試卷講評課說課稿

1、.試卷講評課說課稿劉玉鴻一、說教學情況試卷講評課是高二語文復習教學的常規(guī)課型之一，有效的試卷講評有助于學生了解自己知識能力水平，查漏補缺，提高分析問題和解決問題的能力；還可以讓每一個同學發(fā)現(xiàn)自己的亮點、優(yōu)點，激發(fā)學習的熱情和求知欲望。然而，在試卷講評課中，有不乏低效甚至無效的教學現(xiàn)象，有些試卷講評教學走進了以下一些誤區(qū)：1、注重面面俱到，忽略主次需要。習慣于從試卷的第一題開始，一講到底，面面俱到。這種講評方式信息量大，但是缺乏層次性和針對性，耗時長，課堂氣氛沉悶，束縛了學生的思維，導致課堂效率低下。2、注重結(jié)論呈現(xiàn)，忽略思維過程。只核對答案和結(jié)論，而不進行思維過程的呈現(xiàn)，使相當一部分學生知道其

2、然而不知其所以然。3、注重單向傳授，忽略學生參與。“教師一言堂”，整個教學過程缺乏對學生體驗與思考的尊重，學生少有表達和交流的機會。4、注重知識歸納，忽略拓展運用。注重知識和方法的歸納和總結(jié)，但是不能針對學生記憶過程中識記伴隨著遺忘的特點及時安排拓展訓練，缺乏對學習成果進行有效鞏固。二、說教學設(shè)計我覺得以下教學策略能夠使教學走出誤區(qū)，讓試卷講評課充分發(fā)揮作用。1、鎖定教學目標，重視學生需要?？傮w原則是把備課的重點由“備試題”轉(zhuǎn)向“備學生”，教師應(yīng)結(jié)合學生實際對廣而雜的知識點認真分析，要讓試卷“為我所用”，敏銳地分清主次，鎖定適當?shù)慕虒W目標。2、引導自主探究，總結(jié)規(guī)律方法。試卷講評課不能上成教師

3、的一言堂，而應(yīng)是師生交流、生生交流的群言堂。在試卷講評課中不能單純告訴學生結(jié)論、事實等，而要學生通過積極主動參與，擁有表述自己思維過程的機會，才有利于強化正確思維方式，彌補自己思維方法的缺陷。3、巧設(shè)試題鏈接，形成知識體系。有效教學的一個重要特征是組織的條理性。試題受卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，在試卷講評時應(yīng)當從一“點”出發(fā)，調(diào)動原有知識積累，并適當?shù)匮a充新知識，把“面”帶出來。三、說教學目標根據(jù)此次考試情況，我把本節(jié)課的教學目標定為三個.1、論述類文章閱讀。2、詩歌鑒賞。3、借這次考試復習舊有知識，進行鞏固。重點難點定為：讓學生將自己的答案與參考答案對照，找出不足，知道失分在什么地方，從而強化自己規(guī)范答題的意識。目的讓學生活動，調(diào)動其積極性。四、說教學方法這節(jié)課我主要采用討論與練習相鞏固的方法進行教學，重在讓學生思考、發(fā)現(xiàn)，再進行相關(guān)拓展練習，從而對所學知識進行鞏固。五、說教學過程根據(jù)本課的教學目標、教學重難點和學生的接受能力，我常規(guī)的教學手段，將本課題安排為：出示原題及答案出示學生答案示例學生分析比較感悟練習鞏固四大板塊。教師做到從必要的牽引到放手、到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。六、教師進行課堂總結(jié)：每一次考試不是考你掌握了什么，而是考你還沒掌握什么。考試的主要目的是查漏補缺，這次考試