《提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)研究》結(jié)題報(bào)告

1、.提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告伊通滿(mǎn)族自治縣三道鄉(xiāng)中心小學(xué)校 金永貴提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告伊通滿(mǎn)族自治縣三道鄉(xiāng)中心小學(xué)校 金永貴一、問(wèn)題的提出（一）本課題目前研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道, 組織好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。新一輪的課堂改革更關(guān)注人文教育與創(chuàng)新教育，并提出了更多新的問(wèn)題、新的理念。各地實(shí)驗(yàn)區(qū)也開(kāi)展了很多相關(guān)的研究。廣大教師對(duì)新課程由模糊的初淺認(rèn)識(shí)到逐漸清晰的了解，再到深刻地理解。但在深入推進(jìn)課改的今天，我們的教師是否全面了解各方面的理論體系？是否自覺(jué)地運(yùn)用課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作？選取的教學(xué)手段是否與我校的

2、實(shí)際情況相吻合等。這些問(wèn)題如果不能很好地解決，必將影響素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此本課題的研究，對(duì)推動(dòng)我校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)完善我們的課堂教學(xué)藝術(shù)有著重大的理論價(jià)值。（二）本課題主要概念的闡釋和界定學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺(jué)、積極、主動(dòng)的心理認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生只有分析、理解并掌握了學(xué)科的結(jié)構(gòu)與規(guī)律之后，才能進(jìn)行“有意義的學(xué)習(xí)”，才能激發(fā)思維與智力的發(fā)展，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)手段是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中使用的相互傳遞信息的工具。教學(xué)效率是指在課堂有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、能力的培養(yǎng)和知識(shí)的增幅三者之和所達(dá)到的效果。影響和制約課堂

3、教學(xué)效率的主要因素是教師、學(xué)生和教學(xué)方法。（三）本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處1.本課題研究的目標(biāo)（1）扎根課堂，認(rèn)真觀察、研究和改進(jìn)常態(tài)課堂教學(xué)下師生課堂教學(xué)行為，真正解決課堂教學(xué)效率問(wèn)題。（2）探索不同學(xué)科課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。（3）通過(guò)課題研究，積累一批適合小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際的課件及教學(xué)案例。（4）從整體上提高教學(xué)水平和理論水平。2.研究?jī)?nèi)容（1）以“有效教學(xué)”為核心，探索“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式的研究。（2）優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，調(diào)控教學(xué)有效性，提高教學(xué)效率的研究。3.主要觀點(diǎn)（1）三個(gè)基本主張：一是讓教師更會(huì)教，二是讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)，三是讓課堂更具創(chuàng)新與實(shí)踐

4、。（2）兩個(gè)基本理念：一是讓知識(shí)有更多的教育價(jià)值，二是讓課堂更加自主開(kāi)放。4.創(chuàng)新之處（1）由于本課題研究的是課堂教學(xué)實(shí)踐中急需解決的問(wèn)題，同時(shí)又回到教學(xué)第一線(xiàn)，服務(wù)于課堂教學(xué)。因此，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。（2）在科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)指引下，有效探索課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。所以，它具有很強(qiáng)的先進(jìn)性。（3）作業(yè)方式的變革突破課堂教學(xué)的局限性，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。二、本課題研究的基本思路、主要方法及可行性分析（一）研究基本思路1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)研究的管理和指導(dǎo)機(jī)制。2.采用教學(xué)觀摩與專(zhuān)題研討相結(jié)合方法，將實(shí)驗(yàn)研究不斷推向縱

5、深。3.利用村小校長(zhǎng)作用，組織指導(dǎo)各學(xué)科教師，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，用各個(gè)擊破的辦法分別對(duì)本學(xué)科的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面進(jìn)行研究。4.舉辦校內(nèi)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行引領(lǐng)培訓(xùn)。5.通過(guò)組織召開(kāi)全校性的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，加強(qiáng)溝通交流。（二）研究基本方法 本課題研究以實(shí)驗(yàn)研究為主，積極探索調(diào)控課堂教學(xué)過(guò)程的原則、策略，尋求優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的方式方法。同時(shí)在研究中還輔之以文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法等，確保課題得以高效的實(shí)施。（三）研究可行性分析1.主持人的學(xué)術(shù)背景和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)及已取得的相關(guān)成果課題主持人于2008年被評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師，從事小學(xué)教學(xué)工作30余年，并擔(dān)任村小學(xué)校長(zhǎng)職務(wù)

