青年語(yǔ)文教師的素養(yǎng)有哪些

1、青年語(yǔ)文教師的素養(yǎng)有哪些？教學(xué)決不是純技巧的東西， 它一定要以教者本身的豐富知識(shí)和深厚功力作為基礎(chǔ)。因此， “知識(shí)豐富，能說(shuō)善寫(xiě)”是語(yǔ)文教師必須具備的素養(yǎng)。我以為青年語(yǔ)文教師應(yīng)該具備以下素養(yǎng)，才能勝任二十一世紀(jì)今天的語(yǔ)文教學(xué)工作。1、優(yōu)秀的思維品質(zhì)。一個(gè)青年語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)，信息交流常常是既豐富又迅速的，因此，要求教師面對(duì)突發(fā)性的問(wèn)題、事件或反映，能迅速作出判斷，并立即給予準(zhǔn)確的、令人信服的解決。思維的敏銳當(dāng)然與一個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度有關(guān)。一般的所謂 “急才 ”，決不是由于他的頭腦有什么特別的地方，而主要是由于他在本行工作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作過(guò)程中可能出現(xiàn)的種種必然的

2、、 偶然的情況有比較充分的估計(jì)，換句話(huà)說(shuō)，他對(duì)工作已有某種規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。2、語(yǔ)文教師應(yīng)具有創(chuàng)造性。學(xué)生研讀的是豐富多彩的各類(lèi)課文， 學(xué)生觀(guān)察、分析和反映的是五光十色的社會(huì)生活，因此，語(yǔ)文教師決不能是一個(gè)照搬現(xiàn)成公式、把生吞活剝得來(lái)的 “知識(shí) ”原封不動(dòng)地灌給學(xué)生的教書(shū)匠， 而應(yīng)該是一個(gè)善于引領(lǐng)學(xué)生去探求知識(shí)的覓寶者和淘金人。 一個(gè)常常對(duì)現(xiàn)成結(jié)論表示某種不滿(mǎn)足，因而喜歡從新的角度來(lái)解釋既成事實(shí)從而得出新的結(jié)論的教師，他會(huì)給學(xué)生以深刻的影響， 并有助于他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。13、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。作為語(yǔ)文教師既要有精深的語(yǔ)文學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)， 又要有廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)， 還必須具備豐富的教育理

3、論知識(shí)。 語(yǔ)文教師的知識(shí)一般不求 “專(zhuān)精 ”，而求基礎(chǔ)的扎實(shí)，既能全面掌握、融會(huì)貫通，又能聯(lián)系實(shí)際、靈活應(yīng)用。只有這樣，學(xué)生才能從教師那里不僅學(xué)到可靠的知識(shí)，而且越學(xué)越變得聰明靈巧。我們要靠一篇篇活躍著作者的思想、生命、感情的文章，來(lái)幫助學(xué)生掌握這些知識(shí)。因此，語(yǔ)文教師在語(yǔ)言學(xué)方面的素養(yǎng)，就體現(xiàn)在是不是掌握我語(yǔ)文的基本特點(diǎn)和應(yīng)用規(guī)律， 能不能熟練地綜合運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、 分析、品評(píng)一些范文的精妙，從而讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，領(lǐng)略到語(yǔ)言運(yùn)用的 “訣竅 ”，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。4、過(guò)硬的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。語(yǔ)文教師要訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力，自己首先必須會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)，善讀善寫(xiě)，并且功夫過(guò)硬。無(wú)數(shù)事實(shí)

4、證明，語(yǔ)文教師的一手好字好文章、一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話(huà)和一雙善于觀(guān)察的眼睛、一對(duì)善于聽(tīng)聲辨音的耳朵，對(duì)學(xué)生的影響是極大的。語(yǔ)文教師要能夠博覽群書(shū)，積累豐富的知識(shí)。并且要能從書(shū)中搜尋有用信息，吸取精華，能利用各種工具書(shū)自行解決疑難問(wèn)題。在讀書(shū)這件事上， 語(yǔ)文教師還得具有播音員的素養(yǎng)，即能用普通話(huà)朗讀文章，做到聲情并茂，恰如其分地傳達(dá)出文章內(nèi)涵，使文2章固有的感染力能真正震撼學(xué)生的心靈。語(yǔ)文教師當(dāng)然應(yīng)該寫(xiě)得一手好文章，但就基本功而言，首先要求寫(xiě)得 “像樣 ”“合格 ”，即寫(xiě)詩(shī)像詩(shī)，寫(xiě)文像文，寫(xiě)戲像戲，寫(xiě)哪類(lèi)文章都符合哪類(lèi)文章的要求。 有了這樣的素養(yǎng)， 指導(dǎo)學(xué)生作文就容易得法；否則，自己還沒(méi)有入門(mén)，指

