拓展品社課教學(xué)渠道

1、拓展品社課教學(xué)渠道，增強(qiáng)道德教育效果 品社課是實(shí)施小學(xué)德育的主要途徑，對學(xué)生良好品德和文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要作用。我在教品德與社會(huì)時(shí)不但注重課堂教學(xué)，而且注重增強(qiáng)課程的橫向聯(lián)系，拓寬教育渠道，形成學(xué)科間滲透、課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外補(bǔ)充的道德教育網(wǎng)絡(luò)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)德育的實(shí)效性。一.充分發(fā)揮情感效應(yīng) 品社教學(xué)具有鮮明的情感色彩。發(fā)揮好品社教學(xué)的情感效應(yīng)，不但對激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力水平具有重要的作用，而且對于促動(dòng)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。在教學(xué)中，情感豐富的教師往往能聲情并茂，揮灑自如地以聲，以聲傳情，巧妙地創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)品社

2、的情趣，收到事半功倍的效果。 二、輸入社會(huì)信息，引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì) 品社學(xué)科是一門包羅萬象的學(xué)科，它的內(nèi)容涉及知識(shí)極為廣泛，有以理解社會(huì)為主線的常識(shí)，以人與人的關(guān)系為紐帶的知識(shí)，以生活問題為中心的內(nèi)容；也有以民族精神為依托，對學(xué)生實(shí)行愛國主義及法制觀點(diǎn)的啟蒙教育；其根據(jù)個(gè)體化的需要，以圖文并茂的形式，反映構(gòu)成人類社會(huì)的諸多基本要素和各種社會(huì)關(guān)系，具體直接地向?qū)W生展示了整個(gè)人類社會(huì)的模型，對于他們今后的生活、學(xué)習(xí)、思維是一種重要的工具，是他們實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化不可缺少的理解基礎(chǔ)。所以充分使用教材提供的內(nèi)容，輸入社會(huì)信息，是引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)不可忽視的前提。 品社課中學(xué)生通過交通運(yùn)輸與生活，生活與儲(chǔ)蓄，傳

3、統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，明白了人類的生活離不開工業(yè)，工業(yè)發(fā)展改善了人們的生活，理解了一些常見的多種多樣的交通運(yùn)輸設(shè)施，了解了什么叫儲(chǔ)蓄以及儲(chǔ)蓄的好處，知道了我國具有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日等等。春天的故事一課的教學(xué)中，教師通過展示課前收集的圖片和資料，結(jié)合學(xué)生的自身感受使學(xué)生了解到改革開放以來，我國社會(huì)主義建設(shè)取得了輝煌的成就祖國發(fā)生了翻天覆地的變化，人民的生活水平得到極大的提升；然后，又利用“全國開放格局的時(shí)空發(fā)展”圖，從時(shí)間上、空間上來描述，使學(xué)生了解到我國改革開放政策在持續(xù)深入，對外開放地區(qū)在持續(xù)擴(kuò)大，當(dāng)前，已形成了全方位的開放格局，以及對外開放地區(qū)由東部沿海地區(qū)向沿江、沿邊和西部內(nèi)陸發(fā)展；其次，教

4、師又充分使用文中地圖和景觀圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖水平，從而使學(xué)生了解到我國五個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)和這些經(jīng)濟(jì)特區(qū)在加速祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用。 三品社課教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)教育的整體性小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、品社、自然等學(xué)科既是各自相對獨(dú)立的一部分，又是一個(gè)不可分割的整體。它們雖內(nèi)容各異，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即都承擔(dān)著對學(xué)生實(shí)行良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的任務(wù)。我在品德與社會(huì)教學(xué)中，把握好教材，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中捕捉住每一個(gè)可利用的環(huán)節(jié)，寓思想教育于愉快的課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。四品社課教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)教育的針對性因?yàn)樯鐣?huì)上一些消極因素的存有，小學(xué)生的思想行

5、為也出現(xiàn)了很多偏差。如受“一切向錢看”思想的影響，使得學(xué)生開始滋生做事情講報(bào)酬的思想意識(shí)。又如隨著家庭生活水平的日益提升，小學(xué)生口袋里的人民幣也日益增多，吃零食、比穿戴、講享受成風(fēng)。所有這些決定了品社課只靠單一的理論知識(shí)灌輸和教師空洞的說教是不能奏效的，必須采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)教材明道理，聯(lián)系實(shí)際找差別，參與教育的全過程，通過自己的辨析得出準(zhǔn)確的結(jié)論。我在品德與社會(huì)課的教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，有針對性地實(shí)行教學(xué)，從而協(xié)助學(xué)生解決實(shí)際問題，提升道德理解，增強(qiáng)辨別是非的水平，逐步養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。五品社課教學(xué)與學(xué)校德育工作相結(jié)合，體現(xiàn)教育的一致性品社課教學(xué)要從課堂內(nèi)容出發(fā)，與