6、。參加并主持了本校教師新課程培訓(xùn)，多次參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課、競(jìng)賽活動(dòng)并取得優(yōu)異成績(jī)。課題主持人理論及寫(xiě)作水平較高，科研能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)好，經(jīng)常深入開(kāi)展教學(xué)教研工作，在日常教學(xué)中，將教研與實(shí)踐相結(jié)合，所任教班級(jí)成績(jī)優(yōu)異，深受家長(zhǎng)及社會(huì)的好評(píng)。2.完成課題的條件保障（1）中心校領(lǐng)導(dǎo)充分重視學(xué)校課題研究，有很強(qiáng)的樹(shù)立科研興校的意識(shí)。由村小學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督整個(gè)課題的實(shí)施過(guò)程，建立完整的組織，加強(qiáng)管理與協(xié)調(diào)，有明確的階段要求與目標(biāo)，并作出系統(tǒng)的安排。（2）學(xué)校能夠保證正常的活動(dòng)時(shí)間、場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)。（3）定期請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校學(xué)科教研員來(lái)校指導(dǎo)研究工作，經(jīng)常組織成員學(xué)習(xí)理論。（5）開(kāi)展教研、示范課，經(jīng)常對(duì)課題研究工作進(jìn)行交

7、流與探討，使課題研究工作始終站在一個(gè)較高的支點(diǎn)與平臺(tái)上。綜上所述，本課題組已經(jīng)具有研究與系統(tǒng)總結(jié)本課題的可能，同時(shí)上級(jí)科研、教研部門(mén)和學(xué)校也高度重視本課題的研究，這些都是實(shí)驗(yàn)成功的保證。三、課題研究的主要階段本課題研究分三個(gè)步驟實(shí)施1、準(zhǔn)備階段（2014年5月），認(rèn)真學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)、課題申報(bào)指南，完成課題設(shè)計(jì)方案，爭(zhēng)取申報(bào)立項(xiàng)成功。進(jìn)行調(diào)查，采用資料研究法，及時(shí)收集、整理、分析資料，充實(shí)課題的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)研究的深入。2、實(shí)施階段（2014年6月2015年4月），根據(jù)課題方案，按計(jì)劃展開(kāi)實(shí)證研究。采用行動(dòng)研究法，進(jìn)行實(shí)證性研究，并記錄實(shí)施過(guò)程和效果，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，調(diào)整計(jì)劃，采取

8、相應(yīng)措施，不斷觀察、反思，逐步推進(jìn)研究過(guò)程。3、總結(jié)階段（2015年5月-2015年6月），收集材料，進(jìn)行課題研究的總結(jié)和反思，完成研究報(bào)告，匯報(bào)成果。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在實(shí)踐中不斷探索和反思，提煉研究成果，及時(shí)撰寫(xiě)總結(jié)、論文、案例，在一定范圍內(nèi)交流。四、課題研究的實(shí)施過(guò)程（一）建立課題小組，形成四級(jí)研究管理網(wǎng)絡(luò)課題批準(zhǔn)后，我們馬上成立課題研究小組，由中心校教學(xué)校長(zhǎng)任課題顧問(wèn)，本人（村小校長(zhǎng)）為課題負(fù)責(zé)人，本校教師參與課題執(zhí)研工作。為了全面深入進(jìn)行課題研究，構(gòu)建成 “教學(xué)校長(zhǎng)村小校長(zhǎng)學(xué)科組長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)教師”的四級(jí)課題管理網(wǎng)絡(luò)。（二）加強(qiáng)校本學(xué)習(xí)，注意專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)1.采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式。開(kāi)展課題研

