劉恩山主編中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論

1、 實用文檔 （轉(zhuǎn)）劉恩山主編中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論復(fù)習(xí)要點 論緒 一個人不僅要有堅實的生物學(xué)專業(yè)知識和實驗技1.要勝任當(dāng)代中學(xué)生物學(xué)教師的工作， 能為基礎(chǔ)，同時還要具有哪些專業(yè)知識及技能？ 1）理解中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價值答：（ 2）理解生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)和特征（ ）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點3（ ）能夠使用多樣化的教學(xué)方法（4 ）能夠利用多種評價方式來反映學(xué)生的進(jìn)步（5 ）專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展（6 怎樣做一名合格的中學(xué)生物學(xué)教師？2. 3.課程改革的焦點聚集在“面向全體學(xué)生”和“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?！懊嫦蛉w學(xué)生”帶來的變化是課程內(nèi)容加大了靈活性和選擇性，使不同地區(qū)、不同4. 學(xué)校的學(xué)生能學(xué)到更

2、適合他們的需求和條件的內(nèi)容“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”則大大增加了課程中對于過程技能的要求和探究活動（或解決問5.并對教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)研究的能力和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)技能提出了新的要的內(nèi)容，題） 求 第一章 1.中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和地位 性質(zhì)：學(xué)科課程；科學(xué)課程；技術(shù)課程。地位：必修課程 答： 生物學(xué)課程的價值2. 文案大全 實用文檔 1）培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)答：（ 2）為學(xué)生終生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)（ 3）為學(xué)生步入社會、擇業(yè)和確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專業(yè)方向提供幫助；（有一定的科學(xué)探究具有生物科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)具有正確的科學(xué)態(tài)度、價值觀和世界觀；3.能夠應(yīng)用生物學(xué)的知具有良好的思維習(xí)慣和理解力，能力，理解生

3、物學(xué)的核心概念和原理； 識和方法去面對現(xiàn)實生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。 課程標(biāo)準(zhǔn)4.是國家對基礎(chǔ)教育課重要的國家課程文件，課程標(biāo)準(zhǔn)是由教育部頒布的帶有指令性的、程的基本規(guī)范和要求?；A(chǔ)課程改革綱要（試行）指出：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、 評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。態(tài)度情感與價過程與方法、國家課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，值觀等方面的要求。生物課程標(biāo)準(zhǔn)則是具體規(guī)定了中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、它是我國基礎(chǔ)教育階段生物學(xué)課程的基本規(guī)范并提出了教學(xué)評價及編寫教材等方面的建議。生物教師和教育管理者開展工作的依據(jù)和準(zhǔn)和質(zhì)量要求，是每個中學(xué)生物學(xué)教材編寫人

4、員、 繩。 標(biāo)準(zhǔn)和大綱的異同是什么？5.評“編教材、標(biāo)準(zhǔn)和大綱的共同之處是它們都是教育部頒布的指令性的課程文件教學(xué)、 個依據(jù)”的作用。4估、命題”的依據(jù)，也就是常說的“ 課程標(biāo)準(zhǔn)有一些與大綱不同的特點：）課程標(biāo)準(zhǔn)主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果，而大綱則強(qiáng)調(diào)的是具體（1 的學(xué)習(xí)內(nèi)容 文案大全 實用文檔）生物課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求，不是最高（2 要求，而生物教學(xué)大綱是統(tǒng)一的要求）生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求包括了認(rèn)知、情感和能力三個領(lǐng)域，而生物教學(xué)大綱則主（3 要側(cè)重在知識方面的要求 4）生物課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述是可見的行為（）生物課程標(biāo)準(zhǔn)隱含地指出了教師

5、的任務(wù)是要落實課程標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅是教好一本5（ 教科書。 中學(xué)生物學(xué)課程的總目標(biāo)是什么？6. 答：（一）通過義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展：）獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知1（ 識在生產(chǎn)、生活和社會中的應(yīng)用。）初步掌握生物學(xué)實驗操作技能，具有一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維（2 的習(xí)慣。 提高環(huán)境保護(hù)意識,（3）理解人與自然和諧發(fā)展的意義）初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基4（ 礎(chǔ)。（二）普通高中生物學(xué)課程是一門學(xué)科類基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過高中生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)， 將在以下幾個方面得到發(fā)展：了

