初中地理圖表在課堂教學(xué)中有效使用的實(shí)踐探究

1、初中地理圖表在課堂教學(xué)中有效使用的實(shí)踐探究課題研究結(jié)題報(bào)告一、課題提出的背景及研究意義地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀和使用地理圖表”技能，地理圖表是學(xué)習(xí)地理特有的重要工具，也是每年初中會(huì)考的重頭戲，占了大量的分?jǐn)?shù)；蘇聯(lián)彼得羅夫斯基曾說：“查看地圖是一所培養(yǎng)再造想象的特殊學(xué)?！?，地圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。所以，通過有效的地理圖表教學(xué)提升學(xué)生地圖水平，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的地理知識(shí)聯(lián)想，開拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力至關(guān)重要，是中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平的重要環(huán)節(jié)。本校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度良好，整體素質(zhì)較高，但初一起始年段地理空間概念、地理圖表的閱讀和使用水平

2、很低；在初中會(huì)考中，學(xué)生對(duì)地理圖表的閱讀方法仍存有問題，直接影響學(xué)生的解題造成失分。所以，在起始年段，教師要采用合理的教學(xué)策略，盡快使學(xué)生掌握地理圖表的觀察、分析、繪制、記憶等基本方法，使學(xué)生會(huì)用、愛用地圖；在初一、初二的教學(xué)中，教師要以課堂為載體、以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，在教學(xué)中充分利用課本中的圖表，并對(duì)圖表實(shí)行不同角度的相關(guān)變式、解析及設(shè)問訓(xùn)練，以期開闊學(xué)生的思維，引導(dǎo)對(duì)新教材的深入探究，使學(xué)生更科學(xué)地理解新課程新理念環(huán)境下中學(xué)地理教育教學(xué)；在練習(xí)與考試中，教師要注意歸納各類地理圖表的閱讀、使用和應(yīng)試技巧，對(duì)于難度較大的地理圖表要注意采取合理的方法突破，以提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)。通過本課題的

3、研究，也可促動(dòng)本組教師進(jìn)一步深入研究提升課堂教學(xué)效益的策略，追求教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)原則的科學(xué)化、教學(xué)方法的有效化、教學(xué)評(píng)估的規(guī)范化，對(duì)于追求課堂教學(xué)高效益的目標(biāo)有著重要的意義和價(jià)值。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)袁書琪教授主編的地理教育學(xué)教程講述了教學(xué)地圖及教學(xué)板畫的使用基本原則，但未能結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)（尤其是養(yǎng)正中學(xué)這類型的學(xué)校學(xué)生）現(xiàn)狀特點(diǎn)，詳盡的闡述如何教與學(xué)才能有效的達(dá)到地理圖表的教學(xué)目標(biāo)。我們的課題初中地理圖表在課堂教學(xué)中有效使用的實(shí)踐探究是面向養(yǎng)正中學(xué)學(xué)生和地理教師，研究?jī)?nèi)容包括當(dāng)前地圖圖像教學(xué)及研究現(xiàn)狀調(diào)查、初中地理圖像教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生的作業(yè)和應(yīng)試等

4、方面的研究，側(cè)重在問題研究和行動(dòng)研究。三、課題研究的理論依據(jù)：研究初中地理圖表在課堂教學(xué)中有效使用，主要有以下三個(gè)依據(jù)：1、從現(xiàn)代教學(xué)理論看。現(xiàn)代教學(xué)論突出思維教學(xué)，它著眼于學(xué)生的思維過程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不但僅是熟知某些知識(shí)，而是要真正了解與此知識(shí)相關(guān)的一系列橫向與縱向的聯(lián)系，以保證學(xué)生能真正地理解、掌握知識(shí)。地理學(xué)科有獨(dú)特的特點(diǎn)：知識(shí)聯(lián)系特別緊密，要求學(xué)生能有地理知識(shí)的綜合匯總水平，而不是單一的掌握其中的某單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，地圖是將知識(shí)匯總，明確其中聯(lián)系的最好的工具。充分利用地圖能促使學(xué)生的橫向思維與縱向思維水平，能提升學(xué)生的形象思維與抽象思維水平，以及能發(fā)揮學(xué)生的逆向思維與想象思維水平。這些都