9、究，成敗關(guān)鍵在教師。我們的首要任務(wù)是提高教師的理論水平，改變其教學(xué)觀念。我積極組織教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，認(rèn)真聽(tīng)取課題專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)的講座。學(xué)習(xí)歸來(lái)后，在全體教師會(huì)議上傳達(dá)會(huì)議精神，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，并要求外出學(xué)習(xí)者上匯報(bào)課。如：劉海香老師到長(zhǎng)春學(xué)習(xí)回來(lái)上了一節(jié)淺水洼里的小魚(yú)匯報(bào)課、劉丹老師到省二實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)回來(lái)上了一節(jié)慈母情深匯報(bào)課、郭秀萍老師上了一節(jié)與眾不同的麻雀匯報(bào)課等等。2.專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)在課題研究中，我依靠自己學(xué)校的力量開(kāi)展“專(zhuān)人培訓(xùn)”、“你上課，我講學(xué)”等形式的科研活動(dòng)。課題研究以來(lái)，我校舉行了專(zhuān)題講座八次。通過(guò)開(kāi)展校本培訓(xùn)，促使學(xué)科教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力和教育科研能力，全面提升我

10、校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，造就一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、充滿(mǎn)生機(jī)活力的教師隊(duì)伍。為全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。（三）依托校本培訓(xùn)，立足課堂教學(xué)以縣“一師一優(yōu)課”為契機(jī)，我校積極組織各學(xué)科教師參加。在科研的過(guò)程中，我們采取的主要形式是“一課二上三議”。所謂“一課二上三議”指的是“集體備課單人執(zhí)教發(fā)現(xiàn)問(wèn)題重新研究再次執(zhí)教深化提高”這樣的“一課二上三議”模式。老師們?cè)谘行薜倪^(guò)程中互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。（四）課堂展示、加強(qiáng)交流我在課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中反復(fù)探索，大膽實(shí)踐，通過(guò)一系列有效的切實(shí)可行的活動(dòng)，我對(duì)本課題的研究有了一定的理解和把握，因此我們的好課不斷。為了讓更多

11、的老師分享我們的研究成果，我把一節(jié)節(jié)好課向中心校推薦，在全鄉(xiāng)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)上展示，讓更多的老師受益。2014年秋學(xué)期以來(lái)，校展示課2節(jié)，全鄉(xiāng)交流展示3節(jié)。（五）踏實(shí)開(kāi)展工作，確保課題研究穩(wěn)步進(jìn)行為了保證教研活動(dòng)扎實(shí)有效地開(kāi)展，提高課題教研實(shí)效性，我做到以下幾點(diǎn)：1. 科學(xué)制定好課題實(shí)施計(jì)劃。2. 安排學(xué)校教師每位教師在本學(xué)期上一節(jié)教研課、一節(jié)匯報(bào)課，擇優(yōu)推選全鄉(xiāng)展示。3. 寫(xiě)一篇體現(xiàn)研究成果的研究課教案。4.寫(xiě)一篇研究課教學(xué)反思。5.寫(xiě)一篇課題論文。五、課題研究取得的主要成果1.準(zhǔn)確把握教材，合理定位目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)方案的形成依賴(lài)于教師對(duì)教材的理解和鉆研。理解和鉆研教材，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依

12、據(jù)，把握好教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值，做到“腦中有課標(biāo)、心中有教材”，從而創(chuàng)造性的使用教材。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，如果按照過(guò)去的觀點(diǎn)，老師應(yīng)主要根據(jù)教材和教參確定教學(xué)目標(biāo)。這樣是否符合學(xué)生實(shí)際是無(wú)法顧及到的。因?yàn)?，教師和學(xué)生都是課堂的主體，因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，既要考慮教科書(shū)提供的內(nèi)同及其所能訓(xùn)練的能力體系，更應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。2.創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景。 心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，而人的動(dòng)機(jī)、欲望是在一定的情景中誘發(fā)的。通過(guò)研究，我們總結(jié)出創(chuàng)設(shè)有效情境的的基本策略：（1）創(chuàng)設(shè)生活情境 “問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)?！睆膶W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，是

