初中美術地方課程教學實踐研究_博客

1、初中美術地方課程教學實踐研究_博客一、緒論（一）研究背景在實行課改之前，美術教學呈現的是以一綱一本的教學模式；而課改后，美術教學是從一標一本轉變到一標多本，體現了教師提高課堂教學的效果是需要對教學方法和學習方式進行創(chuàng)新的。地方課程是國家鼓勵各省增加地方元素的課程，全國的地方課程教材有 12 個版本，例如：嶺南版、湘版、人教版、湖版、人美版等，安徽地區(qū)是以人美版作為初中美術教學的首要教材。然而，在初中美術課堂的教學設計過程當中，徽州地方課程;的教學方法能否使學生學習到徽州文化元素，這是初中美術教材安排徽州地方課程;的原因和目標。在新課程實施的背景下,地方教材作為國家教材的重要組成部分,收到了廣泛

2、的重視。在不斷嘗試教學創(chuàng)新的前提下,教師在將理論知識和實踐經驗相互結合的同時,把徽州文化也加入了教學范圍之中。例如：安徽省使用的教材中，增編了以徽州地方美術資料為內容的地方教材;。進而使學生的人文素養(yǎng)和學習能力得到提高。但是，徽州地方課程;在教學實施的過程中也存在著問題。這些問題說明了，初中美術課程教學還需教師在教學實施上進一步創(chuàng)新和改善,進而營造出一個具有文化背景和創(chuàng)新性的美術課堂教學氛圍。論文以徽州地方課程;為切入點，重點研究徽州地方課程;在初中美術課堂教學的相關問題，并且以人民美術出版社中徽州地方課程;為例，從課堂實踐教學方面進行研究，為關于徽州地方課程;的課堂教學提供資料和參考。根據相

3、關專家在著作中所提已經發(fā)現徽州地方課程;的教學實施的問題。例如：錢初熹教授說綜觀多套中小學美術教科書，可以發(fā)現其不足之處，主要表現在與傳統文化相關的內容往往致力于介紹知識、傳授技能，僅僅停留于表層1。;對此問題有學者提出，要引導教師理解課程資源的內涵與外延,認識教科書不是唯一的課程資源,學會開發(fā)和利用美術課程資源的方法2。這會是解決徽州地方課程;在課堂教學問題的指導方向。（二）研究意義現代社會是一個呼喚個性的社會,也是一個需要個性的社會,通過學習傳統美術及文化,可以讓學生加強傳統的人文主義修養(yǎng),更具有自生的個性,也利于自生的綜合素質的提高3。我國的美術新課標明確指出:美術是重要組成部分,與社會

4、生活都有著密不可分聯系。美術教學不再視為一種單純的訓練,而是視為一種文化的學習。應該通過美術教學,使學生了解到人與社會的相互關聯性。在文化教學中要求在一種廣泛的文化背景中去學習。;我們實施的美術教育是一種生活美術教育，應該貼近學生的生活4?，F在的美術教育不再只是為藝術而藝術,更重要的是透過藝術教育讓學生學習文化的內涵與意義,對自我文化的認同,了解多元文化內涵,發(fā)展尊重他人與關懷社會的情操,達成終生學習的目的5?；罩莸胤秸n程;是人美版初中美術課程的組成部分，根據安徽初中美術教材的研究發(fā)現，人美版八年級上第十六課徽州老房子是以徽州建筑為學習背景；人美版七年級上冊第 17 課黃山天下奇是以安徽黃山風

5、景為學習主體；人美版八年級上冊第十七課徽州三雕是以徽州的木雕、磚雕和石雕為學習內容等。這些美術課堂現已注入了徽州文化元素，但是在教學實施中還需在文化背景下學習徽州地方課程;。筆者在學校學習和實習期間，了解到這些課程在具體實施的階段會讓教課帶來一些困惑。例如：教師感慨課堂時間不夠，學生不愿多接觸徽州文化，不是很感興趣或者認為徽州文化方面已經了解的夠多了、教師在教學中可利用資源較少等。本課題的選題目的就是解決這些問題，在教材和課堂上提升徽州地方課程;的教學實施和方法。有效擴展美術教學的空間，補充可教學內容，充分利用地方文化資源，創(chuàng)新徽州地方課程;在美術課堂教學中的應用。.二、徽州地方課程;的教材分

6、析（一）徽州地方課程;所涉及的相關內容本論文提出的徽州地方課程;是指人民美術出版社的初中美術教材中關于徽州文化的課程。其中所涉的課堂有人美版七年級上冊第 17 課、人美版七年級下冊第 16課和第 17 課、人美版八年級上冊第 16 課和第 17 課、人美版九年級下冊第 16 課等。人美版初中美術教材中關于徽州地方課程;的利用率最高的是人美版八年級上冊第 16 課徽州老房子，是以徽州建筑為教學內容的。其次是人美版八年級上冊第 17 課徽州三雕。教師在選擇教材方面以可實施性為主?；罩莸胤秸n程;中包括課程只是以欣賞課為主。教師很少選擇徽州地方課程;為課堂教學的內容。學生除了徽州老房子有所學習，其他的

