《···········思品課教學中學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)》

1、思品課教學中學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)心理素質(zhì)在人的整個素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居核心位置，對人的思想品德的形成和發(fā)展起直接影響和制約作用。思想品德課是一門對學生進行系統(tǒng)道德素質(zhì)培養(yǎng)的基礎課，從教育內(nèi)容到教育目標，無不肩負著品德教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)的雙重任務。在教學過程中，我們注意挖掘課文中的心理素質(zhì)培養(yǎng)因素，努力把握住思品教育要求與學生心理需求的結(jié)合點，并根據(jù)不同年齡學生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、分層次實施心理素質(zhì)培養(yǎng)，使學生形成良好的心理定勢，為接受德育影響準備好充分的內(nèi)部條件，從而提高了德育實效，促進了學生整體素質(zhì)的發(fā)展。低年級：培養(yǎng)學生的合群心理,使學生從小學會與他人交往低年級學

2、生絕大部分是獨生子女，在家中倍受長輩寵愛，加上家庭生活環(huán)境缺乏同齡伙伴，使大部分孩子從小嬌生慣養(yǎng)，不合群，“以我為中心”的意識較強。剛?cè)雽W時，又對學校里的一切感到陌生，不能適應學校的集體生活，表現(xiàn)出膽孝冷漠、任性的心理特征。小時不合群，容易養(yǎng)成孤僻的性格，長大就不易與他人交往合作，影響身心的健康發(fā)展。從低年級開始對學生進行合群心理培養(yǎng)，引導他們學習人際交往的規(guī)范，不僅有利于形成良好的心理氛圍，使學生在愉快的心境下自覺接受教育，而且有利于良好班集體的建設，從而進一步加快個體社會化的進程。在低年級思品課本中，我上學了、課間游戲守秩序、我喜歡和同學在一起、說話要有禮貌、不打擾別人、不隨便拿別人的東西

3、、可愛的班集體、團結(jié)起來力量大、我愛幫助同學、心中有他人、講謙讓等課文均是進行合群心理培養(yǎng)，教學生學習人際交往藝術的好教材。教學中，我們對這類課文的內(nèi)容和教法進行了深入研究，力求達到提高學生思想素質(zhì)和心理素質(zhì)的雙重目標。如在教學我喜歡和同學在一起一課時，充分利用圖中形象，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際，置身于課文所描繪的情境之中，使學生從中體會到和同學一起生活、學習、游戲十分愉快、有趣，并鼓勵他們學習同小伙伴友好相處，不斷適應集體生活。本課的兩道練習題是對課文內(nèi)容的深化和補充。在讓學生看圖明意，說圖明理的基礎上，引導他們把自己的感受融進故事中表演出來，設身處地地體會“離開伙伴真沒意思”、“還是和伙

4、伴們一起玩快樂”、“在集體生活中要相互愛護相互幫助”的愉快感情，激發(fā)學生喜歡和伙伴在一起活動的愿望。造成學生交往失敗或交往障礙的原因是多方面的，而不懂交往禮儀是其主要原因。在教學中，我們不僅注意培養(yǎng)學生的群體意識，使他們明確人際交往是人們學習、工作、生活的需要，而且重視培養(yǎng)學生的人際交往能力，學會正常的交往禮儀。說話要有禮貌一課是通過兩個同學以不同的交往方式去借錘子，得到不同結(jié)果的故事，使學生體驗到禮貌交往是獲得交往成功的重要因素。教學中，可抓住課文重點，引導學生再現(xiàn)課文中的故事情節(jié)，并設計如下問題進行討論：（1）葉鋒為什么要去向黃爺爺借錘子？（2）葉鋒借到了錘子嗎？為什么？他當時的心情怎樣？

5、（3）小亮為什么能借到錘子呢？（4）你從中懂得了什么？（5）設想一下，葉鋒是怎樣還錘子的？學生通過有情有景的對比分析，深刻體驗并領悟到禮貌語言在人際交往中的重要性，逐步掌握了人際交往的要領。結(jié)合思品教學培養(yǎng)合群心理，學習交往藝術，是一項長期的任務。在中、高年級的熱情大方對外賓、積極參加集體活動、真正的好朋友、有事大家商量等課的教學中，我們同樣注意相機滲透，進行強化訓練。幫助學生克服在人際交往中產(chǎn)生的心理障礙，不斷提高交往水平。中年級：培養(yǎng)學生的自我意識，引導學生克服自卑心理，樹立自信心自我意識是一個人對自己的看法、態(tài)度與評價，是人格的核心部分，并對人的行為起調(diào)節(jié)作用。中年級學生對學校生活基本適

6、應，逐步脫離“權(quán)威階段”，自我意識開始覺醒，但水平不高。也就是說，處在這一年齡段的學生一般都缺乏正確的自我意識，自信心不強，自我發(fā)展的需要一旦遭受挫折就會產(chǎn)生輕視自己的情緒，即產(chǎn)生自卑感。比如，有的“差生”由于不能正確認識自我，總是認為自己在老師和同學的眼里是個失敗、無能的人，由此而直接影響他們的內(nèi)控行為，成就動機得不到合理發(fā)展，成績呈下降趨勢。由此可見，良好的自我意識是學生取得學業(yè)成功、心理素質(zhì)健康發(fā)展的重要因素。思品教學中，我們在對學生進行思想教育的同時，輔以心理健康教育，幫助學生正確認識自己的性格、興趣、能力等，學會對自己進行較客觀的評價，形成自我調(diào)節(jié)的心理機制，從而找到一條發(fā)展自我、實