13、非常重要的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚。（2）創(chuàng)設(shè)故事情境興趣是最好的老師。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性和學(xué)習(xí)效果的最直接的因素。教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師把教材編成生動(dòng)形象的故事、童話(huà)，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問(wèn)題情境，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件有意思的事，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。 （3）創(chuàng)設(shè)游戲情境愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性。在教學(xué)活動(dòng)中如能創(chuàng)設(shè)游戲情境更能激起學(xué)生興趣。 （4）創(chuàng)設(shè)操作情景 學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，對(duì)知識(shí)的理解最深。而這種發(fā)現(xiàn)又是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、細(xì)心

14、觀察、認(rèn)真思考獲取的。因此在教學(xué)過(guò)程中，特別是探究新知時(shí)，創(chuàng)設(shè)有效的“動(dòng)”境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去建立模型是非常重要的。（5）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，不僅可以使所學(xué)知識(shí)得到擴(kuò)展和延伸，同時(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生探索意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情景，讓學(xué)生及時(shí)將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。3.開(kāi)展有效的探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，尤其是強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，是本輪課程改革的一大核心。如何真正做到“還學(xué)于生”，讓探究式學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)、從膚淺走向深刻、從無(wú)效走向有效、從低效走向高效？（1）創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)探究興趣試想，是在教師強(qiáng)制指令下

15、的探究式學(xué)習(xí)有效，還是在學(xué)生主動(dòng)要求下的探究式學(xué)習(xí)更有效？答案已經(jīng)再明確不過(guò)了。美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)指出：“只有適合于學(xué)生又有意義的問(wèn)題情景才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動(dòng)?！?可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)好的探究情景，不失為提高探究式學(xué)習(xí)有效性的重要途徑之一。（2）明確探究方向，找準(zhǔn)探究目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)是探究式學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。要提高探究性教學(xué)的有效性，就必須讓學(xué)生首先明確探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后依據(jù)探究目標(biāo)設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)方案，進(jìn)而有效開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使探究式學(xué)習(xí)緊緊圍繞探究目標(biāo)有效展開(kāi)，從而避免盲目探究和隨意探究、低效探究。（3）拓展探究時(shí)空，提供探究保障探究式學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展需要教師提供足夠的支持條件，如充足

16、的時(shí)間和足夠的空間，這也是由探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的。在開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果缺少了時(shí)間和空間的支撐，探究式學(xué)習(xí)無(wú)疑就會(huì)是形式探究、虛假探究和低效探究，甚至是無(wú)效探究。（4）開(kāi)放探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)探究互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)離不開(kāi)高質(zhì)量的互動(dòng)，高質(zhì)量的互動(dòng)離不開(kāi)高程度的開(kāi)放。在探究式學(xué)習(xí)中，只有開(kāi)放教學(xué)問(wèn)題、開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)放教學(xué)交流與評(píng)價(jià)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，提高探究式學(xué)習(xí)的有效性。（5）指導(dǎo)探究方法，提升探究技能探究式學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，更重要的是要讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成解決問(wèn)題的一般方法，進(jìn)而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。但是，學(xué)生的探究技能畢竟是有限的，通過(guò)教師

17、的適時(shí)點(diǎn)撥與恰當(dāng)指導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生的探究技能，是保證探究式學(xué)習(xí)有效的重要辦法之一。（6）區(qū)分探索層次，提高探究實(shí)效探究式學(xué)習(xí)決不是學(xué)優(yōu)生的專(zhuān)利，更不是學(xué)困生的攔路虎，而是面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生的家庭背景、認(rèn)知基礎(chǔ)、思維水平及個(gè)性特征等差異，學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展也往往不盡相同。根據(jù)學(xué)生的不同層次，很有必要在探究式學(xué)習(xí)中采取“上不封頂，下要保底”的靈活性教學(xué)原則，致力于不同的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。4.關(guān)注學(xué)生情感，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的影響，在課堂中的評(píng)價(jià)，往往形式單一，內(nèi)容狹窄，方法簡(jiǎn)單，使很多學(xué)生無(wú)法嘗試學(xué)習(xí)的成功，無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的潛能，無(wú)法激勵(lì)自己，從而使學(xué)生失去

