如何提高物理課堂教學(xué)的有效性

1、淺談如何提高物理課堂教學(xué)的有效性在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的實效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們每一位物理教師面前最為重要的課題。如何破解這一難題，仁者見仁，智者見智，大家都在摸索著、努力著。由此，我們會見到面面俱到的物理課有之；只講考試會考內(nèi)容的物理課有之；課堂氣氛活躍，花樣百出的物理課有之；草草講解，學(xué)生大量練習(xí)的物理課有之；為求實效，不能完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的物理課有之?？傊?，現(xiàn)在的物理課上的五花八門，似乎怎么上都有道理。自由、寬松的教學(xué)固然可取，但也從中可看出一些問題。冷靜的思考一下，究竟有多少種做法是真的有效呢？起到提高教學(xué)質(zhì)量的目的了嗎？其實，中考的檢驗就已經(jīng)說明了問題，實踐

2、教學(xué)的效果并不理想。問題究竟在哪里？如何做到提高課堂教學(xué)的實效性呢？ 做到提高課堂教學(xué)的實效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，有效的利用各種教學(xué)條件及教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用以及師生之間的配合作用，做到傳授知識與培養(yǎng)能力的有機結(jié)合，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，成為教師探索提高課堂教學(xué)有效性必須要解決的一些問題。下面就結(jié)合自己從教以來的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剮c體會。1、和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生最佳的精神狀態(tài) 和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性就要受到壓抑。教師對學(xué)生抱有期望，并且通過態(tài)度、表情與行為等方式將期望傳給學(xué)生，學(xué)生就會受到鼓舞，從而更加信

3、賴教師，給教師以積極的反饋。因此和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體精神的首要條件。課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂。要尊重每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有平等的受教育的機會，當(dāng)教師站在講臺上的時候，要時刻不忘學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學(xué)生望而生畏。課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡:答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許吼； 不同意的允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見。這才是學(xué)習(xí)的真實過程，也才是有效性教學(xué)的具體保障?？傊谡n堂教學(xué)中應(yīng)努力營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，從而使

4、學(xué)生以最佳的主體精神參與學(xué)習(xí)活動。2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機學(xué)生是認(rèn)知的主體，只有學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動中來，學(xué)習(xí)才能有效地進行。因此教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動和教學(xué)過程中，在深入分析學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上通過觀察自然現(xiàn)象、演示實驗，結(jié)合物理史的閱讀、學(xué)生原有的生活認(rèn)識、學(xué)生對問題的不同看法和提出假設(shè)、驗證假設(shè)的方法等創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如在大氣壓強的教學(xué)中，在分析已知學(xué)生的認(rèn)知狀況和新教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合教材的特點，在教學(xué)時抓住學(xué)生對問題的好奇、感興趣，從實際生活出發(fā)，先提出人被包裹的大氣能產(chǎn)生壓強嗎?人能感覺的到嗎?然后

5、再引入到大氣壓強存在的學(xué)習(xí)上，這樣學(xué)生對于學(xué)習(xí)就覺得有一個實際情境，也覺得物理和自己的生活很貼近，學(xué)起來就會覺得輕松多了，再利用教師開發(fā)的實驗演示，使學(xué)生身臨其境。然后提出大氣壓強究竟有多大呢，很想知道嗎？學(xué)生在思考中開始繼續(xù)新的知識的傳授。 3、融會貫通，注重學(xué)法培養(yǎng)在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)，通過進一步歸納整合，理順知識脈絡(luò)，形成學(xué)生自己的整體知識體系，從而實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。教學(xué)時，教師逐一予以適當(dāng)?shù)奶崾净驇椭?，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)、概括整合，使學(xué)生通過概括總結(jié)，不僅獲得知識木身的意義，而且把新知識與舊知識聯(lián)系起來去理解和把握，自覺地把握各個知識間的

