八年級(jí)地理上1—3單元

1、 花古初中教師學(xué)科教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)初中 八 年級(jí) 上 冊(cè) 地理 科 第 一 單元（課）NO： 主備課人：劉芙璋 2011年 月 日教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 遼闊的疆域 （一）教學(xué)目標(biāo)1. 利用地圖形成對(duì)我國(guó)的地理位置的空間想象力2. 掌握我國(guó)的地理位置（緯度位置和海陸位置）及其特點(diǎn)。3. 我國(guó)與俄羅斯、巴西、日本和蒙古相比我國(guó)位置優(yōu)越在那些方面。教學(xué)重難點(diǎn)利用各種中國(guó)地圖形成對(duì)我國(guó)位置、疆域、行政區(qū)劃和人口、民族分布的空間想象力教具準(zhǔn)備主要教法講授法教 學(xué) 設(shè) 計(jì)導(dǎo)入：回顧初一學(xué)過的半球的分界線講授新課：一 位置優(yōu)越1. 半球位置：東半球和北半球亞洲東部、太平洋西岸的國(guó)家2. 我國(guó)的海陸位置特點(diǎn)和優(yōu)越性（1

2、）.我國(guó)的海陸位置特點(diǎn)（2）我國(guó)海陸位置的優(yōu)越性：受季風(fēng)影響，雨量豐富。多優(yōu)良港灣利于海洋的發(fā)展。亞歐大陸內(nèi)部能與中亞西亞交往。3.緯度位置極其優(yōu)越性（1）緯度位置：中緯度 北溫帶 少數(shù)熱帶 沒有寒帶（2）優(yōu)越性：南北跨緯度廣，導(dǎo)致南北氣候差異大二根據(jù)本堂課所講知識(shí)完成課堂練習(xí) 1.我國(guó)與俄羅斯、加拿大、巴西相比，我國(guó)的緯度位置有什么不同？說說我國(guó)緯度位置的優(yōu)越性？2.我國(guó)與蒙古和日本相比，我國(guó)的海陸位置有什么不同？說說我國(guó)海陸位置的優(yōu)越性。課后小結(jié)：個(gè)人補(bǔ)充作業(yè)及輔導(dǎo)課后練習(xí)題教 后 記花古初中教師學(xué)科教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)初中 八 年級(jí) 上 冊(cè) 地理 科 第 一 單元（課）NO： 主備課人：劉芙璋

3、2011年 月 日教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 遼闊的疆域 （二）教學(xué)目標(biāo)1. 知道我國(guó)的國(guó)土面積和鄰國(guó)2. 掌握我國(guó)的四至和我國(guó)的海域3. 利用地圖對(duì)我國(guó)的疆域有空間想象力教學(xué)重難點(diǎn)我國(guó)瀕臨的海洋 我國(guó)的島嶼 四至教具準(zhǔn)備主要教法講授法 提問法教 學(xué) 設(shè) 計(jì)導(dǎo)入.回顧上節(jié)課我們學(xué)過的知識(shí)，中國(guó)的位置講授新課一. 國(guó)土遼闊1.同學(xué)看書回答下例問題：國(guó)土包括（領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空）我國(guó)的領(lǐng)土面積，居世界的位置與我國(guó)陸地相鄰的國(guó)家有幾個(gè)，分別是那些國(guó)家，與我國(guó)隔海相望的國(guó)家有幾個(gè)，分別是那些國(guó)家。2.我國(guó)的領(lǐng)土范圍（四至）最東端最西端（晨昏差異）最南端最北端（氣候差異）指導(dǎo)學(xué)生完成5頁活動(dòng)題3.我國(guó)瀕臨的海洋從北向