6、學(xué)校德育緊密結(jié)合，融為一體，才能真正達(dá)到提升課堂教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)整體育人的目的。學(xué)校展開什么德育活動(dòng)，我都滲透到品德與社會(huì)課的教學(xué)之中，圍繞學(xué)校的德育主題展開教學(xué)。我結(jié)合品社課教學(xué)展開豐富多彩的德育活動(dòng)，盡可能地給學(xué)生提供感受、體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而促動(dòng)學(xué)生知與行的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。六品社課教學(xué)與課前、課后活動(dòng)相結(jié)合，體現(xiàn)教育的連續(xù)性品社課的中心環(huán)節(jié)是明理，即：使學(xué)生明白課文中所闡述的道理，不但知其然，而且還要知其所以然。要想使學(xué)生真正理解課文所闡述的道理，必須遵循兒童的理解規(guī)律：由具體到抽象，由感性理解到理性理解。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，而有的教材提供的感性材料不足，明理有一

7、定難度。所以，我們將根據(jù)教材特點(diǎn)展開課前活動(dòng)。如：組織學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、搜集相關(guān)資料等，為明理充實(shí)感性材料，做好鋪墊。七注重實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì) 品社課與社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，要使學(xué)生理解社會(huì)只在課堂上學(xué)習(xí)書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中觀察社會(huì)、理解社會(huì)，這樣才能提升學(xué)生適合社會(huì)生活的水平。積極參加多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，是品社課特點(diǎn)決定的，是讓學(xué)生盡快適合社會(huì)生活的有效手段，是課堂學(xué)習(xí)不可缺少的重要補(bǔ)充，是完成品社課德育的重要形式。如我的家庭一課，課前讓學(xué)生調(diào)查了解父母的社會(huì)角色，使學(xué)生理解到父母、家庭對社會(huì)的貢獻(xiàn)，從而發(fā)出對父母由衷地敬仰之情，進(jìn)而激發(fā)他們將來報(bào)效

8、祖國、貢獻(xiàn)社會(huì)的情感，還能夠?qū)W(xué)生實(shí)行深入的職業(yè)教育，職業(yè)有不同，無高低貴賤之分；在學(xué)生明白了自己是家庭中的一員，要做家庭小主人，不但要尊重和孝敬父母，還要學(xué)會(huì)做力所能及的事情之后，還能夠讓學(xué)生在家里實(shí)踐操作：為父母端茶倒水，在家里打掃衛(wèi)生，洗洗衣祙等。又如了解社會(huì)主義的成就可組織學(xué)生調(diào)查周圍社會(huì)發(fā)生的變化，比起空泛的理論講解要好的多。再如講商業(yè)常識(shí)就讓學(xué)生到商業(yè)場所注意觀察商業(yè)買賣活動(dòng)，然后參加小的商業(yè)買賣活動(dòng)等等。 八發(fā)揮德育功能，促使學(xué)生服務(wù)社會(huì) 小學(xué)品社課具有十分豐富的政治思想、道德以及心理品德、行為習(xí)慣等教育，其具有特殊的德育功能，所以，我們在品社課教學(xué)中就能夠充分發(fā)揮品社課中的德育

9、功能，在學(xué)生理解社會(huì)、參與社會(huì)的基礎(chǔ)上服務(wù)于社會(huì)。 品社課教學(xué)是從不同側(cè)面，不同層次對學(xué)生實(shí)行品德教育的。例如，在品社課教學(xué)中學(xué)生通過對家庭與社會(huì)、學(xué)校與社會(huì)、社區(qū)等各個(gè)單元的學(xué)習(xí)，懂得了人與社會(huì)的關(guān)系，從中對學(xué)生實(shí)行了心中有他人，心中有集體，人人為我，我為人人的品德教育，樹立集體意識(shí)，社會(huì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生適合集體生活和社會(huì)生活所必需的各種行為習(xí)慣。所以，在品社課教學(xué)中，要充分挖掘教材中的德育因素，在傳授社會(huì)知識(shí)的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)的對學(xué)生實(shí)行品德教育，從而引領(lǐng)學(xué)生服務(wù)于社會(huì)。例如六年級崇尚科學(xué)，破除迷信一課教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解迷信活動(dòng)對人民生命財(cái)產(chǎn)造成的危害，使學(xué)生相信科學(xué)，增強(qiáng)抵制迷信活動(dòng)的

10、自覺性。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，首先根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在課堂上逐步引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生由“理解危害”到“相信科學(xué)”，但是最重要的還是引導(dǎo)學(xué)生把自己在課堂的所知所感，拓展使用到社會(huì)中去，以服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)。所以，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，我又布置學(xué)生利用課余時(shí)間，到校外實(shí)行“崇尚科學(xué)，破除迷信”的宣傳活動(dòng)。于是學(xué)生一個(gè)個(gè)都充滿信心地開始策劃，在宣傳活動(dòng)中，學(xué)生分成小組，分別以“街頭巷尾”和“村莊社區(qū)”等以宣傳地點(diǎn)和宣傳內(nèi)容的不同向身邊的親人、朋友以及社區(qū)里的叔叔阿姨、爺爺奶奶們宣傳封建迷信的危害和科學(xué)技術(shù)給人類帶來的美好前景等等。 品社課教學(xué)還要與課后活動(dòng)相結(jié)合，因?yàn)槠飞缯n的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生把道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為。培養(yǎng)良好的道德行為，光靠課堂教學(xué)是不夠的，必須與課后活動(dòng)相結(jié)合，才會(huì)取得良好的效果。我通過課后活動(dòng)的展開，鞏固學(xué)生的道德認(rèn)知，培