6、解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、獲得關(guān)于生命活動基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識，1（） 生活和社會方面的應(yīng)用。 ）養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的精神，樹立創(chuàng)新意識，增強(qiáng)愛國主義情感。（2 文案大全 實用文檔）初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處3（ 理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流與合作的能力。）認(rèn)識科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，逐步形成科4（ 學(xué)的世界觀和價值觀 5）初步了解生物科學(xué)及相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進(jìn)會生活做好必要的準(zhǔn)備。（ 7.在生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)的教育理念是什么？ 初中：面向全體學(xué)生；提高生物科學(xué)素養(yǎng)；倡

7、導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。 高中：面向全體學(xué)生；提高生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；密切與生產(chǎn)實際相聯(lián)系。生物學(xué)的課程目標(biāo)對課程的內(nèi)容、教學(xué)策略、教材、實施及評估等重大環(huán)節(jié)都有著決8.學(xué)課程目標(biāo)要告訴生物教師為什么要教。定性的影響，它是一門課程總體水平的標(biāo)志之一。也,生通過本課程的學(xué)習(xí)要學(xué)到什么。課程目標(biāo)為課程人員、教材編寫者指出了努力的方向 是生物教師備課、上課、分析課的出發(fā)點和依據(jù) 課程目標(biāo)制定的依據(jù)是什么？9.）基礎(chǔ)教育階段的每一門課程都要為實現(xiàn)國家教育目的、落實國家教育方針服1答：（ 務(wù) 2）本學(xué)科的特點反映了課程設(shè)計人員對于生物科學(xué)的認(rèn)識和對科學(xué)本質(zhì)的理解。（ 10.布魯姆的分類方法，將目標(biāo)分為知

8、識、技能、態(tài)度情感三個領(lǐng)域。 第二章 科學(xué)的特征是什么？1. 2）觀察與實驗）定量化答：（1 （ ）人們在研究自然界的過程中對預(yù)期的要求（3 ）在自我更正的過程中積累（4 文案大全 實用文檔 ）科學(xué)過程（5 自然科學(xué)的四個維度？2. 答：自然科學(xué)主要由以下四個維度構(gòu)成： ）科學(xué)是一個知識體系（1 2）科學(xué)是一系列的思維方式（ 3）科學(xué)是一套探究的方法（ 4）科學(xué)要與技術(shù)和社會相互作用。（ 3、科學(xué)素養(yǎng)包括了兩個不同的方面： 對科學(xué)知識、態(tài)度情感價值觀及科學(xué)技能的掌握情況 在已有基礎(chǔ)上提高自己科學(xué)素養(yǎng)的能力。 、具備科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該：4具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感，包括探索自然的好奇心和求知欲、

9、科學(xué)的價值觀 念、對科學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度 掌握了科學(xué)的基本概念和原理 具有基本的科學(xué)探究能力，及對事物的觀察能力，思考問題的能力，創(chuàng)造性地解決 問題的能力，具有批判性思維的能力及在團(tuán)隊中的合作能力等。提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的理念，是期望學(xué)生通過生物課的學(xué)習(xí)能夠在以課程標(biāo)準(zhǔn)提出5. 下四個領(lǐng)域得到發(fā)展： ）科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀（1 2）科學(xué)探究方法與技能（ ）3）科學(xué)、技術(shù)與社會（STS（ ）生物學(xué)知識和操作技能。（4 文案大全 實用文檔 第三章能力和心理傾向較持久的改變的是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗而獲得知識或者引起行為、1.學(xué)習(xí)： 過程。把學(xué)習(xí)看作是外顯行為改變的過程，： （2.行為學(xué)習(xí)理論behavior

