地方課程教學(xué)反思

1、地方課教學(xué)反思反思一：在備每節(jié)課之前應(yīng)該想的問(wèn)題是什么？我的回答是：首先就應(yīng)該想到采取什么樣的授課方式才能起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能有效提高課堂教學(xué)效果。反思二：充分開(kāi)發(fā)和利用書(shū)本以外的教學(xué)資源可有效提高課堂教學(xué)效果。首先，充分開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源可有效提高課堂教學(xué)效果。在地方課的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常要用到多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。給我感受最深的是：網(wǎng)絡(luò)可以給我們提供極其豐富的教學(xué)資源。恰到好處地利用這些資源會(huì)大大提高課堂教學(xué)效果。其次，報(bào)刊、課外書(shū)籍也能提供非常豐富的教學(xué)資源。平時(shí)上課時(shí)，我不但讓學(xué)生從課外書(shū)、報(bào)紙雜志中收集資料，我自己也經(jīng)常從這

2、些“資源庫(kù)”中搜尋與教學(xué)有關(guān)的資料。例如，在能源的選擇和利用這節(jié)課中，我就用到了從刊物中收集到的資料會(huì)發(fā)電的背包。在功在發(fā)明與創(chuàng)新這節(jié)課中，我就用到了從課外書(shū)中收集到的資料冰造輸油管，并且把這個(gè)故事用在了導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，收到了非常好的教學(xué)效果。為了提高地方課的課堂教學(xué)效果，我專經(jīng)常到圖書(shū)館的綜合閱覽室去閱讀報(bào)紙和雜志，從中獲取了很多與課堂教學(xué)相關(guān)的資料，這對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到了非常大的作用。反思三：如何使用教材。教材是學(xué)校課程最重要和最直接的育人載體。我們高興地看到，依據(jù)新課標(biāo)編寫(xiě)的教材圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系，可操作性很強(qiáng)，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3、。雖然教材編寫(xiě)的越來(lái)越好了，但在執(zhí)教過(guò)程中，如果我們毫無(wú)創(chuàng)意可言，仍然在“教教科書(shū)”，那就背離了課改精神，就不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榻滩牡膶W(xué)習(xí)資源是有限的，而教師以此創(chuàng)造出的資源卻可以是無(wú)限的。作為教材的使用者，我們?yōu)槭裁床蛔鲆粋€(gè)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)師呢？在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該樹(shù)立：用教材教而不是教教材的觀念。根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材的組織、教材的呈現(xiàn)方式進(jìn)行改組，使教材為我所用。在此基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生親身實(shí)踐,用創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)一個(gè)美觀實(shí)用的垃圾箱.讓學(xué)生感受一下發(fā)明創(chuàng)造所帶來(lái)的樂(lè)趣,真是出乎我的意料啊!學(xué)生的想象太豐富了,設(shè)計(jì)的垃圾箱都非常有創(chuàng)意,例如考慮到造型、清理、垃圾分類等問(wèn)題,甚至

4、考慮到用太陽(yáng)能開(kāi)關(guān)垃圾箱蓋等問(wèn)題。從中我也深深地體會(huì)到學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的，就看我們?cè)趺慈ラ_(kāi)發(fā)，如果我們還留戀于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還局限于教材內(nèi)容，就教材講教材，每天都照本宣科，一點(diǎn)創(chuàng)意都沒(méi)有，那么學(xué)生的潛力就不會(huì)得到充分的開(kāi)發(fā)。我們常聽(tīng)說(shuō)“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”這句話，試想想，如果我們教師連創(chuàng)造性地利用教材這種意識(shí)都沒(méi)有，還堅(jiān)持教材有啥就講啥，那還怎么能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維呢？教地方課以來(lái)，使我感受最深的是：要想讓學(xué)生喜歡上地方課，并且在課堂上有所收獲，尤其是創(chuàng)造性思維得到開(kāi)發(fā)的話，教師必須要成為教材的“再造者”，而非教材的盲從者。反思四：導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)雖然在一

5、節(jié)課中所占的時(shí)間非常少，但它在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中卻起著極為重要的作用，能不能把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，能不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，往往在此一舉。如果這一環(huán)節(jié)把握不好，整個(gè)教學(xué)效果就會(huì)受到很大的影響。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在每節(jié)課的備課過(guò)程中我都精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)。反思五：教師和學(xué)生到底是什么關(guān)系？是教師就是只管教的而學(xué)生就是只管學(xué)的嗎？我的理解是，教師和學(xué)生應(yīng)該是互相學(xué)習(xí)的關(guān)系?？鬃釉f(shuō)：“三人行必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！笨梢?jiàn)人人都有可供自己學(xué)習(xí)的地方，當(dāng)然學(xué)生也不例外。確切地說(shuō)，學(xué)生通過(guò)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，從教師那里學(xué)到了很多知識(shí)，與此相應(yīng)的是，教師從學(xué)生那里也學(xué)到了很多知識(shí)。我感覺(jué)到有些學(xué)生的思維比教師的思維要活躍得多，想象也比教師豐富得多。如果我們每位教師上課結(jié)束后能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反