4、南依次是渤海、黃海、東海和南海，與太平洋連成一片。4.我國(guó)主要的島嶼沿海分布著臺(tái)灣島、海南島、舟山群島和南海諸島等5.我國(guó)主要的半島遼東半島 山東半島 雷州半島課堂小結(jié)個(gè)人補(bǔ)充作業(yè)及輔導(dǎo)課后練習(xí)題教 后 記花古初中教師學(xué)科教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)初中 八 年級(jí) 上 冊(cè) 地理 科 第 一 單元（課）NO： 主備課人：劉芙璋 2011年 月 日教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 遼闊的疆域 （三）教學(xué)目標(biāo)1.熟記我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)及其簡(jiǎn)稱和行政中心2.利用地圖對(duì)行政區(qū)劃的掌握3.掌握行政區(qū)劃劃分的方法教學(xué)重難點(diǎn)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱和簡(jiǎn)稱教具準(zhǔn)備主要教法講授法 圖示法教 學(xué) 設(shè) 計(jì)導(dǎo)入讓學(xué)生說出自己家的地址講授新課一34個(gè)省級(jí)

5、行政區(qū)劃1.我國(guó)行政區(qū)劃的劃分共分為三級(jí)省、自治區(qū)、直轄市自治州、縣、自治縣、市鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)2.對(duì)省級(jí)行政區(qū)的記憶3.省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱和行政中心的記憶4.各省級(jí)行政區(qū)的地理方位課堂練習(xí)說出山東、河南、黑龍江、山西的簡(jiǎn)稱和行政中心指出位于黃河下游的6個(gè)省、直轄市位于西北的5個(gè)省、自治區(qū)課堂小結(jié)個(gè)人補(bǔ)充作業(yè)及輔導(dǎo)課后練習(xí)教 后 記花古初中教師學(xué)科教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)初中 八 年級(jí) 上 冊(cè) 地理 科 第 一 單元（課）NO： 主備課人：劉芙璋 2011年 月 日教學(xué)內(nèi)容第二節(jié) 眾多的人口教學(xué)目標(biāo)1. 我國(guó)的人口數(shù)量和人口政策，以及我國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)2. 我國(guó)人口的分布概況及其形成原因教學(xué)重難點(diǎn)世界上人口最

6、多的國(guó)家 人口分布的特點(diǎn)教具準(zhǔn)備主要教法講授法教 學(xué) 設(shè) 計(jì)導(dǎo)入：思考.我國(guó)人口的增長(zhǎng)和分布是怎樣的狀況呢？我國(guó)制定了什么樣的人口政策？講授新課：一. 世界上人口最多的國(guó)家1. 中國(guó)人口占世界人口的比重2. 我國(guó)人口問題的嚴(yán)峻性和實(shí)行人口政策的必要性嚴(yán)峻性：人口基數(shù)大 人口增長(zhǎng)快 經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，醫(yī)療條件好，死亡率下降，人口增長(zhǎng)快。對(duì)社會(huì)造成了巨大的影響。必要性：思考：1.是不是人口增長(zhǎng)越慢越好？ 2.人口增長(zhǎng)過多帶來哪些負(fù)面影響？二.人口東多西少1.人口密度2.人口分布特點(diǎn)特點(diǎn)：東多西少人口分布的變化歸納：我國(guó)人口國(guó)情課堂小結(jié)個(gè)人補(bǔ)充作業(yè)及輔導(dǎo)課后練習(xí)教 后 記花古初中教師學(xué)科教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)初中

7、八 年級(jí) 上 冊(cè) 地理 科 第 一 單元（課）NO： 主備課人：劉芙璋 2011年 月 日教學(xué)內(nèi)容第三節(jié) 多民族的大家庭教學(xué)目標(biāo)1.知道我國(guó)民族的構(gòu)成狀況，正確區(qū)分民族和少數(shù)民族的差異，認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族的國(guó)家。 2.了解我國(guó)一些主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。 3.理解我國(guó)的少數(shù)民族政策，樹立各少數(shù)民族一律平等、互相尊重、共同維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn)民族的構(gòu)成 少數(shù)民族的分布狀況教具準(zhǔn)備主要教法講授法教 學(xué) 設(shè) 計(jì)導(dǎo)入新課：播放 愛我中華講授新課：一56個(gè)民族1.首先讓學(xué)生觀察圖1.14“多民族的大家庭”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)，生活著不同的民族，各民族的服飾是不同的。指出