5、符合現(xiàn)代教學(xué)理論。2、從中學(xué)生的特點(diǎn)看。中學(xué)生的年齡在1216歲左右，現(xiàn)代社會(huì)的物質(zhì)條件和文化條件促成了他們智力的早熟。中學(xué)生的智力發(fā)展突出表現(xiàn)在形象思維向邏輯思維的發(fā)展。他們最容易掌握那些用直觀形象作支柱特征的概念，但要對(duì)此作全面的分析還有一定的困難。同時(shí)，隨著信息科技水平的迅速發(fā)展，他們從各種媒體獲取的信息和知識(shí)也越來越多，越來越新，自發(fā)的探索求知欲已經(jīng)相當(dāng)強(qiáng)烈。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)展以直觀形象作支柱特征實(shí)行邏輯思維水平培養(yǎng)，在地理教學(xué)中，要充分發(fā)揮地圖的形象誘惑力，創(chuàng)設(shè)問題情景，滿足其探索求知欲，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，形成自學(xué)水平和探究精神。逐步增強(qiáng)學(xué)生的地圖意識(shí)，提升地圖的認(rèn)知水平。

6、3、 地理學(xué)科特點(diǎn)看。地理教學(xué)大綱規(guī)定：地理的基本技能包括：（1）閱讀地圖的水平：地圖被稱為是地理的“第二語言”，學(xué)會(huì)閱讀地圖是學(xué)習(xí)地理的最基本的水平。（2）繪圖水平：新教材在這方面安排了較多活動(dòng)，學(xué)生通過對(duì)課文的理解，將抽象的概念形象化，從而達(dá)到化解難點(diǎn)、鍛煉繪圖技能的目的。（3）計(jì)算水平：通過地理計(jì)算，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。由此能夠明確看出，地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生地圖意識(shí)的培養(yǎng)，是地理學(xué)科本身的必然的要求。四、研究?jī)?nèi)容1、地理課堂圖表有效教學(xué)的策略研究2、地理圖表作業(yè)的有效活動(dòng)研究3、初中會(huì)考地理圖表的解題方法的指導(dǎo)實(shí)踐研究4、建立地理圖表學(xué)習(xí)網(wǎng)站以上四項(xiàng)將作為子課題實(shí)行研究。四個(gè)子課題將分別從

7、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、測(cè)試與反思、地理圖表教學(xué)資源建設(shè)等不同側(cè)面對(duì)總課題實(shí)行豐富、拓展研究，四個(gè)子課題之間又具有嚴(yán)格的邏輯推動(dòng)過程，四個(gè)子課題將在同步推動(dòng)。五、研究方法、文獻(xiàn)法：收集、研讀近年來有效地理圖表教學(xué)的相關(guān)資料，為教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)；收集、分析近年來初中會(huì)考的地理圖表，為地理圖表的應(yīng)試對(duì)策提供依據(jù)。、調(diào)查法：實(shí)施問卷調(diào)查、訪談、觀察。有針對(duì)性的問卷，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中地理圖表的教學(xué)方式、地理圖表的作業(yè)的態(tài)度、興趣和感受等情況，力爭(zhēng)使課堂地理圖表教學(xué)和作業(yè)達(dá)到最優(yōu)化。3、教育實(shí)踐法：通過教學(xué)實(shí)踐來持續(xù)探索地理圖表有效教學(xué)策略。4、反思評(píng)價(jià)法：對(duì)教育實(shí)踐實(shí)行反思、評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。六、課題實(shí)

8、踐與研究（一）課題研究過程在2010-2011年地理組確立此課題，這個(gè)年內(nèi)初中組老師在教學(xué)工作中實(shí)行了大量的探索，在每個(gè)月的定期組會(huì)中全體老師實(shí)行研究討論，其主要研究過程如下：序號(hào)時(shí)間主題主要內(nèi)容1201011課題申報(bào)工作地理組校級(jí)課題申報(bào)與安排工作，課題深入教學(xué)進(jìn)度安排。22011.02.28學(xué)期課題計(jì)劃安排地理組學(xué)初課題計(jì)劃與工作安排，初中地理教學(xué)進(jìn)度安排，公開課安排以及本學(xué)期課題工作重點(diǎn)。32011.03.16教學(xué)方法與質(zhì)量對(duì)地圖有效教學(xué)、課堂效率、周統(tǒng)練學(xué)習(xí)的交流，初一、初二實(shí)行教學(xué)方法與質(zhì)量的反饋，初一實(shí)行教學(xué)方法的交流。42011.4.13公開課反思與總結(jié)總結(jié)公開課過程中存有的問題

