試卷分析與講評方法

1、講座（三）試卷分析與講評方法考試是考查學(xué)生知識和能力的一種重要手段。教師可以通過考試了解學(xué)生掌握知識的情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而改進(jìn)教學(xué)；家長可以從考試中及時了解子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，配合教師教育子女更好地學(xué)習(xí)。按照常規(guī)，學(xué)校每學(xué)期在期中和期末都要舉行一次考試?？荚嚱Y(jié)果在一定程度上可以說是學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的信息反饋，而試卷分析是把反饋出的信息進(jìn)行處理，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識和能力方面的缺陷以及教師在教學(xué)中存在的問題。學(xué)生的這些知識和能力方面的缺陷，又要通過試卷講評的形式及時給予補(bǔ)救。因此，我認(rèn)為考試、試卷分析以及試卷講評這三項工作有著密切的聯(lián)系。的兩項工作-試

2、卷分析以及試卷講評，往往是考完試，閱卷給分，再將試卷發(fā)到學(xué)生手中了事。有的教師雖然能在期中考試后進(jìn)行試卷分析和講評，可是在期末考試后卻因忙于寫學(xué)生的評語，填寫學(xué)生手冊而忽略試卷的分析和講評，往往是閱卷給分，統(tǒng)計分?jǐn)?shù)后就匆匆放假了。這樣，教師就無法發(fā)現(xiàn)和及時解決考試中暴露出來的問題。所以說，我們要特別重視試卷的分析和講評。尤其是高三的復(fù)習(xí)，更應(yīng)該這樣。我九一年應(yīng)聘到棠湖中學(xué)，到現(xiàn)在已經(jīng)快十一年了，在我教的九四到九九共六屆畢業(yè)班，包括今年的02屆畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我始終都非常重視考試、試卷分析以及試卷講評這三項工作，取得的教學(xué)成績是有目共睹的-九四到九九共六屆畢業(yè)班每屆高考的班平均分都超過一百分

3、！那么，如何進(jìn)行試卷的分析呢？我認(rèn)為應(yīng)該有以下的四個程序：一查 也就是查每次考試的目的是什么，考試的知識范圍有哪些，試卷中有些什么題型，哪類題型學(xué)生已見過，哪類題型學(xué)生初次見面，哪些題是考查基本知識和基本技能的，哪些題是能力題，題目難易分布情況如何及所占比例的大小等等。 二統(tǒng) 也就是數(shù)據(jù)統(tǒng)計的定量分析。這是試卷分析的主體部分，也是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，需要統(tǒng)計出每一小題的得分情況，每一大題全對全錯人數(shù)，以及每一大題的得分情況，從中了解學(xué)生對每一類知識的掌握程度。按分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計學(xué)生人數(shù)，可按10分為一段進(jìn)行統(tǒng)計，也可按滿分、85至99、60至84分、不及格四個分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計，這樣能清楚地看到各類學(xué)生的分

4、布狀況。 三找 即找出學(xué)生出現(xiàn)的知識錯誤及引起錯誤的原因。試卷上普遍存在的問題是什么，個別問題又出現(xiàn)在哪些個別學(xué)生身上，是概念法則不清，還是計算能力薄弱，是單項知識沒掌握，還是綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力不強(qiáng)。引起錯誤的原因是多方面的，是學(xué)生方面的問題還是教師方面的問題。就學(xué)生方面來說，是學(xué)生智力因素引起的還是非智力因素引起的，是基礎(chǔ)知識掌握不牢還是學(xué)習(xí)方法不對頭。就老師方面來看、是教師鉆研教材不深，駕馭教材能力不強(qiáng)，還是教學(xué)方法不當(dāng)或者是工作態(tài)度不好，責(zé)任感欠強(qiáng)等等。 四改 即根據(jù)找出的錯誤及引起錯誤的原因堤出改進(jìn)的措施。這一步如同醫(yī)生診斷病情病因后對癥下藥“冶脖。得了什么“脖，該用什

5、么“藥”，該如何“治療”，教師心中要有數(shù)。是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進(jìn)措施，是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題就訂出培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，若后進(jìn)生多就提出如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施。 試卷講評是教學(xué)課型中的一種。通過講評學(xué)生可以從中了解自己的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)自己堅持正確的東西，訂正錯誤的東西。如何使講評課收到更好的效果呢？ -試卷講評要及時。 學(xué)生考試后，都迫切希望知道哪些做對了，哪些做錯了。若拖延一段時間才講評，學(xué)生的迫切心情淡化了，講評的促進(jìn)作用會受到很大影響。 -試卷講評要注意保護(hù)學(xué)生的積極性。 試卷講評切忌只顧分?jǐn)?shù)，不管其他，一味地表揚(yáng)憂生，批評后進(jìn)生。講評中應(yīng)教育學(xué)生正確對待考試，正確對待分

6、數(shù)。每個同學(xué)都是集體的一員，同學(xué)間要互相幫助，共同進(jìn)步，不要輕易讓一個同學(xué)掉隊。憂生在高分面前應(yīng)不自滿，后進(jìn)生在低分面前不要?dú)怵H。老師在講評時要特別看到后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時給予表揚(yáng)鼓勵，讓他們樹立信心求上進(jìn)。 -試卷講評要有針對性。 一要針對學(xué)生不同年齡特點(diǎn)采用不同形式講評。如低年級學(xué)生年齡小，自我檢查和評價能力差，他們往往依賴于老師的評價，老師可采用直接點(diǎn)撥的形式評價，告訴他們對在哪里，錯在哪里，為什么錯，怎樣更正。高年級的學(xué)生有了一定的分析能力，教師講評時可以只舉錯例，讓學(xué)生討論分析，找出產(chǎn)生錯誤的原因，得出正確的答案。還可讓高年級的學(xué)生寫出“自我分析”。各自對學(xué)習(xí)結(jié)果作出分析和評價。 二要針對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異采用不同方法講評。任何一個班級，學(xué)習(xí)水平不可能一樣，有的學(xué)生接受快，有的接受慢，這是正常的。對優(yōu)生，教師可給予啟發(fā)性的揭示，放手讓他們自己思考、探索、發(fā)現(xiàn)；對中等生，應(yīng)讓他們在教師點(diǎn)撥下，“跳起來”去發(fā)現(xiàn)、解決可題；對后進(jìn)生，則要“扶著”他們，幫助他們找出產(chǎn)生錯誤的原因并向他們提供解決問題創(chuàng)辦法。 三要針對學(xué)生出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行重點(diǎn)突破。講評課切忌將試卷從頭到尾“炒一遍”。應(yīng)著重抓住帶共同性的疑難可題，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，集體討論、訂正