8、我國(guó)有56個(gè)民族。并且讓學(xué)生理解什么是少數(shù)民族。2.拿出一張人民幣，觀察人民幣上有哪些民族的文字？使學(xué)生了解到有些民族有自己的獨(dú)特的文字。3.讓學(xué)生完成第17頁活動(dòng)2和活動(dòng)3。使學(xué)生了解每一個(gè)民族都有他們獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗信仰。4.總結(jié)：不同民族間的差異體現(xiàn)在哪些方面？不同民族的居民具有不同的語言（文字）、文化、生活習(xí)慣和宗教信仰。二. 民族的分布1.我國(guó)民族的分布特點(diǎn)。看圖并回答問題（1）漢族主要分布在哪些地區(qū)？（2）少數(shù)民族主要分布在哪些地區(qū)？是否存在沒有漢族人分布的省、市、自治區(qū)？全國(guó)沒有一個(gè)省、市、自治區(qū)是單一民族的。相對(duì)來說少數(shù)民族分布在東北、西南、西北?？偨Y(jié)出我國(guó)民族分布的特點(diǎn)：

9、大雜居、小聚居。三民族政策1.民族區(qū)域自治。（實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族當(dāng)家作主的權(quán)利，有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的發(fā)展）課后小結(jié)個(gè)人補(bǔ)充作業(yè)及輔導(dǎo)課后練習(xí)教 后 記花古初中教師學(xué)科教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)初中 八 年級(jí) 上 冊(cè) 地理 科 第 二單元（課）NO： 主備課人：劉芙璋 2011年 月 日教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 地勢(shì)和地形（一）教學(xué)目標(biāo)1運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和剖面圖，歸納我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)及三大階梯的分布。2知道地勢(shì)特征對(duì)我國(guó)氣候、河流流向、水能資源、交通等方面的影響，初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)我國(guó)地勢(shì)特征對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。教學(xué)重難點(diǎn)我國(guó)地勢(shì)西高東低、呈階梯狀的特點(diǎn)教具準(zhǔn)備主要教法講授法讀圖找規(guī)律、探究討論教 學(xué) 設(shè) 計(jì)導(dǎo)入：古詩“百川東到海

10、，何時(shí)復(fù)西歸；少壯不努力，老大徒傷悲”“一江春水向東流、大江東去浪淘盡、百川東到?！敝v授新課一地勢(shì)呈三級(jí)階梯狀上述詩歌都能反映出我國(guó)西高東低的地勢(shì)特點(diǎn)。中國(guó)地勢(shì)分為三級(jí)階梯。指導(dǎo)學(xué)生讀教材圖2.1“北緯32度地形剖面圖”和地圖冊(cè)“北緯36度剖面圖”。學(xué)生進(jìn)一步通過讀圖體會(huì)我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)。二地形復(fù)雜多樣（1）找出下列地形區(qū)，并讀出它們的海拔。四大高原：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原四大盆地：塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地、四川盆地三大平原：東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原 找出并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些地形區(qū)各自的特征。（2）用具體數(shù)據(jù)進(jìn)一步說明我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)。強(qiáng)化認(rèn)識(shí)我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)，并且

11、讓學(xué)生知道我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)我國(guó)的影響。指導(dǎo)學(xué)生完成書中練習(xí)1，歸納我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)三級(jí)階梯的界線名稱。學(xué)生獨(dú)立完成。指導(dǎo)學(xué)生完成24，認(rèn)識(shí)我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)氣候、河流流向、能源、交通等的影響。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生讀教材圖2.1“北緯32度地形剖面圖”和地圖冊(cè)“北緯36度剖面圖”。學(xué)生：進(jìn)一步通過讀圖體會(huì)我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)。課后小結(jié)個(gè)人補(bǔ)充作業(yè)及輔導(dǎo)課后練習(xí)教 后 記花古初中教師學(xué)科教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)初中 八 年級(jí) 上 冊(cè) 地理 科 第二單元（課）NO： 主備課人：劉芙璋 2011年 月 日教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 地勢(shì)和地形（二）教學(xué)目標(biāo)1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地形特征及其意義、影響的理解能力2.掌握通過列表記憶地理事的方法3.建立辨