7、徽州文化還是很少接觸的。學生對徽州地方課程;文化背景的整體認識還是不夠的。（二）徽州地方課程;的素材資源徽州地方課程;的可利用資源包括鄉(xiāng)土資源、社會資源和網絡資源。地方課程資源的合理運用，有利于豐富地方課堂的教學內容，提高美術課堂教學的效果，突出地方美術教育的特色6。教師處理課堂資源的方法也是一種課堂方法的轉變，讓有形和無形的資源成為美術課程資源的素材7。 徽州地方課程;中的鄉(xiāng)土資源來源于徽州古城，了解鄉(xiāng)土資源的前提是認識徽州文化。徽州歷史悠久，遺存豐富，徽州是經濟繁榮、文化昌盛的富庶之區(qū),地面文化遺存分布廣泛，數量眾多?；罩菸幕滋N深厚，鄉(xiāng)土文化資源豐富?；罩菸幕粌H包括徽州商幫、徽州宗族、

8、新安醫(yī)學、新安畫派、徽州文書、徽派版畫、徽州戲曲、徽州刻書、徽派建筑、徽州三雕和徽州歷史人物等，而且還包括地域色彩濃厚的徽劇、徽州文學、徽州民間工藝等?；罩莸胤秸n程;的社會資源來源于人們對徽州文化的保護與傳承，或者采用別的形式再次展現徽州的文化。例如：博物館、藝術館、風格建筑和民間工藝等，都可算是社會資源，有利于學生親身感受徽州地方課程;的文化。三、徽州地方課程;在初中美術教學的現狀分析 .8（一）徽州地方課程;的問卷調查.8（二）徽州地方課程;的案例分析.10（三）徽州地方課程;的課堂教學問題分析.12四、徽州地方課程;課堂教學新策略研究.15（一）徽州地方課程;課堂教學新策略的理論基礎.1

9、5（二）徽州地方課程;課堂教學新策略的操作程序.16（三）徽州地方課程;課堂教學新策略的主要方法.17五、徽州地方課程;課堂教學新策略的實施及評價.22（一）徽州地方課程;課堂教學新策略的實施.22（二）徽州地方課程;課堂教學新策略的評價.29五、徽州地方課程;課堂教學新策略的實施及評價（一）徽州地方課程;課堂教學新策略的實施以徽州地方課程;教學新策略的理論基礎為依據，以教學新策略的主要方法為指導，確定在教學實施的四個領域的要求。四個領域分為造型與表現;、設計與應用;、欣賞與表述;和綜合與探索;，各有其側重點。下面對四個領域進行分析。由于造型•表現;學習領域突出的是對徽州地方課程;學

10、習的方式與方法。第一，學生開始嘗試對徽州地方課程;進行主動學習的要求，不再停留于模仿和想像;；學生可通過對主體物的觀察，發(fā)現主體物的藝術或者美感。第二，學生必須敢于創(chuàng)新和表現，主動發(fā)現創(chuàng)作的材料與技巧，不斷練習學生的造型活動能力。發(fā)散學生的思維，不再拘泥于一種材料的制作步奏。學生應該努力追求藝術的創(chuàng)作;，可以借此來傳達思想、情感和意義。所以，造型•表現;學習領域的實施可以遵循融進去;的教學方法，在文化背景下進行教學。大膽想象，積極收集徽州文化的資料，對材料進行分析，從而為作品的造型提供條件。下面是筆者根據融進去;教學方法對黃山天下奇;進行的新策略的教學設計。.結 論本論文研究發(fā)現徽州

11、地方課程;在初中美術課堂教學的實踐一直以智能化傳授為主，缺乏人文性并且沒有反應地域特征，在無人文背景下進行教學。導致學生對徽州地方課程;的意義認識不足和興趣不高。在研究過程中，結合美術義務教育課程標準的要求，針對相關問題展開分析，并且提出新教學策略的三個教學方法：請過來;的教學方法，讓學生與民間大師進行交流學習，提高學生的求知欲；融進來;的教學方法，把文化背景設計到課程中來，讓學生在濃厚的氛圍中學習；走出去;的教學方法，參觀工作室或者博物館，親身感受徽州文化的偉大創(chuàng)作等。隨著美術教育的發(fā)展,徽州地方課程;成為了學生學習地域文化的主要方法。在教學中汲取文化因素有效利用文化,并將文化意識滲透到課堂

12、教學里。在課堂教學實施中，堅持請過來;、融進去;和走出來;這三個教學方法，使學生在課堂教學中不斷提升自己的人文素養(yǎng)和實踐應用能力，領悟文化源于生活，生活創(chuàng)造文化;這一真理。本論文進而針對如何實施義務教育美術課程標準的要求進行研究，并得出可供借鑒的方法：1.積極探索有效教學的方法。論文在徽州地方課程;課堂教學中發(fā)現問題，并且積極地探索解決問題的方法。在教學過程中，對教學目標、教學背景、資源整合、探究學習、學習評價等方面的設計，提高課堂教學的效果。2.積極營造徽州文化的學習氛圍。在實際的環(huán)境中，提供原型啟發(fā)和引導學生對徽州建筑或者藝術品進行欣賞，鼓勵學生在欣賞中發(fā)現作品的特點。3.增加學生感悟徽州文化的機會。有效利用徽州地方課程;的相關資源，向學生提供親身體驗徽州文化的機會。鼓勵學生發(fā)表自我的感受與文