7、現(xiàn)自我價值的途徑。第七冊接受別人的意見要虛心一課是借用一個寓言故事從正反兩方面說明正確認識自我、虛心聽取別人意見的好處。課前，我把課文內(nèi)容進行了配樂錄音，把書上的兩幅圖制成幻燈片。教學時，我引導學生邊聽錄音、邊看圖、邊思考：（1）兩棵小自楊都生了蟲子，結(jié)果一棵長得茂盛，一棵卻枝枯葉黃，這是為什么？（2）聽了這個故事，你有什么想法？它告訴我們一個什么道理？學生通過對比分析，初步懂得掩蓋自己的缺點、錯誤，驕傲自大，是不對的。只有看清自己存在的問題，虛心接受別人的意見和幫助，才能使自己更快地成長和進步。接著，教師可啟發(fā)學生聯(lián)系自己的學習、生活實際，談感想，談體會，使其通過內(nèi)心體驗提高認識。取人之長，

8、補己之短一課意在教育學生要虛心學習別人的長處，彌補自己的不足。要實現(xiàn)這一教學目的，首先要讓學生明確，每個人都有長處，也有短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，認識自己的不足。在引導學生學文明理的同時，可讓他們各自找出自己的優(yōu)點和缺點，正確公正地認識自己。接著，組織學生進行了一場說“長”接力賽，讓學生開火車說出同座同學的一兩個自己所缺少的（或不及的）優(yōu)點和長處，比一比誰說得準確。通過以上的交流，既讓自以為是的“優(yōu)等生”看到了自己的不足，明確了今后的努力方向，又讓哪些“差生”看到了自己身上的優(yōu)點和長處，消除了自卑心理，樹立起敢超先進的信心和決心。為學生自覺做到取人之長、補己之短奠定了良好的心理基矗由于小學生

9、年齡小，認識、評價自己的能力有限，主動性、自覺性不夠強。要培養(yǎng)學生良好的自我意識，使其形成健康的人格，不是一兩節(jié)思品課所能完成的，要注意挖掘每一課的教育因素，有目的有計劃地進行具體指導，不斷提高學生的認識和能力。高年級：加強耐挫心理指導，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)學生進入高年級后，學業(yè)負擔日漸加重，家長、老師對他們的要求也逐步提高。學生既要應付名目繁多的競賽，又要迎接升學擇?？荚嚕患纫睦蠋煹膰乐毓芾?，又要接受家長的檢查監(jiān)督。處于這一時期的學生不可避免地面臨著種種壓力和挑戰(zhàn)、迷茫與煩惱。由于學生的心理承受能力差。面對紛至沓來的困難和挫折，許多人無所適從，因而灰心喪氣，精神萎靡，失去了進取的信心和

10、勇氣，如不及時加以疏導，就會給這些學生造成沉重的心理負擔，變成有心理障礙的人。為此，思品教學大綱高年級教學要點第十九條中明確指出：教育學生“做事要有毅力，勝不驕，敗不餒，不怕困難和挫折?！苯Y(jié)合思品教學不失時機地滲透挫折教育，進行耐挫心理指導，有利于培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)和自強不息的進取精神，使其從小就作好承受逆境厄運的心理準備，從而更好地適應波瀾壯闊的改革大潮，成為生活、事業(yè)的強者。在教學千里之行，始于足下、艱苦奮斗代代傳、要有毅力、勝不驕、敗不餒等課文時，可引導學生結(jié)合具體、生動的事例進行討論分析，加深對挫折的認識，歸納遭受挫折后的種種表現(xiàn)，使學生正確認識自身存在的問題。還可運用多種教學手段

11、展示課文中的典型形象，挖掘其精神實質(zhì)。如不斷攀登高峰的“鐵榔頭”郎平；艱苦奮斗，發(fā)奮圖強的南京路上的好八連；鍥而不舍，持之以恒的居里夫人；勇于在逆境中鍛煉成長的毛澤東；不被敵人殘酷迫害所嚇倒的徐特立；面對千百次失敗毫不氣餒的愛迪生、諾貝爾；在考試失敗面前不灰心喪氣的童弟周用他們曲折坎坷的人生經(jīng)歷和頑強拼搏的進取精神感染、激勵學生，使他們從中體會到，在前進的道路上，不可能一帆風順，困難和挫折在所難免，只有在困難和挫折面前毫不動搖，以正確的態(tài)度對待之，才能不斷進步，獲得成功。同時要進行耐挫心理訓練。比如，學生通過學習敗不餒一文，初步懂得失敗是成功之母，敗不餒才能進步的道理后。教師可引導學生思考交流：你遇到過考試失敗、比賽失敗嗎？當時的心情怎樣？你是怎樣對待的？結(jié)果怎樣？從這些事情中，你得到了什么啟示？學生經(jīng)過內(nèi)心體驗，加深了認識，提高了