12、證分析地理事物利弊的思路和方法教學(xué)重難點(diǎn)我國(guó)地形的地理意義和影響教具準(zhǔn)備主要教法講授法、讀圖畫圖、活動(dòng)討論、教 學(xué) 設(shè) 計(jì)導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了我國(guó)地形的幾個(gè)基本特征，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)回憶一下，地形總趨勢(shì)：西部高，東部低，地勢(shì)呈階梯狀分布地形復(fù)雜多樣：具有多種多樣的地形類型：高原、盆地、平原、丘陵、山地。我國(guó)地形還有一個(gè)基本特征，就是山區(qū)面積廣大。一山脈的走向閱讀”中國(guó)山脈分布示意圖”從圖中找出一些規(guī)律，回答：1.我國(guó)山脈的走向主要有哪幾個(gè)方向2. 在幾個(gè)主要方向上有哪幾條山脈？3.這些山脈的位置在那里，與其他盆地、高原、平原等有何關(guān)系在縱橫交織的山脈，以東西走向和東北西南走向的山脈為主現(xiàn)在，

13、我們按照課本的要求，用不同顏色的彩筆將不同走向的山脈分別連線。（給幾分鐘時(shí)間）連線以后，可以看到：這些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，盆地、高原、平原等就分布在這些網(wǎng)格中。完成27頁填表題。二 山區(qū)面積廣大我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，山地面積約占陸地面積的1/3。加上高原，兩者約占60%，其中近一半是難以利用的沙漠、冰川、戈壁、高寒荒漠等。這些山地和高原多集中在西部地區(qū)。對(duì)照?qǐng)D2.8和29頁表,分析我國(guó)地形類型的特點(diǎn)。廣大的山區(qū)給我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)開發(fā)建設(shè)和人們的生產(chǎn)生活帶來許多困難，但也有不少有利條件。請(qǐng)同學(xué)們從利和弊兩個(gè)方面考慮考慮山區(qū)對(duì)我國(guó)的影響。課后小結(jié)個(gè)人補(bǔ)充作業(yè)及輔導(dǎo)課后練習(xí)教 后 記花古初中教師

14、學(xué)科教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)初中 八 年級(jí) 上 冊(cè) 地理 科 第二單元（課）NO： 主備課人：劉芙璋 2011年 月 日教學(xué)內(nèi)容第二節(jié) 氣候多樣季風(fēng)顯著（一） 教學(xué)目標(biāo)通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)以及降水分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學(xué)會(huì)分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因。教學(xué)重難點(diǎn)南北氣溫差異教具準(zhǔn)備主要教法講授法教 學(xué) 設(shè) 計(jì)導(dǎo)入：回顧上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)講授新課：一 南北氣溫差異學(xué)習(xí)冬季氣溫分布特點(diǎn)時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線圖中的圖例和氣溫?cái)?shù)值，了解氣溫遞變規(guī)律，概括總結(jié)冬季氣溫的空間分布規(guī)律即由南向北遞減。第二步，引導(dǎo)學(xué)生觀察等溫線的延伸方向及突

