0-6歲兒童動(dòng)作的發(fā)展

1、0-6歲兒童動(dòng)作的發(fā)展,濟(jì)南幼師15級(jí)于曉萍制作,簡(jiǎn)介：嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展是個(gè)體發(fā)展的重要組成部分，是其心理心理發(fā)展的外在表現(xiàn)，并對(duì)個(gè)體的心理發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。同時(shí)嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展也是人們觀(guān)察、評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的重要手段。,一、動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律（遵循的原則） 1、從上到下，頭尾律 身體上部的發(fā)展先于身體下部的發(fā)展。從頭部到下部，從上肢到下肢逐漸發(fā)展。 2、從大到小 這是指兒童最初發(fā)展起來(lái)的是與大肌肉相聯(lián)系的動(dòng)作。如兒童手的動(dòng)作的發(fā)展，先發(fā)展的是與手臂大肌肉相聯(lián)系的伸臂，以后逐漸發(fā)展起來(lái)與手指小肌肉相聯(lián)系的抓、握、拿等動(dòng)作。 3、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 兒童最初的動(dòng)作，是身體個(gè)別部分的簡(jiǎn)單動(dòng)作，如伸伸手、

2、踢踢腳、轉(zhuǎn)頭等，逐漸發(fā)展到同時(shí)轉(zhuǎn)頭、伸手、手眼協(xié)調(diào)的拿取物體，進(jìn)一步發(fā)展到能從事由多種動(dòng)作組成的游戲活動(dòng)。,4、從不隨意到隨意 動(dòng)作的不隨意性和隨意性，是從動(dòng)作的主動(dòng)性和目的性來(lái)區(qū)別的。兒童的動(dòng)作最初是不隨意動(dòng)作，無(wú)目的，由客觀(guān)刺激引起，加頭隨著光線(xiàn)的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，有東西接觸兒童的手，兒童的手就去抓摸。以后，隨意動(dòng)作逐漸發(fā)展起來(lái)，這時(shí)客觀(guān)刺激不在眼前或沒(méi)有直接接觸兒童，動(dòng)作也會(huì)出現(xiàn)，而且通過(guò)動(dòng)作，主動(dòng)的、有目的的去接觸事物，認(rèn)識(shí)事物。如兒童在藏貓的活動(dòng)中，主動(dòng)的把頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去尋找貓。這就是一種隨意動(dòng)作。 5、由整體到局部 6、由近而遠(yuǎn),二、第一批動(dòng)作（無(wú)條件反射） 1、食物反射。接觸嬰兒的嘴唇，就引

3、起吸吮動(dòng)作。 2、防御反射。兒童出生后的頭幾天就能對(duì)溫度刺激或痛覺(jué)刺激產(chǎn)生泛化性的反應(yīng)（刺激一處，全身反應(yīng)） 3、定向反射。兒童出生后不久，約在兩周左右，就能對(duì)強(qiáng)烈的刺激產(chǎn)生定向反射（如眼睛轉(zhuǎn)向光源或暫時(shí)停止吸吮動(dòng)作） 4、眨眼反射 5、踏步反射,6、巴賓斯基反射。輕輕地抓或刺激兒童的腳心的時(shí)候，就引起腳趾向上張開(kāi)的動(dòng)作。以后（約在八九個(gè)月時(shí)）這個(gè)反射就逐漸消失了。 7、抓握反射。物體接觸手掌的時(shí)候就握住不放，甚至可以把物體懸掛起來(lái)（又叫達(dá)爾文反射）。大約到第二個(gè)月時(shí)就消失了。 8、驚跳反射。當(dāng)新生兒突然失去支撐或收到大聲刺激時(shí)常常表現(xiàn)為驚恐狀態(tài)，如雙臂伸開(kāi)，又迅速收回胸前，緊握拳頭等。這個(gè)反