10、al learning theory）學(xué)習(xí)是能夠由選擇性強(qiáng)化形成的，學(xué)習(xí)者外顯行為改變主要顯示在刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)外即表示產(chǎn)生了學(xué)習(xí)。因此，者對原本不反應(yīng)的刺激而表現(xiàn)出反應(yīng)， 在環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響，在教育上主張運(yùn)用獎勵和處罰。 3.行為學(xué)習(xí)理論中對教育影響最大的有三種 ）巴甫洛夫華生為代表的經(jīng)典條件作用理論（1 ）桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論（2 ）斯金納的操作條件作用理論。（3 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特征4. 強(qiáng)調(diào)直覺思維強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程 強(qiáng)調(diào)信息提取。強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動機(jī) 奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)5.重視學(xué)習(xí)的外部條行為主義學(xué)習(xí)理論堅持用實驗的方法對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行客觀的研究，6.件，重視環(huán)境對學(xué)習(xí)的

11、影響，重視人的外在行為反應(yīng)。他們對學(xué)習(xí)的實質(zhì)、學(xué)習(xí)的過程、學(xué)積累了比較豐富的資料，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)的遷移及教學(xué)方法等進(jìn)行了長期的探討，習(xí)的規(guī)律、其功績和影響是不容也推動了學(xué)習(xí)理論的深入發(fā)展，為學(xué)習(xí)理論的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，把人的所有思維都看不足之處是在研究中不考慮人們的意識問題，低估的。只是強(qiáng)調(diào)行為；作是由“刺激反應(yīng)”間的聯(lián)結(jié)形成的；把人和動物的學(xué)習(xí)等同起來，忽視人的學(xué)習(xí)的社 會性，忽視人的學(xué)習(xí)的主觀能動性。 文案大全 實用文檔 建構(gòu)主義7.）建構(gòu)主義的知識觀：知識并不是對現(xiàn)實世界的絕對正確的表征，不是放之各種情1（學(xué)習(xí)它們處在不斷的發(fā)展之中，而且在不同情境中，它們需要被重新建構(gòu)；境皆準(zhǔn)的教條

12、，他們逐步形成了自己在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動中，者不是空著腦袋走進(jìn)教室的容器，相應(yīng)地，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進(jìn)行推論的智力潛能；對各種現(xiàn)象的理解和看法，學(xué)習(xí)不簡單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程， 即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。而是學(xué)生建構(gòu)自己的知學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，：）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀 （2他要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，識的過程，可能由其他人代替。強(qiáng)調(diào)學(xué)者的經(jīng)驗；注重以學(xué)習(xí)者為中心；創(chuàng)造沖突的真實的學(xué)習(xí)情境。 注重互動的學(xué)習(xí)方式。 建構(gòu)主義教學(xué)強(qiáng)調(diào)以下

13、幾點：8. ）從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗出發(fā)（1 2）角色的調(diào)整（教師在教學(xué)過程中不是一個知識的提供者，而是一個“協(xié)助者”）（ 3）布置良好的學(xué)習(xí)情境（ ）鼓勵學(xué)習(xí)者反省和思考（4 ）重視合作的學(xué)習(xí)方式。（5 9.概念轉(zhuǎn)變理論他們把將要發(fā)生轉(zhuǎn)變的概念本身也看成是概念首先，1992鄱斯納等曾于年對此理論。強(qiáng)調(diào)生態(tài)的一個組成部分，以體現(xiàn)某個具體概念與個體的經(jīng)驗背景之間的雙向的相互作用，具概念的改變也會對基本觀念產(chǎn)生重要影也是不斷發(fā)展變化的，概念生態(tài)本身不是靜止的， 文案大全 實用文檔對某學(xué)科的性質(zhì)和價值的他們又把動機(jī)因素放到了概念生態(tài)中，包括學(xué)習(xí)動機(jī)、響。其次， 認(rèn)識等。 第四章 1.導(dǎo)入技能的目的： ）激發(fā)

