適當調(diào)整教學內(nèi)容

1、適當調(diào)整教學內(nèi)容，讓學生更健康成長淺談如何補充小學品德教學內(nèi)容 鄂教版小學品德與社會一系列教科書整體來說編排得當：圖文并茂，印刷精美，內(nèi)容充實，形式多樣，貼近生活，針對性強，啟發(fā)性強，能給小學生很好的思想教育與生活啟迪。但也有些美中不足，如有的內(nèi)容陳舊，更新不即時；有的內(nèi)容不全面，使學生理解不足；有的內(nèi)容缺失，使學生心生疑惑這些情況，后面都有事例來證明的。可能有人會說，這與我有什么關(guān)系呢？我只負責教書而不是編者，編者怎么寫我就怎么教。這是不對的，是對學生不負責任的表現(xiàn)。編者也是人嘛，不可能想到方方面面完完全全的，任何人都會出錯或疏漏；如果教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)了明顯的錯誤，就應(yīng)該大膽的指出來。有

2、人可能教了一輩子書而沒有或不敢對教材說一個“不”字，我認為這樣的老師不是一個好老師。一個好老師應(yīng)該既教給學生知識及學習知識的準確方法，也要教給他們辨別錯誤的水平與質(zhì)疑的精神。那么我們教師該怎樣來發(fā)現(xiàn)課本中出現(xiàn)的不足從而改變調(diào)整它呢？我認為應(yīng)該從以下幾點入手。首先，教師要潛心研究教材，不能過度依賴教材。這似乎是老生常談，但又不得不談。品德與社會作為小科，在很多學校根本沒有專職老師上課，而在農(nóng)村小學更是如此。上課是走走過場，能認認真真的備這些課的老師很少，能把書本上的知識章節(jié)上完就不錯，哪還有工夫來研究教材的正誤，或補充其不足。但作為一個有心人，就應(yīng)該有這樣的思想準備：認真?zhèn)湔n的前提是好好鉆研教材

3、，好好研究學生。只要好好鉆研了教材，其中的不足就不難發(fā)現(xiàn)。如在品德與社會四上教材中高峽出平湖這個節(jié)內(nèi)容明顯太陳舊了：“三峽工程將在2009年竣工，全部建成后的三峽大壩更加”2013年我上這個節(jié)內(nèi)容的時候，有學生提出了質(zhì)疑：“三峽大壩不是早已經(jīng)建成了嗎？為什么不給我們介紹介紹已經(jīng)建設(shè)好了的三峽大壩情況呢？”幸好我認真鉆研了教材，早做好了準備，為學生準備了充分的相關(guān)三峽情況的圖片資料，拿到班班通上一一播放就行。這樣一堂課下來，學生對三峽有了一個非常明晰的理解。如果只依賴課本上的知識，這樣的課就不能上好的。其次，教師應(yīng)持續(xù)充電，補充各方面的知識。大家都知道“活到老，學到老?！钡钦嬲卸嗌偃嗽诔掷m(xù)的

4、學習呢？人是有惰性的，除非不得已，能主動學習的很少。學生如此，老師更如此；小孩如此，大人亦如此。而品德與社會作為小科，絕絕大部分人似乎覺得沒有學習的必要性，其實不然。品德與社會與我們小學生的日常生活緊密相連，它意在增強學生的思想品德教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣與道德品質(zhì)，強調(diào)它們與社會生活是一種緊密相聯(lián)的關(guān)系。離開了生活，是無從談?wù)撆囵B(yǎng)學生的行為與品德。為了教育學生懂得“粒粒皆辛苦”，四下品德與社會在該章節(jié)里介紹了“稻米的生產(chǎn)過程”包括育秧、插秧、除草、殺蟲、收割、脫粒、加工等七道工序，明顯內(nèi)容有缺失：沒有“施肥”的過程。只要是農(nóng)村長大的人都知道種菜要施肥，種稻子更要施肥。當然，現(xiàn)在的孩子似乎

5、很少關(guān)心這些，但是我們作為教師的應(yīng)該把這個關(guān)節(jié)補上。而在這個章節(jié)里僅僅介紹了袁隆平對農(nóng)業(yè)的貢獻，似乎不太公平吧。農(nóng)業(yè)除了水稻之外，還包括小麥、油菜、玉米、大豆、棉花等多種種植，為什么不介紹介紹這些方面的科學家呀？其中我們湖北羅田的朱英國院士對農(nóng)業(yè)的貢獻也不小啊，為什么不讓我們羅田人知道呢？上到這里的時候，我就補充了朱英國院士的一些資料，以提升湖北人的自豪感嘛。了大雁的例子，我覺得不夠。還有很多生物都是合作的模范，小到細菌、螞蟻，大到狼、鬣狗、獅子等等，我們?yōu)槭裁床蛔寣W生多了解這樣的知識而受到更深的教育呢？又如在五上品德與社會“健康生活伴我行”一章節(jié)里要求學生探尋健康的生活方式，我認為教材里的內(nèi)