9、，需要改進(jìn)的地方，對(duì)此次公開課實(shí)行反思與評(píng)價(jià)，圖表有效教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)存有問題提出今后整改措施52011.05.18校級(jí)地理課題研討對(duì)中期研究工作實(shí)行總結(jié)，對(duì)下一階段工作實(shí)行計(jì)劃，地理有效教學(xué)的提升算途徑，措施提出對(duì)策。62011.6.25地理組總結(jié)會(huì)議對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作實(shí)行總結(jié)，優(yōu)缺點(diǎn)實(shí)行反饋，對(duì)課題實(shí)行中期總結(jié)，進(jìn)度實(shí)行安排。在全組老師學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論和課題研究方法之后，我們確立了研究班級(jí)，安排了研究步驟，首先對(duì)研究班級(jí)學(xué)生的地理圖表學(xué)習(xí)情況實(shí)行了調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果實(shí)行分析，寫成調(diào)查分析報(bào)告，接著學(xué)習(xí)相關(guān)地理圖表有效教學(xué)的方法和途徑，并由老師結(jié)合課題實(shí)行專題公開教學(xué)，總結(jié)取得的成績(jī)和存有問題，課

10、題研究的核心在于探索地理圖表有效教學(xué)的策略，通過激發(fā)學(xué)生地理圖表學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)他們的地理圖表的閱讀和分析水平。以下是我們研究后取得的成果與結(jié)論。（二）地理圖表的有效教學(xué)的基本原則和基本方法1、基本原則（1）理解規(guī)律原則：地圖中的內(nèi)容，多是學(xué)生沒有接觸的遠(yuǎn)域的地理事物及其相關(guān)的理性知識(shí)，地圖教學(xué)須從形象的、感性的具體事物入手，以學(xué)生已有知識(shí)作鋪墊，采用啟發(fā)式，通過教師講解地圖，學(xué)生讀圖、分析、歸納、判斷等思維活動(dòng)，完成從直觀到抽象、從感性到理性這個(gè)理解過程，獲取新的知識(shí)。（2）實(shí)際性原則：地圖教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活、社會(huì)和知識(shí)水平的實(shí)際，注意考慮學(xué)生的接受水平，有的放矢，切不可要求

11、過高，否則會(huì)適得其反。（3）思想性原則：新教材有豐富的思想教育內(nèi)涵，是對(duì)學(xué)生實(shí)行辯證唯物主義、愛國(guó)主義、國(guó)情和國(guó)策教育的好材料。2、基本方法（1）讀圖一般采取以下幾個(gè)步驟：(1)識(shí)別圖象類型，明確讀圖目的；(2)認(rèn)別圖例，了解方向和比例；(3)認(rèn)真讀圖，弄清問題；(4)自我檢查，相互交流讀圖結(jié)果；(5)師生討論得出結(jié)論。同時(shí)，要注意利用“一圖多思、多圖并用”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和歸納思維的水平。每一幅圖都提出“是什么?”、“在哪里?”，直至解決“為什么”?（2）循序漸進(jìn)遵循規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀圖訓(xùn)練。讀圖訓(xùn)練一般分為四個(gè)階段：展圖說圖繪圖記圖。（3）活學(xué)活用，提升學(xué)生的地圖意識(shí)。在平時(shí)的地理教學(xué)