14、學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)。（1 ）引起對所學(xué)課程的關(guān)注，引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。（2 為學(xué)習(xí)新知識、新概念、新原理和新技能作鼓動、引子和鋪墊。 ）明確學(xué)習(xí)目的，使每個學(xué)生都了解他們要做什么，他們應(yīng)達(dá)到何種程度。（3 導(dǎo)入技能的類型2. ）舊知識導(dǎo)入（3 （2）經(jīng)驗導(dǎo)入 （1）直接導(dǎo)入 6）設(shè)疑導(dǎo)入5）直觀導(dǎo)入 （）實驗導(dǎo)入（4 （ ）故事導(dǎo)入 （9）懸念導(dǎo)入（7）事例導(dǎo)入 （8 應(yīng)用原則與要點：3. ）導(dǎo)人的目的性和針對性要強(qiáng)（1 ）導(dǎo)人要具有關(guān)聯(lián)性（2 3）導(dǎo)入要有趣味性，有一定藝術(shù)魅力。（ 4.語言技能的目的 ）教學(xué)語言技能要保證準(zhǔn)確、清晰地傳遞教學(xué)信息，以完成教育教學(xué)任務(wù)。（1這就要求教學(xué)語言形

15、象生能力得到培養(yǎng),（2）教學(xué)語言技能要使學(xué)生的智力得以發(fā)展 具有啟發(fā)性,動 3（）不斷提高教學(xué)語言的水平，可以促進(jìn)教師個人思維的發(fā)展和能力的提高。 語言技能應(yīng)用原則與要點5. 文案大全 實用文檔 1）學(xué)科性和科學(xué)性原則（ ）教育性和針對性原則（2 ）簡明性、啟發(fā)性原則（3 什么是提問6.運(yùn)用知識和實現(xiàn)教學(xué)目鞏固知識、提問是通過師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、. 是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動的重要教學(xué)技能標(biāo)的一種主要方式. 提問類型7. ）運(yùn)用提問（3（2）理解提問 ）回憶提問（1 6）評價提問5）綜合提問 （4）分析提問 （ 8.提問原則 ）要設(shè)計適應(yīng)學(xué)生年齡和個人能力特征的多種水平問題

16、，使多數(shù)學(xué)生能參與回答。（1 ）注意明確問題的重點，問題在于內(nèi)容要集中。（2 ）問題的表達(dá)要簡明易懂，最好用學(xué)生的語言提問。（3并預(yù)想學(xué)生可能的回合理設(shè)計問題,4）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際情況利用學(xué)生已有知識,（ 答及處理方法 ）依照教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問題，把握提問的時機(jī)。（5 ）以與學(xué)生一起思考的心情提問，不用強(qiáng)制回答的態(tài)度提問。（6）提問后不要隨意的解釋和重復(fù)，有時用詞稍微不同，問題的意思會發(fā)生微妙的變（7 化。）當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住重點，對問題不能正確理解時，教師不要輕易代替學(xué)8（ 生回答。應(yīng)從不同的側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識和解決問題的能力。 ）教學(xué)過程中教師頭腦中

17、浮現(xiàn)的問題不要脫口而出，要考慮它在教學(xué)中作用與意義（9 文案大全 實用文檔 什么是講解技能9.情感和是人們用語言交流思想、講解又稱講授，它是用語言傳授知識的一種教學(xué)方式。 知識的一種表達(dá)方式。提示其內(nèi)在,講解的實質(zhì)是通過語言對知識的剖析和提示，剖析其組成要素和過程程序但不是講解，講解技能在從而使學(xué)生把握其內(nèi)在規(guī)律。語言技能是講解的一個條件，聯(lián)系， 于組織結(jié)構(gòu)和表達(dá)程序。信息傳輸由主體傳在主客體信息傳輸中，語言是唯一的媒體； 講解有兩個特點： 向客體，具有單向性。 10.講解技能的類型 ）描述式 （2（1）解釋式 ）問題中心式（4（3）原理中心式 11.應(yīng)用原則與要點 （一）原則 1）目標(biāo)要具體

18、、明確。（）準(zhǔn)備要充分，認(rèn)真分析講解的內(nèi)容，明確重點和關(guān)鍵，搞清問題的結(jié)構(gòu)要素以及2（ 要素間相互的內(nèi)在聯(lián)系。 3（）證據(jù)和例證要充分、具體、貼切。 ）講解的過程、結(jié)構(gòu)要組織合理，條理清楚，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整，層次分明。4（）增強(qiáng)針對性，如學(xué)生的年齡、性別、興趣、能力、背景、學(xué)習(xí)的知識水平、認(rèn)知5（ 能力和前知識掌握狀況等，都是針對的內(nèi)容。 （二）要點 文案大全 實用文檔）注意語言技能的運(yùn)用，如語速適當(dāng)，語音清晰，語義準(zhǔn)確、精練、有趣，語調(diào)親1（ 切、抑揚(yáng)動聽，音量適中并富于變化等。分鐘1015分鐘，以（2）注意講解的階段性，一次講解時間不要太長，一般不要超過 以下最好，長的講解可分幾段進(jìn)行。