15、變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢(shì)及影響其分布的因素，例如引導(dǎo)學(xué)生在圖中找到0 C等溫線，用彩色筆描下來，觀察此線穿過哪些地形區(qū)、河流等，在哪些地區(qū)發(fā)生突然變化，為什么發(fā)生變化。從圖中可以看出，0 C等溫線穿過秦嶺淮河一線，在青藏高原的東部邊緣向南彎折，主要是因?yàn)榈匦蔚挠绊?。第三步，引?dǎo)學(xué)生觀察等溫線的疏密，了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度，如果等溫線分布密集，說明氣溫的差異較大。第四步，引導(dǎo)學(xué)生查找最南、最北氣溫極端數(shù)值，了解氣溫空間分布的具體差異，進(jìn)一步明確我國(guó)冬季氣溫南北差異大的特點(diǎn)。用相同的方法讓學(xué)生觀察七月氣溫圖，分析夏季氣溫的特點(diǎn)。通過數(shù)據(jù)說明南北氣溫有差異，但與冬季南北氣溫

16、的差異相比，夏季的南北溫差比較小.二我國(guó)的溫度帶引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國(guó)溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū)、行政區(qū)相對(duì)應(yīng)，特別應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察亞熱帶與暖溫帶的分界線，并將其與0 C等溫線的分布相對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系，同時(shí)使學(xué)生明確秦嶺淮河是我國(guó)重要的地理分界線?；顒?dòng)題2可以幫助學(xué)生了解溫度帶與人們生產(chǎn)和生活之間的關(guān)系課后小結(jié)個(gè)人補(bǔ)充作業(yè)及輔導(dǎo)課后練習(xí)教 后 記花古初中教師學(xué)科教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)初中 八 年級(jí) 上 冊(cè) 地理 科 第二單元（課）NO： 主備課人：劉芙璋 2011年 月 日教學(xué)內(nèi)容第二節(jié) 氣候多樣季風(fēng)顯著（二）教學(xué)目標(biāo)了解我國(guó)溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)等，使學(xué)生進(jìn)一步明

17、確我國(guó)地理環(huán)境的巨大差異性。教學(xué)重難點(diǎn)年降水量分布的總趨勢(shì)教具準(zhǔn)備主要教法講授法教 學(xué) 設(shè) 計(jì)導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)過的知識(shí)講授新課：一 東西干濕的差異1.我國(guó)降水的空間分布總趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié)。讀圖時(shí)，首先要求學(xué)生在我國(guó)年降水量分布圖上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量線，觀察四條線分別穿過我國(guó)哪些地形區(qū)、行政區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出，觀察800毫米線與哪條等溫線幾乎重合，加深對(duì)秦嶺淮河自然地理界線的印象。最后總結(jié)我國(guó)降水空間分布特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)干濕地區(qū)劃分時(shí)，可以出示不同干濕地區(qū)植被特點(diǎn)的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，嘗試說明這個(gè)

18、地區(qū)氣候的特點(diǎn)，特別是降水的特點(diǎn)。3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀年降水量分布圖，驗(yàn)證自己的想象與圖像中反映的降水量特點(diǎn)是否吻合。4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀干濕地區(qū)分布圖，將植被與干濕地區(qū)對(duì)應(yīng)，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的想象是否與干濕地區(qū)的劃分吻合.注意解釋干濕地區(qū)劃分的依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系，而不是單純用降水量多少進(jìn)行衡量。指導(dǎo)學(xué)生完成課后的讀圖題課后小結(jié)個(gè)人補(bǔ)充作業(yè)及輔導(dǎo)課后練習(xí)教 后 記花古初中教師學(xué)科教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)初中 八 年級(jí) 上 冊(cè) 地理 科 第二單元（課）NO： 主備課人：劉芙璋 2011年 月 日教學(xué)內(nèi)容第二節(jié) 氣候多樣季風(fēng)顯著（三）教學(xué)目標(biāo)了解我國(guó)的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生分析氣候特征的技能。使學(xué)生明確氣候也是