12、、地圖練習(xí)的設(shè)計(jì)及地圖講解時(shí)，要適當(dāng)?shù)淖兺}型，增強(qiáng)學(xué)生讀圖的靈活性。（三）提升地理課堂圖表教學(xué)有效性的措施1、精選地理圖表。（1）貼近學(xué)生生活生活化是地理新課程的內(nèi)容取向，真實(shí)的才是最具有說服力的。例如“日本”一節(jié)的“發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)”教師可展示一些學(xué)生生活中常見的家電、汽車、摩托車等日本產(chǎn)品，使學(xué)生理解到日本工業(yè)產(chǎn)品對(duì)我們生活的影響，由此了解日本發(fā)達(dá)的工業(yè)并對(duì)之產(chǎn)生探究興趣；在“世界的聚落”一節(jié)中教師可展示學(xué)生生活和學(xué)習(xí)地區(qū)的城鄉(xiāng)景觀圖導(dǎo)入“聚落”的概念。只有回歸生活情境的地理圖表，才能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，協(xié)助學(xué)生領(lǐng)悟生活中到處是“地理”，理解地理學(xué)科的實(shí)用性。（2）貼近學(xué)生興趣興趣是最

13、好的老師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的圖表選擇，有以下一些原則：反差性：地理圖表所顯現(xiàn)的“事實(shí)”與學(xué)生既有理解之間的反差，隨之帶來了對(duì)新認(rèn)知探求的極大熱情，有效激發(fā)新的求知欲。最新性：對(duì)最新發(fā)生的事情懷有強(qiáng)烈的好奇心是人類共有的天性，通過新聞或生活圖表導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，能引發(fā)出學(xué)生對(duì)于地理圖表和學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)行探究的極大興趣。參與性：對(duì)于渴望走向獨(dú)立階段的初中學(xué)生來說，參與意識(shí)相當(dāng)強(qiáng)，在教學(xué)過程中也同樣渴望形成和展示“自己的作品”，亮出自己的想法和個(gè)性。所以讓學(xué)生主動(dòng)參與地理圖表的制作與收集過程對(duì)于學(xué)生來說有著特別的吸引力。2、有效的地理圖表教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生一般只對(duì)直觀性較強(qiáng)的地理圖表容易激發(fā)興趣，對(duì)思維容量較大的

14、示意圖等缺乏注重度的事實(shí)，教師應(yīng)以問題引領(lǐng)為主導(dǎo)，實(shí)行有梯度的問題設(shè)計(jì)，改變學(xué)生在地理圖表閱讀過程中容易停留在表層信息的獲取，對(duì)于信息的處理和綜合分析缺乏一定的水平支撐的現(xiàn)象。借助地理圖表，清晰的形成一條分析地理問題與現(xiàn)象的基本思路：“在什么地方看到了什么？有什么區(qū)別？為什么？怎么樣？怎么辦”，在教學(xué)過程中學(xué)生經(jīng)歷了“有效信息的提取有效信息的綜合歸納并提煉生成地理特征比較地理特征的差異分析地理特征差異的成因地理特征差異對(duì)人類生產(chǎn)、生活的不同影響”的思維過程。學(xué)生既習(xí)得了基本的地理圖表閱讀水平，也內(nèi)化了“綜合性”“地域性”的地理思維方式，甚至是“因地制宜”的地理觀點(diǎn)。3、注重地理圖表教學(xué)的課堂檢

15、測(cè)反饋反饋矯正是實(shí)行目標(biāo)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效途徑，而使用地圖實(shí)行教學(xué)是地理學(xué)科的特殊性。地圖和地理知識(shí)好比“骨”和“肉”的關(guān)系，地圖猶如“骨架”，只有讓學(xué)生把地理知識(shí)附著在這幅 “骨架”上，才能獲得更豐富的地理知識(shí)。所以，在地理教學(xué)中，應(yīng)充分利用地圖增強(qiáng)反饋信息并加以矯正。這個(gè)過程我們緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用教師展圖提問學(xué)生觀察圖表析圖討論繪圖記圖的過程，通過師生圍繞問題觀察分析、討論、試錯(cuò)矯正最終達(dá)到理解知識(shí)形成水平的目的?？倎碚f之，在教學(xué)過程中，要十分重視地理圖表的作用，注意提升學(xué)生閱讀、分析、思考、記憶地理圖表的水平，地理教學(xué)內(nèi)容要圖像化，力求通過圖表直觀調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺、觸覺等多種器官參與感知活動(dòng)，為學(xué)生理性理解和思考地理問題提供必要的前提條件。當(dāng)學(xué)生在頭腦中形成清晰準(zhǔn)確的地圖形象、學(xué)會(huì)使用和使用地圖，就會(huì)感到地理越學(xué)越易學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。（四）通過校本教研途徑