19、 3）注意突出主題（重點），在講解中要對難點和關(guān)鍵加以提示和停頓。（ 4）注意變化技能的運(yùn)用，這樣會提高記憶效果。（ 5）注意反饋、控制和調(diào)節(jié)。（ ）注意講解與其他技能的合理配合。（6 什么是變化技能12.變化技能是教學(xué)過程中信息傳遞、師生相互作用和各種教學(xué)媒體、資料的轉(zhuǎn)換方式。 是把無意注意過渡到有意注意的有效方引起學(xué)生興趣，所謂變化是變化地對學(xué)生進(jìn)行刺激， 式。它能使教學(xué)充滿生氣，是形成教師教學(xué)個性與風(fēng)格的主要因素。 變化技能類型13.）教態(tài)的變化：聲音的變化、停頓、目光接觸、面部表情、頭部動作和手勢、身體（1 的移動 2）信息傳輸通道和教學(xué)媒體的變化：視覺通道和媒體、學(xué)生活動安排的變化（

20、 應(yīng)用原則與要點14. ）在設(shè)計課堂教學(xué)時要針對不同的變化技能確立具體的目的。（1 2）選擇變化技能時要針對學(xué)生的能力、興趣，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點。（ ）變化技能之間，變化技能與其他技能之間的聯(lián)接要流暢，有連續(xù)性。（3）變化技能是引起學(xué)生注意的方式。引起學(xué)生的無意注意和有意注意之后，就進(jìn)入（4 教學(xué)過程。此時變化技能如身體的移動等要慎重使用，否則會分散學(xué)生的注意力。 文案大全 實用文檔）變化技能應(yīng)用要有分寸，教師在課堂上的表現(xiàn)不同于戲劇表演。如果變化技能使5（ 用得過多，幅度太大就會喧賓奪主。 強(qiáng)化技能的目的15. ）引起學(xué)生的注意（1 ）引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激起學(xué)習(xí)興趣（2 3（）促進(jìn)學(xué)生

21、積極參與活動 4）形成和改善學(xué)生的正確行為，如遵守紀(jì)律、正確觀察等。（ 16.強(qiáng)化技能的類型 ）動作強(qiáng)化 （3）標(biāo)志強(qiáng)化（1）語言強(qiáng)化 （2 ）變換方式進(jìn)行強(qiáng)化（5）活動強(qiáng)化（4 應(yīng)用原則與要點17.）目的明確：應(yīng)用一定要將學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)任務(wù)上末。提高學(xué)生參與教學(xué)活（1 動的意識。幫助學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)行為，并以表揚(yáng)為主，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變）注意多樣化：要注意應(yīng)用的靈活，并適合班級、年齡和學(xué)生能力，個別的強(qiáng)化要（2 適合個別學(xué)生的接受能力，不求一律，努力在有目的的同時采用多樣強(qiáng)化。）要努力做到恰當(dāng)，可靠：使用強(qiáng)化技能要恰到好處，恰當(dāng)、可靠。如果使用不當(dāng)，3（使用的彩色標(biāo)記過多或五顏

22、六色，弄得眼花繚反而會分散學(xué)生注意。如：采用標(biāo)志強(qiáng)化時， 亂，沒有突出關(guān)鍵，達(dá)不到強(qiáng)化的目的。 4）應(yīng)用強(qiáng)化技能時，教師的教學(xué)情感要真誠。（ 演示技能的目的18.）為學(xué)生理解基本概念、基本原理、物質(zhì)及其運(yùn)動形式提供豐富的感性材料，幫助（1 學(xué)生形成概念，理解并鞏固知識。 文案大全 實用文檔由現(xiàn)象到本質(zhì)、學(xué)會由表及里、引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，實事求是地分析具體問題，（2） 全面地、辯證地認(rèn)識問題，并運(yùn)用歸納、演繹、邏輯推理等方法研討問題。學(xué)生可以學(xué)到正確的操作技術(shù)和方法，）由于演示是由教師很規(guī)范的操作來完成的，（3 是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的基本環(huán)節(jié)之一。）一個單元或一次課的開始，運(yùn)用演示導(dǎo)入新課，能引發(fā)