19、一種資源，而且是我國(guó)非常豐富的自然資源，但同時(shí)我國(guó)也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國(guó)家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。教學(xué)重難點(diǎn)季風(fēng)氣候成因教具準(zhǔn)備主要教法講授法教 學(xué) 設(shè) 計(jì)導(dǎo)入新課：回顧初一學(xué)過的與季風(fēng)有關(guān)的知識(shí)講授新課：一季風(fēng)氣候顯著1.解釋冬、夏季風(fēng)的形成，指導(dǎo)學(xué)生觀察教材第38頁圖2.19和圖2.20，提問：亞歐大陸內(nèi)部，冬、夏季氣壓分布有什么不同？風(fēng)向有什么不同？冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的源地分別是什么地方？冬、夏季風(fēng)各有什么特點(diǎn)？由此說明季風(fēng)和季風(fēng)氣候的概念，冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)。2.指導(dǎo)學(xué)生觀察季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布及分界線，提問引導(dǎo)學(xué)生思考：夏季風(fēng)從海洋向陸地移動(dòng)，在

20、移動(dòng)過程中性質(zhì)會(huì)有什么變化？使學(xué)生明確，越向內(nèi)陸地區(qū)，受海洋影響越小，夏季風(fēng)很難到達(dá)內(nèi)陸地區(qū)，因此內(nèi)陸地區(qū)降水比較稀少，這樣的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。3.指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題1，閱讀氣溫曲線和降水柱狀圖總結(jié)、概括季風(fēng)氣候的特征。4.指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題2，并且使學(xué)生明確，與同緯度大陸西岸和內(nèi)部相比，我國(guó)處于季風(fēng)氣候區(qū)，雨熱同期，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極為有利，而大陸西岸和內(nèi)部氣候干旱，沙漠廣布。第五步，根據(jù)冬季風(fēng)形成的源地及性質(zhì)，說明寒潮帶來的危害有哪些？結(jié)合教材第39頁閱讀材料的內(nèi)容，說明夏季風(fēng)到來早晚、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短以及勢(shì)力強(qiáng)弱，可能造成水旱災(zāi)害的發(fā)生。二氣候復(fù)雜多樣課后小結(jié)個(gè)人補(bǔ)充作業(yè)及輔導(dǎo)課后練習(xí)教 后 記花

21、古初中教師學(xué)科教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)初中 八 年級(jí) 上 冊(cè) 地理 科 第二單元（課）NO： 主備課人：劉芙璋 2011年 月 日教學(xué)內(nèi)容第三節(jié) 河流和湖泊 （一）教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)搜集并運(yùn)用地圖與統(tǒng)計(jì)資料說明中國(guó)河湖的基本概況。教學(xué)重難點(diǎn)我國(guó)的湖泊教具準(zhǔn)備主要教法講授法教 學(xué) 設(shè) 計(jì)導(dǎo)入新課：講授新課：一 眾多的河湖1.內(nèi)、外流河的概念.閱讀圖2.28“我國(guó)的主要河流和湖泊分布圖”，找出長(zhǎng)江、黃河、塔里木河，提問：這幾條河流最終流向何處？有哪些河流與長(zhǎng)江、黃河一樣最終流入海洋？它們主要分布在我國(guó)的哪些地區(qū)？有哪些河流與塔里木河相類似，不能注入海洋？它們主要分布在我國(guó)的哪些地區(qū)？結(jié)合書中圖像，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，

22、學(xué)習(xí)內(nèi)、外流湖的概念，了解內(nèi)、外流區(qū)的分布及面積的差異等知識(shí)并完成活動(dòng)題1.2.河流水文特征.指導(dǎo)學(xué)生觀察我國(guó)東部主要河流流量年變化曲線圖，提問：四條河流分別分布在我國(guó)的什么地區(qū)？四條河流什么季節(jié)流量最大，什么季節(jié)流量最小，為什么？黃河、松花江為什么在冬季出現(xiàn)枯水期甚至斷流？了解我國(guó)外流區(qū)河流水文特征的共性，通過完成活動(dòng)題3使學(xué)生了解不同地區(qū)水文特征的差異性，以及與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。3.思考？為什么不同地區(qū)河流水文特征有明顯差異？引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題2加以了解。閱讀中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖和中國(guó)氣候類型分布圖，在圖中找出這些河流，說明流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及氣候區(qū)。在此基礎(chǔ)上，了解地形、氣候?qū)?/p>