5、導(dǎo)起來(lái)就會(huì)不得要領(lǐng)。不會(huì)寫(xiě)作的語(yǔ)文老師，是不稱(chēng)職的語(yǔ)文老師。有些人知識(shí)基礎(chǔ)并不錯(cuò)，但就是表達(dá)不出來(lái)；或者雖能表達(dá)，卻不能表達(dá)得娓娓動(dòng)聽(tīng)，引人入勝。這樣的教師，即使可以給學(xué)生一點(diǎn) “乏味枯燥 ”的知識(shí)，卻總難給學(xué)生以 “巧”，總難激發(fā)學(xué)生求知的 “欲望 ”和“樂(lè)趣 ”，這當(dāng)然也就不利于發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)。一個(gè)語(yǔ)文教師在 “說(shuō)”的方面起碼要做到：表達(dá)準(zhǔn)確，得體，簡(jiǎn)練，具有科學(xué)性；條理 清楚，具有邏輯性；發(fā)音清晰，合乎語(yǔ)法規(guī)則，具有規(guī)范性；生動(dòng)，直觀(guān)，具有形象性；通俗易懂，具有大眾性；語(yǔ)言流暢，有節(jié)奏，富有啟發(fā)性。語(yǔ)文教師說(shuō)話(huà)素養(yǎng)，將直接給學(xué)生以影響。 所以許多在教學(xué)上有所追求的教師， 他們從戲劇演員、

6、評(píng)話(huà)藝人、相聲名家甚至廣告推銷(xiāo)員那里去學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，千方百計(jì)地提高自己的口頭表達(dá)能力。教學(xué)是雙邊的活動(dòng)，按現(xiàn)代教育的觀(guān)點(diǎn)要求，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。這樣，就對(duì)教師的聽(tīng)話(huà)能力提出了新的要求。 一個(gè)語(yǔ)文教師， 要善于敏銳地聽(tīng)出學(xué)生說(shuō)話(huà)的意思、 條理、說(shuō)法和某些口語(yǔ)特點(diǎn)，善于迅速地聽(tīng)出學(xué)生說(shuō)話(huà)的是非正誤， 善于及時(shí)地聽(tīng)出各個(gè)學(xué)生說(shuō)話(huà)的不同點(diǎn)和3相同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。否則，兩耳不聰，反應(yīng)遲鈍，師生之間的信息交流就會(huì)中斷； 交流中斷，學(xué)生的思維走向不能及時(shí)被教師把握，將會(huì)阻礙教學(xué)進(jìn)度，影響教學(xué)效果。總之，語(yǔ)文教師在聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)方面的素養(yǎng)，不僅對(duì)于傳授知識(shí)是重要的， 而

7、且這些能力的本身就是一種極好的示范，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。5、強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)意識(shí)當(dāng)今社會(huì)有個(gè)共識(shí)： 教師是專(zhuān)業(yè)化的人才。 因此我們應(yīng)善于把廣泛吸取到的知識(shí)自然而巧妙地運(yùn)用到自己從事的語(yǔ)文教育教學(xué)工作中去，并求得創(chuàng)造性的成果， 這是一種極其可貴的專(zhuān)業(yè)意識(shí)。這種專(zhuān)業(yè)意識(shí)， 也是個(gè)人素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。 語(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上的綜合性和在教學(xué)方法上的靈活性，必然要求語(yǔ)文教師有盡可能廣博的知識(shí)和盡可能廣泛的興趣愛(ài)好，這樣，才能在教學(xué)中左右逢源，得心應(yīng)手。然而，淵博的知識(shí)和廣泛的興趣愛(ài)好，是必須以強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)意識(shí)為前提的；否則，知識(shí)是知識(shí)，愛(ài)好是愛(ài)好，它們不能被引進(jìn)課堂， 不能形成教學(xué)中發(fā)揮作用的積極因素，那就毫無(wú)意義了。 這種專(zhuān)業(yè)意識(shí)， 是在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。 只有對(duì)事業(yè)有高度責(zé)任感的人，才能自覺(jué)要求自己具備這方面的素養(yǎng)，形成所謂的“職業(yè)偏愛(ài) ”；一個(gè)對(duì)事業(yè)毫無(wú)感情，安于現(xiàn)狀的人，當(dāng)然談不到什么專(zhuān)業(yè)意識(shí)。而后者最終都會(huì)因?yàn)樽约洪L(zhǎng)期 “無(wú)所用心 ”而使智能日益衰退； 前者則因?yàn)槌３Ｄ軓母鞣N渠道取來(lái) “源頭活水 ”而使素養(yǎng)不斷發(fā)展， 從而大大有利4于教學(xué)效率的提高。綜上所述，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、語(yǔ)文能力、思維品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)意識(shí)是構(gòu)成語(yǔ)文教師智能素養(yǎng)的四個(gè)主要方面。 這四個(gè)方面，就每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，可以相對(duì)地有長(zhǎng)有短， 有高有低；但作為智能素養(yǎng)的總體結(jié)構(gòu)來(lái)看，四者都是必不可少的， 因?yàn)樗鼈兌际侵?/p>