23、學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，凝聚（4 注意力。）通過控制實驗條件，使學(xué)生有序地觀察變化過程，了解變化的來龍去脈，掌握實（5 驗的關(guān)鍵點，收到明顯的實驗教學(xué)效果。）在學(xué)生解答習(xí)題時，根據(jù)需要，教師可做演示實驗來啟發(fā)學(xué)生的思路和方法。通6（ 過演示實驗向?qū)W生提出問題，可以考查學(xué)生的觀念、記憶、推理和判斷能力。）在教材內(nèi)容中，有些受條件限制是肉眼看不到的，教師就可以運(yùn)用適宜的直觀教7（ 具，幫助學(xué)生領(lǐng)悟新知識和新概念。）幻燈、影片和錄像片可以在課堂上使演示的實物和實驗化小為大，化慢為快。能8（ 開闊視野，展現(xiàn)真實情境。 19.演示技能的類型 分析法；歸納法；質(zhì)疑法；展示法；聲像法 應(yīng)用原則與要點20. 適用性

24、和鮮明性；針對性和目的性； 示范性和可靠性；演示與講授統(tǒng)一性； 21.板書的設(shè)計目的 ）提示內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序。（1 ）激發(fā)興趣，啟發(fā)思考。（2 文案大全 實用文檔板書還能從認(rèn)識過程、論證過程、操作過程（如實驗）等方面來設(shè)計，因此它能啟發(fā)學(xué) 生積極的思考。 ）強(qiáng)化記憶，減輕負(fù)擔(dān)。（3不僅會使學(xué)巧妙的構(gòu)思，好的板書，對學(xué)生無疑還是一種美的享受，教師漂亮的字體， 生感受到板書的形式之美，而且會從教師的藝術(shù)創(chuàng)造中體會到教師的內(nèi)在的品格之美。 板書在激發(fā)興趣，啟發(fā)思考，強(qiáng)化記憶等方面的作用，也有助于學(xué)習(xí)效果提高。 22、板書的類型 圖示式；提綱式； 表格式； 計算式和方程式綜合式； 、應(yīng)用原

25、則與要點23 ）根據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，并與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來設(shè)計板書。（1 ）設(shè)計板書要注意啟發(fā)性、條理性和簡潔性。（2）設(shè)計板書還要注意文字、語言的示范性。以字為例：字形要正確，不能寫錯字。3（書寫的形式要工寫字的筆順要正確。除文字之外，板書的語言也要規(guī)范。字體要端正。 整，不能潦草、馬虎。 4）教師在備課時要設(shè)計板書，并把設(shè)計好的板書作為一項重要的內(nèi)容寫到教案上。（ 什么是結(jié)束技能24.轉(zhuǎn)化升華等教學(xué)活實踐活動、結(jié)束技能是教師結(jié)束教學(xué)任務(wù)的方式，是通過歸納總結(jié)、使新知識有效地納入學(xué)生原有的對所學(xué)的知識和技能進(jìn)行及時的系統(tǒng)化、動，鞏固和運(yùn)用， 知識結(jié)構(gòu)中。 結(jié)束技能的類型25. 集

26、中小結(jié)；比較異同；系統(tǒng)歸納； 文案大全 實用文檔 鞏固練習(xí)。領(lǐng)悟主題； 26.什么是課堂組織技能建立和諧的教學(xué)在課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)， 環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定課堂目標(biāo)的行為方式，稱為教師的課堂組織技能 27、課堂組織技能的類型 管理性組織；指導(dǎo)性組織；誘導(dǎo)性組織。 第五章在教育心理學(xué)中是指教師教學(xué)時有計劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)成教學(xué)目:1.教學(xué)策略狹義的理解是指廣義地理解是指一般教學(xué)上所考慮采用的教學(xué)取向。標(biāo)所采用的一切方法。一種是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略可分為兩種，用于某種科目的教學(xué)方法。從教學(xué)取向來說， 教學(xué)取向策略，另一種是學(xué)生自學(xué)取向的教學(xué)策略。 有