4、射約在生后四個(gè)月消失，又叫摩羅反射。,9、游泳反射。托住新生兒的腹部，他就會(huì)做出想游泳樣的動(dòng)作。這種反射約在生后四個(gè)月消失。 10、行走反射。用兩手扶在新生兒的腋下，使其腳心著地，就會(huì)做出行走樣的動(dòng)作。這個(gè)反射約在出生后兩個(gè)月消失。 11、瞳孔反射 12、吞咽反射,無(wú)條件反射行為存在的意義 1、適應(yīng)環(huán)境、保護(hù)自身生存 2、有助于發(fā)展早期社會(huì)關(guān)系 3、是各種條件反射建立的基礎(chǔ) 4、是智力發(fā)展最原始的基礎(chǔ),三、動(dòng)作發(fā)展的一般進(jìn)程 （一）行走動(dòng)作的發(fā)展變化 兒童行走動(dòng)作的發(fā)展要經(jīng)歷爬行、站立和行走。七個(gè)月，試著爬行，主要依靠膝蓋和大腿的移動(dòng)。八個(gè)月，匍匐爬行，腹部貼地，用腹部手臂帶動(dòng)身體和兩腿前進(jìn)；

5、扶著能站立。10個(gè)月，用手和膝蓋爬行。身體不著地，手臂和腿交替移動(dòng)；能扶著東西自己站起。12個(gè)月，能扶著行走。15個(gè)月，能獨(dú)立行走。18個(gè)月，跑步不穩(wěn)，容易摔倒。2歲，行走自如，能大步穩(wěn)跑，會(huì)踢皮球，能自己上樓下樓，會(huì)用單腳站立片刻（2秒鐘左右）。能踮著腳，用腳尖走幾步，能從椅子跳下。3歲，能單腳站立，會(huì)踮著腳走，跑不穩(wěn)當(dāng)，會(huì)騎三輪腳踏車(chē)。,0到6歲兒童行走動(dòng)作發(fā)展的圖示如下,（二）手的動(dòng)作的發(fā)展變化（抓握動(dòng)作） 抓握動(dòng)作的發(fā)展，是手的動(dòng)作發(fā)展的重要標(biāo)志。抓握動(dòng)作的發(fā)展，以眼睛注視物體和手抓握物體動(dòng)作的協(xié)調(diào)；五個(gè)手指活動(dòng)的分化為特點(diǎn)。因此，嬰兒出生后六個(gè)月，抓握動(dòng)作才開(kāi)始發(fā)展。三個(gè)月以前的嬰兒

6、，手基本上是捏成拳頭，手腳一起亂伸亂動(dòng)，四到五個(gè)月的嬰兒，雖然會(huì)伸手抓身旁的東西，但往往是整個(gè)手拿一把抓，拿不住。這種手的動(dòng)作帶有很大程度的不隨意性，手接觸到什么就抓什么。六個(gè)月，揑物體時(shí)還是一把抓，不會(huì)使用拇指，能夠把東西從一只手換到另一只手；手眼協(xié)調(diào)，看到物體后能用手抓住他。八個(gè)月，抓握物體時(shí)能大拇指和其它四個(gè)指頭分開(kāi)，使用拇指抓握住物體。,十個(gè)月，能協(xié)調(diào)的配合手眼動(dòng)作，把一樣?xùn)|西放到另一樣?xùn)|西上。十八個(gè)月，能將兩到三樣?xùn)|西搭疊起來(lái)，能推拉玩具。會(huì)同時(shí)使用四個(gè)手指和拇指，抓握動(dòng)作得到充分發(fā)展。兩歲，能用手一頁(yè)一頁(yè)的翻書(shū)，兩歲半，手與手指的動(dòng)作相當(dāng)協(xié)調(diào)，手指活動(dòng)自如，會(huì)用手指拿筷子，拿筆。三

7、歲能用手拿筆畫(huà)圓圈，會(huì)自己往杯子里倒水，能自己解開(kāi)和扣上紐扣。,（一）抓握動(dòng)作發(fā)展過(guò)程 1、 抓握反射（03個(gè)月） 2、前抓取行為 3、尺骨抓握（46個(gè)月） 4、鉗形抓握（1歲左右）,三歲前兒童手的動(dòng)作發(fā)展順序,四、動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義 （一）個(gè)體心理的起源與動(dòng)作密切相關(guān)。 （二）動(dòng)作在心理發(fā)展由外到內(nèi)的內(nèi)化過(guò)程中起關(guān)鍵性作用。 （三）動(dòng)作作為主體能動(dòng)性的基本表現(xiàn)形式，在個(gè)體早期心理發(fā)展中起著重要的建構(gòu)作用。 1、動(dòng)作對(duì)大腦的發(fā)育具有促進(jìn)作用。 2、動(dòng)作使個(gè)體的感知覺(jué)精確化。 3、動(dòng)作是的嬰幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改組和重建 4、動(dòng)作促進(jìn)個(gè)體自主性獨(dú)立性的發(fā)展，并對(duì)其情緒、社會(huì)知覺(jué)、自我意識(shí)產(chǎn)生

