教學(xué)課件影響幼兒心理發(fā)展的主要因素

1、影響幼兒心理發(fā)展的主要因素,學(xué)法指導(dǎo),教材學(xué)情,教學(xué)準(zhǔn)備,教學(xué)過程,教法分析,1、選材章節(jié)：本節(jié)課的內(nèi)容選自高等教育出版社出版 幼兒教育心理學(xué)（姚梅林主編）第二章第三節(jié)。 2、 地位作用：本節(jié)課的內(nèi)容闡述的是心理學(xué)最基本的理論問題，讓學(xué)生能夠從遺傳、環(huán)境、生理成熟等方面全面的、辯證的看待幼兒的成長，避免用遺傳決定論和環(huán)境決定論的理念來看待問題，從而形成正確的觀念。本節(jié)課是學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的基礎(chǔ)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)全面的看待問題和分析問題。 3、學(xué)情分析：所任教的幼師班的學(xué)生對有關(guān)心理學(xué)的知識(shí)了解的不多，本課中涉及的心理發(fā)展的理論問題，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生缺乏相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，對一些觀念似是而非，因此

2、應(yīng)從日常生活的實(shí)際入手，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)和探討問題，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的分析問題的能力，提高學(xué)生的理論水平。,學(xué)法指導(dǎo),教材學(xué)情,教學(xué)準(zhǔn)備,教學(xué)過程,教法分析,學(xué)法指導(dǎo),先呈現(xiàn)給學(xué)生當(dāng)前的熱點(diǎn)爭論的案例，讓學(xué)生圍繞話題搜集相關(guān)知識(shí)，結(jié)合案例，通過討論和辯論的形式，使學(xué)生對影響心理發(fā)展的因素有初步的認(rèn)識(shí)，然后教師向?qū)W生介紹遺傳、環(huán)境、生理成熟等知識(shí)，再通過小組合作學(xué)習(xí)，分析生活中的實(shí)例，拓展自己的知識(shí)，最終形成正確的認(rèn)識(shí)。 學(xué)法：討論與辯論，合作與探究 練習(xí)與拓展。,學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)準(zhǔn)備,教材學(xué)情,教學(xué)過程,教法分析,預(yù)習(xí)并搜集相關(guān)的案例,制作多媒體課件 印制工作頁,教學(xué)準(zhǔn)備,案例導(dǎo)入 合作探究

3、,事件回放： 近段時(shí)間，無錫市兒童醫(yī)院兒?？谱兊酶裢饷β?，原來，近段時(shí)間來測智商的學(xué)生明顯增多。 原來是一些老師要求班級(jí)里的差生做“智商測試”，家長們反映多是由于孩子成績差拖了班級(jí)的后腿，影響了班級(jí)的成績。,討論：你怎樣看待這件事？ 辯論：一個(gè)人的發(fā)展水平的高低取決于先天還是后天 因素？,二、遺傳和環(huán)境的作用,（一）遺傳的作用 1、遺傳是心理發(fā)展的物質(zhì)前提 如：先天失明的幼兒不能發(fā)展視力;先天聾啞的不能發(fā)展聽覺和口語；無腦畸形兒不能有任何的心理活動(dòng)。 2、遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒童發(fā)展的 個(gè)別差異提供了最初的可能性。 如：運(yùn)動(dòng)員，音樂家,案例導(dǎo)入 合作探究,理論闡釋 明確概念,（二）環(huán)境的作用,

4、1、環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。（以狼孩為例）,二、遺傳和環(huán)境的作用,2、環(huán)境制約個(gè)體心理發(fā)展的水平和方向 以加拿大的布萊茲（e.blatz）關(guān)于同卵5姐妹的性格能力差異的報(bào)告為例。,案例導(dǎo)入 合作探究,理論闡釋 明確概念,（一）環(huán)境影響著遺傳物質(zhì)的變化和生理成熟,營養(yǎng)過剩,營養(yǎng)缺乏,三、遺傳和環(huán)境的相互作用,案例導(dǎo)入 合作探究,理論闡釋 明確概念,（二）遺傳制約著環(huán)境對個(gè)體心理的影響,1、出生頭三年，大腦發(fā)展的關(guān)鍵期 2-3歲從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展的關(guān)鍵期幼兒口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期、幼兒社會(huì)交往的關(guān)鍵期 2、 孩子46個(gè)月是吞咽咀嚼關(guān)鍵期； 89個(gè)月是分辨大小、多少的

5、關(guān)鍵期； 710個(gè)月是爬的關(guān)鍵期；1012個(gè)月是站走的關(guān)鍵期； 3、 23歲是口頭語言發(fā)育的關(guān)鍵期；也是計(jì)數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵期；2.5歲-3歲是立規(guī)矩的關(guān)鍵期；3歲是培養(yǎng)性格的關(guān)鍵期。 4、 4歲以前是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期； 45歲是開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期； 5、 5歲是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵期；也是兒童口頭語言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵期；56歲是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵期。,三、遺傳和環(huán)境的相互作用,案例導(dǎo)入 合作探究,理論闡釋 明確概念,1、“三翻六坐八爬一歲走”,2、格賽爾雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn),四、第三方勢力：生理成熟,案例導(dǎo)入 合作探究,理論闡釋 明確概念,探究明理 內(nèi)化提高,一、分析下列說法 1、“龍生龍

6、，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞” 2、“近朱者赤，近墨者黑” 3、“方仲永”的故事 4、“老子英雄兒好漢” 5、“有其父，必有其子” 二、“孟母三遷”說明了什么教育觀點(diǎn)？ 三、分析下列做法的科學(xué)性： 1、“因材施教”的教育原則。 2、為什么規(guī)定小學(xué)的入學(xué)年齡為6周歲左右？,探究明理 內(nèi)化提高,案例導(dǎo)入 合作探究,理論闡釋 明確概念,總結(jié)拓展 延伸提升,總結(jié)拓展 延伸提升,板書設(shè)計(jì),影響心理發(fā)展的主要因素 遺傳 -遺傳決定論 環(huán)境-環(huán)境決定論,結(jié)論,探究明理 內(nèi)化提高,案例導(dǎo)入 合作探究,理論闡釋 明確概念,遺傳與環(huán)境 相互作用,第三方勢力-生理成熟,思想感悟： 1、作為未來的幼兒教師，你將怎樣看待幼兒園的小朋友？,總結(jié)拓展 延伸提升,2、當(dāng)我們大家先天的智力水平、遺傳素質(zhì)一定的前提下，要想獲得比別人更大的成 績，應(yīng)該怎么做？,總結(jié)拓展 延伸提升,探究明理 內(nèi)化提高,案例導(dǎo)入 合作探究,理論闡釋 明確概念,教學(xué)方法 ：,發(fā)現(xiàn)運(yùn)用小組合作探究法可以比較好的吸引學(xué)生 的興趣和注意力，也容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài),教學(xué)目標(biāo)