18、了發(fā)展過(guò)程中必不可少的內(nèi)部動(dòng)力。因此，我們?cè)撊绾卧谡n堂這塊陣地上恰如其分地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)？（1）營(yíng)造和諧氛圍 課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)是一種師生溝通的藝術(shù)，需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。寬松的氛圍、愉悅的心境、和諧的交流，能讓孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候的他們所釋放出的熱情和潛能是無(wú)法估量的,才會(huì)積極思考，勇于探究，大膽發(fā)問(wèn)，暢所欲言，才會(huì)感到成功的快樂(lè).（2）把握評(píng)價(jià)契機(jī)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)是一種瞬時(shí)評(píng)價(jià)，因此時(shí)機(jī)的把握顯得十分重要，如果把握不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至于適得其反。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面取得的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生理解得不夠準(zhǔn)確，

19、表達(dá)不夠完整時(shí)，教師不要急于作出否定性評(píng)價(jià)，采用延時(shí)評(píng)價(jià)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤所在，補(bǔ)充設(shè)問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)思考，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過(guò)程，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。（3）承認(rèn)個(gè)體差異學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的，如對(duì)某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力只能勉強(qiáng)達(dá)到要求，而有的學(xué)生可以輕而易舉地完成任務(wù)。對(duì)此，不能以整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓優(yōu)秀的學(xué)生有更高的要求和目標(biāo)，讓暫時(shí)落后的學(xué)生看到希望，樹(shù)立信心，促使他們通過(guò)自己的努力去獲得相應(yīng)的發(fā)展，顯示“自我”的存在價(jià)值。因此，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異、用寬容的心去看待學(xué)生，把愛(ài)的陽(yáng)光撒向?qū)W習(xí)的每一個(gè)主

20、體，是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)激勵(lì)性的基本要求。評(píng)價(jià)的方式有：（1）口語(yǔ)評(píng)價(jià)這種評(píng)價(jià)具有起點(diǎn)低，目標(biāo)小，反饋快的特點(diǎn)，所以在課堂評(píng)價(jià)中教師使用頻率最多，學(xué)生也最感興趣，最容易接受，最能撥動(dòng)孩子的心弦。（2）體態(tài)評(píng)價(jià)體態(tài)評(píng)價(jià)是指教師通過(guò)自己的表情、眼神、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表達(dá)出信任、鼓勵(lì)、贊賞的信息，從而達(dá)到“此處無(wú)聲勝有聲”的效果。（3）符號(hào)評(píng)價(jià)符號(hào)評(píng)價(jià)是指教師運(yùn)用師生約定的符號(hào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)結(jié)果作出肯定或否定的評(píng)價(jià)。如給學(xué)生板演的題目打上“”或“”，給較為簡(jiǎn)捷的解答方法打上一顆“”，給富有創(chuàng)造性的解法打上三顆“”等。這種評(píng)價(jià)方法較前兩種而言，保存的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)，則更具激勵(lì)作用。（4）學(xué)生互評(píng)自評(píng)由于學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)不同，學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的想法可能不盡相同，通過(guò)學(xué)生互評(píng)，對(duì)學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，使學(xué)生原來(lái)較模糊的認(rèn)識(shí)明朗化、條理化。六、研究成果推廣的范圍和取得效益（一）研究成果推廣的范圍1.加強(qiáng)校本培訓(xùn)，將課題研究成果輻射全校。為了課題深入研究，提高教師的課題研究意識(shí)，我堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，整合學(xué)校教研力量，注重課題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開(kāi)展“專(zhuān)人培訓(xùn)”、“你上課，我講學(xué)”等形式的科研活動(dòng)，將課題研究