6、整體聯(lián)系。如通過大氣壓強的教學(xué)活動，學(xué)生不僅知道大氣壓強是存在的，也為今后學(xué)習(xí)其它物理現(xiàn)象提供了一個探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生能夠習(xí)慣了用這樣的舉一反三的思維去思考問題也就是走出了學(xué)會學(xué)習(xí)第一步，進而嘗試走第二步、第三步。 4、從實際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理和生理特征教無定法，貴在得法，不同的教學(xué)方法都有其利弊，因此，對于統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也要因班級的情況不同而變化，因上午第一節(jié)課和下午第二節(jié)的課因時間不同而變化。任何教學(xué)程序都包含導(dǎo)入、展開、結(jié)束三個階段。怎樣導(dǎo)入?怎樣展開?怎樣結(jié)束?應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容三因素的分析和組合，遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，因材施教。例如，大氣壓強的教

7、學(xué)，對于學(xué)習(xí)程度較好的班級，在大氣壓強存在的驗證上，讓學(xué)生自己設(shè)計方案驗證大氣壓強存在的方法，既學(xué)習(xí)了新知識叉增強了學(xué)生解決實際問題的能力；對于學(xué)習(xí)程度較差的班級采用老師提出方案，學(xué)生動手操作的方法。5、藝術(shù)性的課堂提問，增添課堂教學(xué)的藝術(shù)性教師藝術(shù)性的課堂提問，是師生進行教與學(xué)雙邊活動重要形式，是傳遞信息的有效途徑。一次恰當(dāng)而富有藝術(shù)性的提問，往往是啟發(fā)學(xué)生思維的激素，增強記憶的催化劑，能夠達(dá)到啟而發(fā)、 憤而悱的目的。其效果是多層次、多方面的。提問的語言必須抑揚頓挫一一能引起學(xué)生的注意；必須準(zhǔn)確精煉一一讓學(xué)生聽清楚提問的內(nèi)容和要求。切忌含糊其詞，模棱兩可。提問的內(nèi)容要善于對教材的內(nèi)容進行歸納

8、、篩選，做到刪繁就簡，擇精選評，抓住教材的重點和難點，選擇那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)節(jié)點，問一問為什么，求一求所以然。提問的方式是多種多樣的。如講授流體壓強與流速的關(guān)系一課時，演示了向兩張豎直下垂的紙中間吹氣的實驗。學(xué)生對這個實驗很感興趣，很想知道紙為什么產(chǎn)生了合攏的現(xiàn)象？，希望老師盡快作出解釋，此時教學(xué)中我卻進行了如下提問:（1）你有多少種不同的方法能讓這兩張紙合攏起來?（2）我現(xiàn)在用的方法與你想到的方法有相同的嗎?（3）如果沒有，應(yīng)該用怎樣的知識來解釋呢? 6、老師學(xué)會傾聽，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會傾聽在學(xué)習(xí)流體壓強與流速的關(guān)系這一課時，通過教學(xué)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了流體壓強與流速的關(guān)系，我要演示漏斗吹乒乓球的實

9、驗，考考他們的認(rèn)識。我讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗向大家作介紹，怎樣把乒乓球從漏斗里吹出去，甲同學(xué)第一個站起來回答：找一個肺活量大的同學(xué)來吹。甲同學(xué)平時不愛回答問題，今天又是第一個講，比較大膽，雖講錯了，我笑一笑，還是馬上不失時機地表揚了她。誰知乙同學(xué)和丙同學(xué)高舉著手說有意見，他們說甲同學(xué)的方法根本做不到。我一聽很是欣喜，我覺得這兩位同學(xué)聽得很仔細(xì)認(rèn)真，還會動腦筋思考，我對他們也大加鼓勵表揚。接下來回答問題的同學(xué)變得更謹(jǐn)慎了，而聽的同學(xué)更仔細(xì)認(rèn)真了，課堂在互動中生成，氣氛顯得更加和諧了。 很多時候我們老師總是不斷地要求學(xué)生，上課一定要仔細(xì)聽，認(rèn)真思，積極發(fā)言?？上胂胱约航裉斓谋憩F(xiàn)，還不是被定勢所左右，馬上肯定了學(xué)時的回答。所幸的是我還是一個比較講民主的老師，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，勇于承認(rèn)自己的錯誤，還總是積極鼓勵學(xué)生要敢于質(zhì)疑問難，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。但如果我們的