6、容太少了，特別是關(guān)于為什么不能吃零食的原因幾乎沒有講。我就對學生說了很多：很多零食添加防腐劑以及其他不明危害的化學物，吃多了就容易得癌癥。我有一個學生16歲就得癌癥夭折了；一個鄰居因為懶散與節(jié)約吧，吃了半年的方便面就得癌癥去世了；還有一個年輕的教師吃了一年半載的辣椒醬與腐乳吧，未成家就得癌癥離世了?？倎碚f之，零食不能多吃，最好不吃，我強調(diào)說。我相信這堂課學生受益匪淺。在“怎樣面對危險時”這個章節(jié)里，文中根本沒有提到怎樣預(yù)防蛇咬與蜂蜇的方法。而在農(nóng)村，人們經(jīng)常面臨這樣的危險，很多人都有被傷害的經(jīng)歷，過去經(jīng)常在報紙上看到甚至耳聞目睹過小孩甚至大人被傷害而去世的事故發(fā)生呀。如果向?qū)W生講解一些怎樣預(yù)防

7、及面對蛇咬與蜂蜇的方法，學生的安全不是多了一層保障嗎？以上這些知識或信息的掌握需要我們教師平常多積累，授課時才能即時傳授給學生。如果我們教師都能這樣，學生不就能更健康的成長嗎？再次，教師更應(yīng)做有心人 ，玩也能激發(fā)創(chuàng)造力。也許絕絕大部分老師都認為自己知識豐富，教小學生不在話下。的確，我們教師在教書育人方面都做得比較好，但有些方面你不一定比學生強。如在玩游戲、玩玩具方面，很多學生就很有天賦，甚至很有創(chuàng)意??！陀螺，大家都很熟悉吧。我們小時候都是自己動手用木頭削陀螺的、自己做鞭子的，陀螺鞭子的形狀就千奇百怪，玩起陀螺來水平就天壤之別啦有的能轉(zhuǎn)上幾分鐘甚至半個小時，而有的只能轉(zhuǎn)幾下，但是沒有創(chuàng)意，都是模

8、仿別人的。而我曾在上玩中有竅門這個節(jié)內(nèi)容之前，發(fā)現(xiàn)一個小學生很會轉(zhuǎn)陀螺：他的陀螺只要發(fā)動了就基本不倒，能轉(zhuǎn)動半個小時以上，而且中間才用鞭子抽幾下。而其他的學生則遠遠不如他。我就感到很奇怪，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他的陀螺與別人的不同：別人的都是買的木質(zhì)的，而他的是自造的“鐵質(zhì)的”一節(jié)廢舊的手電筒加一粒鐵珠子，鐵珠子就安在手電筒上燈泡的地方。這樣一個重心特穩(wěn)、接觸面又寬的陀螺，轉(zhuǎn)的時間不長才怪呢？我不禁好奇的問那個孩子：“你怎么想到這樣做呢?”孩子不好意思的說：“我沒有錢買但我也想玩呀!”“你真聰明啊這個方法是誰教給你的吧？”“不是，是我自己想出來的”看，貧窮不一定是壞事，很多時候是好事：能夠激發(fā)人的創(chuàng)造才能啊

9、！如果發(fā)現(xiàn)了有這樣創(chuàng)意的學生，真是人生的一件幸事??！不是僅僅玩陀螺能開發(fā)學生的智力，玩其他的游戲都會對學生產(chǎn)生影響，關(guān)鍵在于我們教師怎樣來引導。這樣，教師能夠在玩游戲方面多多啟發(fā)學生或者多向?qū)W生學習，然后推廣經(jīng)驗喲。說不定將來第二個愛迪生就在你的眼前成長出來啦。最后，教師要永葆童心， 觀察學生的一切。有人會說，哪有那么多的閑心呀，課堂上能留心學生就很不錯啦。我也以前這樣認為，但一件事改變了我的看法。同樣是玩游戲，你一定會發(fā)現(xiàn)：大孩子喜歡與大孩子玩，小孩子也喜歡與大孩子玩，但是大孩子不一定喜歡與小孩子玩?？捎袝r候大孩子又不得不求著與小孩子玩，這是因為大孩子沒有玩伴了。我曾在一所學生很少的小學里發(fā)現(xiàn)這樣一副情景：一個五年級的男孩與一個二年級的男孩玩拍紙牌的游戲，大孩子卻總是輸了。原因是規(guī)則是小男孩制定的：輕輕的薄薄的紙牌，用手去拍，誰沒有將紙牌拍翻誰就贏了。小男孩的力氣小，又用心拍自然贏得多。我看到這里不禁笑了，就問那個小男孩：“你為什么制定那樣的規(guī)則呢？”小男孩理直氣壯的回答：“他要跟我玩嘛我的游戲我說了算！”好一個我的游戲我做主！只要玩得高興，任何人都能夠制定游戲規(guī)則。我不再小看小屁孩了。我當時就產(chǎn)生了這個想法，于是就