23、流的影響，找出其內(nèi)在的聯(lián)系。讓明確了地形、氣候與河流之間的關(guān)系，討論我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)河流的水文特征，并與東部外流區(qū)河流進(jìn)行比較，找出其中的差異性。課后小結(jié)個(gè)人補(bǔ)充作業(yè)及輔導(dǎo)課后練習(xí)教 后 記花古初中教師學(xué)科教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)初中 八 年級(jí) 上 冊(cè) 地理 科 第二單元（課）NO： 主備課人：劉芙璋 2011年 月 日教學(xué)內(nèi)容第三節(jié) 河流和湖泊 （二）教學(xué)目標(biāo)通過地圖、圖片及統(tǒng)計(jì)資料的分析，能夠解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因，以及治理的基本方案；教學(xué)重難點(diǎn)黃河的治理教具準(zhǔn)備主要教法講授法教 學(xué) 設(shè) 計(jì)導(dǎo)入新課：講授新課：一黃河的治理1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河流域水系圖及景觀圖片，明確黃河上、中、下游的劃分，對(duì)應(yīng)

24、上、中、下游不同河段的景觀圖片，了解黃河流域?yàn)橹腥A民族的發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)？2.結(jié)合活動(dòng)題1，使學(xué)生了解黃河的憂患主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？不同河段產(chǎn)生的環(huán)境問題各是什么？分析產(chǎn)生環(huán)境問題的自然因素和人為因素分別是什么？3.了解中游河段水土流失嚴(yán)重、泥沙含量大的特點(diǎn)。明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么，自然因素是什么。由中游地區(qū)的泥沙含量大，聯(lián)系不同河段水流速度的變化，結(jié)合教材提供的地上河示意圖、歷史上黃河下游泛濫范圍圖，說明中游地區(qū)的環(huán)境問題對(duì)下游地區(qū)產(chǎn)生什么影響？造成的隱患是什么？4.上游地區(qū)的荒漠化.說明這里荒漠化嚴(yán)重的原因既有自然因素也有人為因素。解釋凌汛的成因，其河流流向與不產(chǎn)生

25、凌汛的河段河流流向有什么不同？由此說明引起凌汛發(fā)生的自然因素是什么？通過分析應(yīng)使學(xué)生明確產(chǎn)生凌汛的主要原因是自然因素。5在學(xué)生了解黃河不同河段的憂患后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于“根治黃河”的閱讀材料，完成活動(dòng)題2，通過閱讀和解題，使學(xué)生明確針對(duì)不同問題應(yīng)該采取不同措施，鼓勵(lì)學(xué)生充分開展發(fā)散思維，為解決黃河的問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。課堂小結(jié)個(gè)人補(bǔ)充作業(yè)及輔導(dǎo)課后練習(xí)教 后 記花古初中教師學(xué)科教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)初中 八 年級(jí) 上 冊(cè) 地理 科 第二單元（課）NO： 主備課人：劉芙璋 2011年 月 日教學(xué)內(nèi)容第三節(jié) 河流和湖泊 （三）教學(xué)目標(biāo)能夠初步提出長(zhǎng)江各河段開發(fā)利用的方向與措施。逐步樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及

26、可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)重難點(diǎn)長(zhǎng)江的開發(fā)教具準(zhǔn)備主要教法講授法教 學(xué) 設(shè) 計(jì)導(dǎo)入新課講授新課一 長(zhǎng)江的開發(fā)1.關(guān)于長(zhǎng)江的源流概況。明確長(zhǎng)江的發(fā)源地，上、中、下游的劃分，以及流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及主要?dú)夂騾^(qū)，在此基礎(chǔ)上，分析長(zhǎng)江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航行。在分析水能資源豐富的河段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江干流剖面圖以幫助理解，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢(shì)之間的關(guān)系。2.關(guān)于長(zhǎng)江水運(yùn)狀況，引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江航運(yùn)圖，說明哪些河段航運(yùn)能力比較強(qiáng)，結(jié)合地形地勢(shì)、氣候、河道等因素，分析航運(yùn)能力強(qiáng)的原因。結(jié)合荊江河道治理工程示意圖，說明哪些河段航運(yùn)受到限制，限制的因素是

