公開課《比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、公開課比一比教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能 1、結(jié)合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。 2、能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。（二）過程與方法 1、滲透移多補(bǔ)少數(shù)學(xué)思想方法，能選擇靈活的方法解決平均數(shù)問題。 2、能從統(tǒng)計(jì)圖表中獲取信息，解決實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、在良好的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2、在解決實(shí)際問題的過程中，感受平均數(shù)在實(shí)際生活中的作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的樂趣。目標(biāo)設(shè)定依據(jù)：學(xué)情分析：本課是在學(xué)生已具有一定的收集和整

2、理數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單的求平均數(shù)問題。關(guān)于平均數(shù)的知識(shí)學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，如考試中的平均分、班級(jí)的平均年齡等。但學(xué)生只是有了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課通過大量、豐富的生活實(shí)例，讓學(xué)生全面、深刻的認(rèn)識(shí)平均數(shù)的意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教材分析：本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元“統(tǒng)計(jì)與可能性”中第一課時(shí)。是在學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析來理解平均數(shù)的意義。教材中提供了“投籃比賽”的問題情境。教學(xué)重點(diǎn)： 重點(diǎn)：了解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。難點(diǎn)：運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、圓片。課時(shí)安排：1

3、課時(shí)。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 觀看課件，了解情況 師：為了迎六一，學(xué)校組織了投籃比賽，各組都有出色的表現(xiàn)，獎(jiǎng)牌該給誰呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。板題：比一比（二）、合作探究，建構(gòu)新知 1、合作討論看圖，理解圖意，想想誰說的對(duì)，發(fā)現(xiàn)問題，在四人小組里交流自己的理由。 2、小組匯報(bào) 指名小組回答問題 （1）、兩組的人數(shù)不等，是這一場(chǎng)球賽的特殊情況，能不能根據(jù)總數(shù)的多少?zèng)Q定獎(jiǎng)項(xiàng)呢？為什么？ （2）、能不能根據(jù)某個(gè)人投球最多的個(gè)數(shù)來評(píng)獎(jiǎng)呢？為什么？3、解決問題（1）、怎樣求平均每個(gè)同學(xué)投中幾個(gè)球，你能想出哪些辦法（2）、組織學(xué)生介紹辦法 方法一：計(jì)算的方法（學(xué)生匯報(bào)算式教師板書?？倐€(gè)數(shù)總?cè)藬?shù)平均數(shù)

4、，并說明這樣的計(jì)算理由把總個(gè)數(shù)平均分給每個(gè)隊(duì)員，就得到了隊(duì)員投球的平均數(shù)，它代表整個(gè)隊(duì)投球的整體水平。） 方法二：移多補(bǔ)少的方法（讓學(xué)生到黑板上移一移，把投得多的隊(duì)員的球移給投得少的隊(duì)員，最后大家變得同樣多） 課件演示“移多補(bǔ)少”（3）、進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義 師：女隊(duì)投球的平均數(shù)是6個(gè)，是不是每個(gè)隊(duì)員都投6個(gè)，號(hào)隊(duì)員你投的是6個(gè)嗎？（不是） 師：那怎么變成6個(gè)了呢？（是把比平均數(shù)多的那個(gè)給了投得少的隊(duì)員，使他們投的個(gè)數(shù)與大家一樣多，平均數(shù)6個(gè)就是全體隊(duì)員投球的個(gè)數(shù)勻完后代表整個(gè)隊(duì)的投球水平）師小結(jié)：我們用移多補(bǔ)少或者計(jì)算的方法求出了每隊(duì)投中的平均數(shù)，知道了每個(gè)隊(duì)投球的整體水平，并比出了獲勝隊(duì)

5、是女隊(duì)。 4、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系。師：在平時(shí)的生活中，你們見過平均數(shù)嗎？（有的說考試統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)需要平均數(shù)。有的說歌手比賽打分時(shí)用到平均數(shù)）老師根據(jù)實(shí)際生活提供了一些學(xué)生身邊的信息：考試中的平均分、家庭月平均收入、平均每月用電量（三）、鞏固練習(xí)、拓展運(yùn)用（課件）：（1）月平均用水量師：在這里，我還要提供一則信息：（出示小剛家各季度用水情況統(tǒng)計(jì)表）小剛家每季度用水分別是：16噸、24噸、36噸、27噸。請(qǐng)你幫他算一算平均每月用水（1）（16+24+36+27）4 （2）（16+24+36+27）12 （3）（16+24+36+27）365 在嚴(yán)重缺水地區(qū)平均每人每天用水量約為3千克。（老師拿出3

6、千克的一袋水）洗臉、喝水、做飯、洗衣服，一共就這么一點(diǎn)水。將這兩幅畫面鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前：（圖略） 師：此時(shí)此刻，你最想說什么？（2）師：小熊冷飲店又該進(jìn)冰糕了，他翻開了商店本月前三周賣出的冰糕情況。（出示統(tǒng)計(jì)圖）小熊正在思考什么問題呢？你能給他提個(gè)建議嗎？ 同桌討論、集體交流 小結(jié)：你們想得真周全！不僅考慮前三周賣出冰糕的平均數(shù)，還能想到氣溫等因素。（3）數(shù)學(xué)故事：有危險(xiǎn)嗎？（四）、課堂總結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 師：生活中，有關(guān)平均數(shù)的信息還有很多很多，根據(jù)這些信息可以幫助我們更好地安排、解決生活和生產(chǎn)中的一些問題。同學(xué)們想不想課后再回去找一找生活中有關(guān)平均數(shù)的信息？下節(jié)數(shù)

7、學(xué)課上我們?cè)俸煤媒涣?。板書設(shè)計(jì)： 比一比 平均數(shù) 求平均數(shù)的方法：列算式、移多補(bǔ)少 男生隊(duì)（7+4+5+4+5）5 女生隊(duì)（5+7+3+9）4 =255 =244 =5 =6（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)： 調(diào)查你所在小組同學(xué)的身高，并計(jì)算小組的平均身高。教學(xué)反思：本節(jié)課的目標(biāo)是理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法，運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，我是從以下四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課讓學(xué)生變得輕松一些。出示本節(jié)課要解決的問題：通過投籃比賽情境學(xué)習(xí)平均數(shù)知識(shí)。在這里重點(diǎn)要講的就是平均數(shù)的意義。我是這樣解決的，問：是不是男隊(duì)每個(gè)同學(xué)都投了6個(gè)球？那怎么變成6個(gè)的？以此來說明平均數(shù)是代表整個(gè)隊(duì)伍平均投籃水平的，有的同學(xué)投的要比6個(gè)多，有的同學(xué)投的要比6個(gè)少。利用關(guān)于平均數(shù)的知識(shí)，再來做一些拓展練習(xí)，我想這樣會(huì)對(duì)他們有幫助，能開發(fā)他們的發(fā)散思維。比如說“有危險(xiǎn)嗎”這個(gè)故事就讓我找到了驚喜，學(xué)生很容易說出了平均水深并不