語言活動也很重要，我們知道人人都喜歡聽好話，都希望得到別人的肯定和贊美，更何況一個孩子。例如：在開展語言講述活動時，我常常會用小禮物、貼紙等小獎品來

6、鼓勵幼兒積極舉手發(fā)言，效果很不錯，有些孩子還會因為老師沒有叫到他的名字而表現沮喪。另外，引導他們結合主題活動觀察大自然中的日出日落、風雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬，教孩子體驗生活中的喜怒哀樂，“一花一世界，一沙一天堂”，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象，生活中的每一種情緒、每一個活動都可以成為幼兒體驗的內容，觀察多了，幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了，再讓幼兒把所聞、所見、所思、所感大膽地表述出來，也就有話想說且有話可說了。三、為幼兒多方面創(chuàng)造條件學習和發(fā)展語言，使幼兒有話會說，喜歡說 幼兒在園的一日活動中，隨時有表達意愿和感受的要求，教師應關注幼兒的想法，滿足其需要，抓住

7、生活中各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，為幼兒多方面創(chuàng)造條件學習和發(fā)展語言，使幼兒有話會說。首先，可利用同伴之間的相互交流的機會，促進語言的學習。同伴間的相互作用是幼兒學習的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學習可以促進幼兒語言的發(fā)展。幼兒在交往中會調動已有的經驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題。如幼兒在晨間活動時，常常會有爭搶玩具、哭鬧打人的現象發(fā)生，這是因為他們還不懂得如何向同伴表達自己的愿望和請求，這個時候，我就會讓他們知道在這樣的場景下該怎樣做，如：學說“我們是好朋友，我們一起玩”，“我想和你一起玩，好不好？我們玩具交換玩，好嗎？”教會他們如何邀請同伴一起玩。以后雙方在

8、交往過程中都會根據對方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，調整語言與他人溝通，以達到自己的目的。因此，我們應為幼兒提供與同伴交流的機會，并加以指導，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，能夠更主動完整的用語言表達出自己內心的想法。其次，是將語言教育和游戲活動相合，提高語言交流的能力。游戲是幼兒喜愛的活動之一，孩子們共同游戲，是語言交往的最佳時機，也是相互交往的最好方式。將語言活動與游戲結合起來，可以為幼兒營造寬松的游戲氛圍，培養(yǎng)幼兒主動運用語言、主動交往的興趣。如游戲主題的確定、場地、材料的選擇，以及角色的分配等，都需要幼兒講述自己的觀點，傾聽同伴的意見。如：在游戲“娃娃家”中，扮演媽媽的幼兒對同伴態(tài)度不好，同伴就提出抗議：“媽媽說話不是這樣的，媽媽說話是輕輕的、很溫柔的?！卑缪輯寢尩暮⒆忧宄刂雷约翰皇菋寢?，但是她又必須改變自己的語言處理方式，盡力去模仿媽媽說話的口氣，操持“家務”、照顧“孩子”、分派家里其他人的“工作”，并與周圍人交往，這樣，他們就能比較自然地、輕松地在游戲中學會交往語言，他們的交往能力也大大提高了。 良好的開端是成功的一半，學習語言同樣是這個道理。我們教師要隨時發(fā)現身邊任