27、什么。完成活動(dòng)題2，討論解答此題時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。3.分析長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害頻發(fā)的原因.閱讀材料、洞庭湖面積和容積變化示意圖，學(xué)生閱讀“平垸行洪導(dǎo)長(zhǎng)江”的資料和示意圖，使學(xué)生了解導(dǎo)致洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的原因之一就是圍湖造田，減弱了湖泊對(duì)河流水量的調(diào)蓄能力。分析氣候特征對(duì)洪澇的影響，上、中游地區(qū)植被的破壞為什么容易形成洪澇災(zāi)害，長(zhǎng)江水系干支流的分布特點(diǎn)對(duì)洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的影響等，應(yīng)使學(xué)生對(duì)于河流發(fā)生洪澇災(zāi)害的因素有一定了解，并能夠初步明確其中的因果關(guān)系。“長(zhǎng)江流域三次特大洪水比較”的資料，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，使學(xué)生對(duì)于洪澇災(zāi)害造成經(jīng)濟(jì)損失及人員傷亡有一定的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念和意識(shí)。課堂

28、小結(jié)個(gè)人補(bǔ)充作業(yè)及輔導(dǎo)課后練習(xí)教 后 記花古初中教師學(xué)科教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)初中 八 年級(jí) 上 冊(cè) 地理 科 第三單元（課）NO： 主備課人：劉芙璋 2011年 月 日教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 自然資源總量豐富人均不足教學(xué)目標(biāo)知道我國(guó)自然資源的現(xiàn)狀是總量豐富人均不足，并能分析原因教學(xué)重難點(diǎn)自然資源與人類的關(guān)系教具準(zhǔn)備主要教法講授法教 學(xué) 設(shè) 計(jì)導(dǎo)入講授新課一 自然資源與我們1.明確自然資源的概念在自然界中，對(duì)人類有利用價(jià)值的土地、陽光、礦產(chǎn)、森林、水和水能等，統(tǒng)稱為自然資源。2.能夠區(qū)分可再生資源和非可再生資源可再生資源：在短時(shí)間能夠更新、再生，或者能夠循環(huán)使用的。非可再生資源：用一點(diǎn)就少一點(diǎn)。明確可再生資源不

29、合理的利用也可以變成非可再生資源，并且讓學(xué)生能夠判斷出什么是非可再生資源，什么是可再生資源。3. 知道自然資源與人類的關(guān)系密切二.總量豐富 人均不足1.我國(guó)既是世界上的資源大國(guó)，又是人均小國(guó)2.學(xué)生閱讀教材材料明確我國(guó)總量豐富人均不足的原因課堂小結(jié)個(gè)人補(bǔ)充作業(yè)及輔導(dǎo)課后練習(xí)教 后 記花古初中教師學(xué)科教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)初中 八 年級(jí) 上 冊(cè) 地理 科 第 三單元（課）NO： 主備課人：劉芙璋 2011年 月 日教學(xué)內(nèi)容第二節(jié) 土地資源教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生初步了解土地資源的利用類型和我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)，初步分析理解我國(guó)土地資源分布差異的原因。教學(xué)重難點(diǎn)土地資源的利用教具準(zhǔn)備主要教法講授法教 學(xué) 設(shè) 計(jì)導(dǎo)入新課講授新課一土地資源的利用圖3.6以圖片的形式展現(xiàn)了不同的土地利用類型,并結(jié)合文字說明,體現(xiàn)由于自然環(huán)境和自然條件的差異，人們對(duì)土地的利用方式和途徑不同。二.我國(guó)土地資源現(xiàn)狀突出“人與土”的矛盾從“有利條件”和“