道爾頓制度和設(shè)計(jì)教學(xué)法

1、道爾頓制及其基本理論道爾頓制教學(xué)法，亦稱道爾頓實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃，是美國教育家柏克赫斯特女士于20世紀(jì)20年代所創(chuàng)建的教學(xué)法，也是一種教學(xué)組織形式。這是一種徹底的適應(yīng)個(gè)性的教學(xué)方法。此法是要廢除班級授課制，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生各自學(xué)習(xí)不同的教材，以發(fā)展其個(gè)性。道爾頓所依據(jù)的原則：自由實(shí)行道爾頓制的學(xué)校，教師依照學(xué)生的能力指定作業(yè)，而不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)相同的功課。學(xué)生可以自由支配學(xué)習(xí)的時(shí)間，而沒有上課時(shí)間表的束縛。學(xué)生可以依據(jù)自己的能力和需要，各自學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)慕滩?，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和計(jì)劃，自己支配學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生可以依據(jù)自己的能力，自己決定學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢。合作在道爾頓制學(xué)校中，沒有年級的限界，把各年級的學(xué)生打成

2、一片，使他們彼此之間有交互合作的機(jī)會。計(jì)劃在道爾頓制學(xué)校中，學(xué)生要擬訂學(xué)習(xí)的計(jì)劃，支配學(xué)習(xí)的時(shí)間。在每月開始時(shí)，每一學(xué)生接受各科的指定作業(yè)，然后他們就要支配學(xué)習(xí)的時(shí)間，務(wù)使在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)能夠完成各科所指定的作業(yè)。影響中國教育的思想流派克伯屈的設(shè)計(jì)教學(xué)法徐衛(wèi)紅教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活。克伯屈威廉赫德克伯屈是杜威的學(xué)生，致力于實(shí)用主義教育思想的通俗闡釋，并創(chuàng)造性地發(fā)展了杜威的教育思想。他依據(jù)杜威“從做中學(xué)”的教育思想創(chuàng)造了一種教學(xué)組織形式和方法“設(shè)計(jì)教學(xué)法”，他認(rèn)為學(xué)校的課程可以組成四種主要的設(shè)計(jì)類型：創(chuàng)造性的或建構(gòu)性的設(shè)計(jì)、鑒賞性的設(shè)計(jì)、問題的設(shè)計(jì)、具體的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

3、?？瞬€認(rèn)為課程應(yīng)采用“設(shè)計(jì)教學(xué)法”的方式和步驟實(shí)施，以使課程能夠發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，提高審美能力，發(fā)展智力。克伯屈指出，我們的教科書，至少大部分舊式的教科書，都不過是把最新的科學(xué)成果拿來，試圖簡單地加以說明。然后把這些內(nèi)容分為若干章，再依次確定為一節(jié)一節(jié)的課文。他認(rèn)為，這樣安排的教材，是不符合兒童的心理特點(diǎn)的。它脫離了兒童的生活，超出了兒童的心理承受能力，是強(qiáng)迫式的和填鴨式的；它只重視可以測驗(yàn)的知識，忽視不可測驗(yàn)的態(tài)度、立場、鑒別力。他指出，兒童的經(jīng)驗(yàn)和種族的經(jīng)驗(yàn)，是同一學(xué)習(xí)過程的起點(diǎn)和終點(diǎn)。其中，兒童的經(jīng)驗(yàn)是幼稚的、很少的，所及的范圍十分有限，是開始，是萌芽；而種族的經(jīng)驗(yàn)是較完善的形式，是要

4、求兒童在經(jīng)過學(xué)習(xí)過程后習(xí)得的學(xué)習(xí)結(jié)果。為了習(xí)得這些按邏輯順序組織的學(xué)科內(nèi)容而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該能夠把兒童現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)一步步地引導(dǎo)到種族經(jīng)驗(yàn)或?qū)W科內(nèi)容的習(xí)得上來。因此，對學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)該合乎邏輯地加以組織或安排，而對學(xué)習(xí)過程，則應(yīng)該以合乎兒童心理特點(diǎn)和心理發(fā)展順序的方式來加以組織或安排。教材應(yīng)該以完整的實(shí)際生活為內(nèi)容，要給年幼兒童提供足夠的自由和機(jī)會，讓兒童在教師明智的引導(dǎo)與管理之下，練習(xí)發(fā)自內(nèi)心地自己確立目標(biāo)和選擇目標(biāo)，練習(xí)自己訂出計(jì)劃，練習(xí)自己執(zhí)行計(jì)劃，練習(xí)自己作出判斷和評價(jià)，這就是克伯屈所謂的“設(shè)計(jì)”的方法。教師的責(zé)任則是開擴(kuò)學(xué)生的視野，提高學(xué)生的洞察力，改進(jìn)學(xué)生的態(tài)度，提高學(xué)生的鑒別力，從而培養(yǎng)