談談我對新課程的認識和體會

1、【談談我對新課程的認識和體會】 工作心得體會課程改革既是基礎教育的改革，也是推進素質教育的改革，是一個系統(tǒng)工程的改革。原來教學觀念要求學生掌握的是頭腦中的知識，而與實踐能力脫鉤，幾乎沒有實踐能力，教師只重視學生掌握知識、技能及解題能力的本領，而現(xiàn)在是以培養(yǎng)學生的轉變實踐能力、創(chuàng)造能力為目的，把學生從觀察現(xiàn)象為探索現(xiàn)象的理念上來，培養(yǎng)學生要有實際能力的本領，也就是要求教師把那以往的一些陳舊的教學觀念徹底地轉變過來，以培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新能力為目的，構建一個探索性的學習空間，以適應新時代的需要。一、理論是支撐課程改革的基石每個數(shù)學老師曾經(jīng)系統(tǒng)地學習過教育學、數(shù)學學科教育學，但把十幾年前接觸到的

2、教育教學理論知識運用于現(xiàn)在的實際教學中，已經(jīng)過時了。在平時的工作中，也曾接觸、學習過一些較新的教育教學理論，但是總覺得不夠系統(tǒng)，在自己頭腦中，關于這些知識，始終沒能形成一個較清晰的脈絡。 經(jīng)過這段時間的學習，以前頭腦中有些模糊的概念開始明晰起來。二、理解了數(shù)學教學的本質數(shù)學教學應注重自主探索與合作交流，數(shù)學學習是學生自己的活動過程。建構主義學者認為，學習是主體在現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省、抽象而產(chǎn)生的，學習數(shù)學是一個“做數(shù)學”的過程。學生用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學知識的理解。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學學習也不是單純的知識的接受，而是以學生為主體的數(shù)學活動。因此，

3、在數(shù)學課堂中，要改變傳統(tǒng)的教師教與學生學的模式，在設計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應當有意識地體現(xiàn)探索的內容和方法，讓學生有自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗等活動的空間和機會，讓學生在具有現(xiàn)實背景的活動中去研究、去探索，從而培養(yǎng)學生探索與創(chuàng)新的精神、運用數(shù)學發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流與處理信息的能力。因此，現(xiàn)實的、有趣的和探索性的數(shù)學課題的學習活動就成為數(shù)學學習內容的有機組成部分。三、明確了創(chuàng)新是課程改革的核心從國際上看，創(chuàng)新成了時代的潮流和必然。嚴格地說，在創(chuàng)新教育這桿旗幟下，固定的教學模式應當是不存在的。創(chuàng)新本身就是一個內涵很豐富的概念，有內容上的意義，也有形式上的意義。但是，沒

4、有固定的模式不等于不要模式，問題的關鍵是如何創(chuàng)造一種或多種模式來有效地適應新時代教育的要求，而這種新時代教育的核心問題就是我們常說的所謂創(chuàng)新。從國內看，我國經(jīng)歷了二十多年的改革開放和國民經(jīng)濟持續(xù)快速增長，經(jīng)濟結構正在進行重大而深刻的調整，經(jīng)濟體制進入轉軌過程，改革進入了攻堅階段，發(fā)展進入了關建時期，這時更需要不斷創(chuàng)新，謀求快速發(fā)展，以便于與國際接軌。從教育本身看，教育的振興在創(chuàng)新，創(chuàng)新的關鍵在于大量的年輕人才的涌現(xiàn)。全面推進素質教育，是當今我國現(xiàn)代化建設的一項緊迫任務，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)的重大進步，我們必須采取重大舉措，加快教育的改革和發(fā)展，以適應時代發(fā)展的需求

5、。從學生的需要看，他們渴望創(chuàng)新，他們意識到創(chuàng)新的重要性，他們認為創(chuàng)新是最重要的。北京的中小學生中流傳著一首這樣的歌我能行：相信自己行，才會我能行；別人說我行，努力才能行；你在這點行，我在那點行；今天若不行，明天爭取行；能正視不行，也是我能行；不但自己行，合作大家行；爭取全面行，創(chuàng)造才最行。四、教師和學生是新課程的最大受益者首先，新課程中學生不再是課程教學的工具，而是學習的主人。課程改革本身的目的就在于關注每個學生的個性特點，創(chuàng)造各種機會讓學生得到與他們成長相適應的教育，開發(fā)學生的潛質，使每個學生在課程教學中能夠充分學習、學會學習與發(fā)展，促進個體社會化。新課程打破以往按統(tǒng)一模式塑造學生的傳統(tǒng)做法

6、，關注每一個學生的特殊性，并在此基礎上實施區(qū)別指導和分層教學。新課程要求教師在教學過程中，尊重學生的人格，關注個性差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。新課程要求教師采取有效的方式或手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒并激活起來。這一切，為教師的發(fā)揮提供了寬廣的舞臺。同時新課程標準下教師不再是單純地傳授知識，而是幫助學生吸收、選擇和整理信息，帶領學生去管理人類已形成和發(fā)展的認識成果，激勵他們在繼承基礎上加以發(fā)展；他們不單是一個學者，精通自己的學科知識，而且是學生的導師，指導學生發(fā)展自己的個性，督促其自我參與，學會生存，成才成人，他們的勞動不再是機械地重復。其次，教師作為指導者，應充分尊重學生主動學習的權利，認識到學生是主動的學習者、發(fā)展者，而不是教育活動中消極的、被動的適應者。教師要給學生提供學習的條件和機會，幫助學生學會主動參與、主動學習，啟發(fā)學生提出問題，然后指導、幫助學生分析、解決問題，讓學生能夠舉一反三。