8、重要影響。,五、游戲(3-6歲兒童的主導(dǎo)活動(dòng)) 早期游戲理論 1、復(fù)演說(shuō)。 代表人：美國(guó) 霍爾 GSHall 理論觀(guān)點(diǎn)： 游戲是人類(lèi)生物遺傳的結(jié)果 兒童游戲是重現(xiàn)祖先生物進(jìn)化的過(guò)程，是對(duì)從太古時(shí)代到文明社會(huì)之行為發(fā)展的復(fù)演活動(dòng)。,2、剩余精力說(shuō)。 代表人：德國(guó) 席勒 FSchiller；英國(guó) 斯賓塞 Herbert Spencer） 理論觀(guān)點(diǎn)： 生物都有維持自身生存的能力，高級(jí)生物生存能力更強(qiáng)，并有維持生存之外的剩余精力，游戲是一種出路。 兒童在日常生活中耗費(fèi)的精力較少，較多的富余精力必須從體內(nèi)發(fā)散出去，否則就像不透氣的蒸鍋那樣會(huì)爆炸，游戲便是宣泄剩余精力、保持健康的最佳通道。,3、生活預(yù)備說(shuō)

9、 代表人：德國(guó) 格魯斯 KGross 理論觀(guān)點(diǎn)： 兒童有天生的本能，但本能不能適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜的生活，要有一個(gè)生活準(zhǔn)備階段。 這就要求在天賦能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，鍛煉自己適應(yīng)“生存競(jìng)爭(zhēng)”所必需的能力。 游戲是兒童對(duì)未來(lái)生活的一種無(wú)意識(shí)的準(zhǔn)備，是一種升華本能、演練生活的手段。,4、松弛說(shuō) 代表人：德國(guó) 拉察魯斯MLazarus；帕特里克Patrick 理論觀(guān)點(diǎn)： 人類(lèi)在腦力和體力勞動(dòng)中都會(huì)感到疲勞，為了放松自己，消除疲勞，就產(chǎn)生了游戲。游戲不是發(fā)泄剩余精力，而是為了精力的恢復(fù)。 兒童由于身心發(fā)展水平的限制和生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，難于適應(yīng)復(fù)雜的外部世界，很容易產(chǎn)生疲勞，需要游戲來(lái)使自己得以輕松和恢復(fù)精力。,

10、5、成 熟 說(shuō) 代表人：荷蘭 博伊千介克 FBuytendijk 理論觀(guān)點(diǎn)： 人有潛在的內(nèi)部力量，而心理的發(fā)展就是在這種潛在的內(nèi)部力量的驅(qū)動(dòng)下完成的，不需要游戲做準(zhǔn)備、不需要練習(xí)也能發(fā)展起來(lái)。 游戲不是練習(xí)，是兒童幼稚動(dòng)力一般特點(diǎn)的表現(xiàn)。游戲也不是本能，而是一種欲望的表現(xiàn)。 由于年幼才有游戲，而不是因?yàn)橛螒虿庞型辍?當(dāng)代游戲理論 1、精神分析理論,2、認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō)。,3、學(xué)習(xí)理論。 桑代克認(rèn)為，游戲也是一種學(xué)習(xí)行為，遵循效果律和練習(xí)律，受到社會(huì)文化和教育要求的影響。,（二）游戲的分類(lèi)。 1、創(chuàng)造性游戲。 2、教學(xué)游戲。 3、活動(dòng)性游戲。（詳情請(qǐng)見(jiàn)P192-193）,(三)游戲的發(fā)展變化 1、內(nèi)容的變化。,2、形式的