27、意義學(xué)習(xí)需要三個條件2.）學(xué)習(xí)的材料必須概念清晰，并且以與學(xué)習(xí)者先前知識可關(guān)聯(lián)的事例或語言表征出（1 來； 2）學(xué)習(xí)者必須有相關(guān)的先前知識；（ ）學(xué)習(xí)者必須選擇有意義的學(xué)習(xí)方式。（3 概念圖的特征3.概念圖的特征除了包括眾多的概念以及概念或命題之間的關(guān)系之外還可以看到它的其概念圖中概念圖中的概念是按分層的形式表現(xiàn)的；概念圖中包含著交叉連接；他一些特征：針對同一知識這些事例有助于我們澄清所給定的概念的意義；包含著許許多多的具體事例， 領(lǐng)域，不同的人繪制的概念圖可能有明顯的不同。 概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用4. 文案大全 實用文檔它可以作為三種工具：教的工具學(xué)的工具一般來說,概念圖在教學(xué)中有多種用途,

28、評價的工具 5.繪制概念圖的步驟 1）從繪制者熟悉的知識領(lǐng)域開始（ 2）選擇了知識領(lǐng)域之后，接下來是確定在這個領(lǐng)域中所要用到的概念（ ）畫出概念圖的草圖；對草圖進(jìn)行修正（3 ）草圖完成后，開始尋找交叉連接。（4 合作學(xué)習(xí)的含義6.每個人都在尋求一個既有利在合作的活動中，“合作”是一起工作共同完成工作目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)則是教學(xué)中通過小組的形式使學(xué)生一起于自己，也有利于團(tuán)隊的其他成員的結(jié)果。按小組接受任務(wù)，然學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。簡單地說，合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成小組， 后小組成員一起分工合作共同完成任務(wù)的過程。 合作學(xué)習(xí)的原則和方法7.獎勵具有相互依賴性；資源共享；分積極主動相互依賴（設(shè)置的目標(biāo)具有

29、相互依賴性；擔(dān)角色）；面對面的促進(jìn)性互動；成員負(fù)起責(zé)任來；人際間的社會協(xié)作技能；評價和過程監(jiān) 控。、科學(xué)探究通常包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達(dá)、8 交流。 、探究教學(xué)的特征可以歸納為：9 學(xué)生對自然事物與現(xiàn)象主動地去研究，經(jīng)過探求自然的過程獲得科學(xué)上的知識。 為了研究自然而培養(yǎng)所需要的探求能力。 有效地形成認(rèn)識自然基礎(chǔ)的科學(xué)概念。 文案大全 實用文檔 培養(yǎng)探究未知自然的積極態(tài)度。 通過探究活動而學(xué)得的知識是科學(xué)概念而不是文字知識。保持學(xué)生探究教學(xué)的目標(biāo)主要有：使學(xué)生通過自己的努力來解決問題或回答問題；形成積極的對待科學(xué)的態(tài)度；的好奇心；讓學(xué)生參與需要高水平認(rèn)知和技

30、能的活動； 為學(xué)生提供具體的經(jīng)驗。 、探究形式11 發(fā)現(xiàn)式探究；推理性探究；實驗式探究。 第六章 、直觀教學(xué)的優(yōu)點1有助于引發(fā)學(xué)生探索的有助于學(xué)生對生物學(xué)知識的理解；有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率； 欲望；有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。 2、直觀教學(xué)的類型 直接直觀；間接直觀；語言文字直觀。 、直接直觀3 實物；標(biāo)本。 4、間接直觀 模型；掛圖；板書；代替物；投影和幻燈；多媒體；電影和電視。 、直觀教具對教學(xué)中的作用5用于新課的起始階段；用于引導(dǎo)學(xué)生提出問題；用于突出教學(xué)重點；用于揭示機(jī)理；用 于設(shè)置懸念；用于鞏固知識。 、直觀教具的橫向組合6 文案大全 實用文檔需要用幾種教具從不同角度揭示同一知識點的

31、內(nèi)涵。有的生物學(xué)知識點內(nèi)涵極其豐富，用多種教具來闡釋。例如，進(jìn)行“植物細(xì)胞吸水和失水的道理”的教學(xué)，可先用蘿卜、馬鈴解釋吸讓學(xué)生獲得真切的感知；再用貼圖和貼片來放大細(xì)胞圖像，薯等實物做演示小實驗， 水和失水的道理；還可用動態(tài)投影片展示植物細(xì)胞吸水和失水的動態(tài)過程。 7、直觀教具的縱向組合“單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生例如，進(jìn)行 讓幾種教具分配在不同的教學(xué)過程環(huán)節(jié)里。認(rèn)識自然狀態(tài)下草履可先用顯微鏡觀察制成的草履蟲臨時玻片標(biāo)本，命活動特點”的教學(xué)，最后讓學(xué)生設(shè)計用復(fù)合投影片展示各結(jié)構(gòu)的功能；蟲的形態(tài)；再用掛圖描述草履蟲的結(jié)構(gòu)； 一個小實驗，提出用那些器材和用具來說明單細(xì)胞生物對外界刺激的反應(yīng)。 8、教

32、具使用時應(yīng)注意的問題 檢查演示的環(huán)境條件；出示教具的程序；出示教具的時機(jī)；出示教具的高度。 9、直觀教具的選擇原則 學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生特點；教具的特點；教學(xué)環(huán)境；經(jīng)濟(jì)因素。 、簡易教具制作的原則10 科學(xué)性原則；啟發(fā)性原則；實用性原則；簡易化原則；藝術(shù)性原則。 第八章、中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)是通過一定的儀器、設(shè)備或藥品的處理對生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和1 生理功能進(jìn)行有目的、有重點地觀察和研究的教學(xué)過程。 、生物實驗在中學(xué)生物教學(xué)中的重要作用2 有利于學(xué)生加深理解和鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識，或直接獲取生物學(xué)基礎(chǔ)知識 有利于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)實驗操作技能 有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力

33、文案大全 實用文檔 有利于幫助學(xué)生確立辯證唯物主義自然觀 有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實事求是的工作作風(fēng)和認(rèn)真細(xì)微的學(xué)習(xí)習(xí)慣 有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 3、實驗課前的準(zhǔn)備進(jìn)行預(yù)試；準(zhǔn)備好實驗教學(xué)輔助教具；準(zhǔn)備好實驗材料；準(zhǔn)備好實驗設(shè)備、用具和藥劑； 培養(yǎng)小助手。 、學(xué)生實驗的主要特點4 實驗的操作者主要是學(xué)生，這是不同于教師演示實驗的一個顯著特點。實學(xué)生實驗操作和教師現(xiàn)場指導(dǎo)、實驗課的課堂教學(xué)一般是由組織教學(xué)、指導(dǎo)性談話、 驗小結(jié)等環(huán)節(jié)構(gòu)成、按其實驗的作用來分大致有二種類型，一是通過實驗結(jié)果去驗證生物學(xué)的理論和規(guī)5按照實驗的組織方法來

34、律的驗證性實驗；二是通過實驗結(jié)果去探究生物規(guī)律的探究性實驗。 分，一般分為模仿式實驗、分段實驗、學(xué)生獨(dú)立實驗和邊講邊實驗。 、演示實驗的特點6演示實驗只需要套裝置就能滿所以，演示實驗的主要操作者是教師，學(xué)生只是觀察。 足全班學(xué)生觀察演示實驗?zāi)芫o扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以其形象、生動的教學(xué)效果，靈活多變的實驗方式， 有效地配合生物課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握 、演示實驗教學(xué)中需要注意的幾個問題7 演示實驗必須目的明確，能說明問題； 演示實驗必須現(xiàn)象明顯，可見度高，讓課堂上所有的學(xué)生都能看得清楚 文案大全 實用文檔 演示實驗裝置要簡單，準(zhǔn)確可靠，確保實驗成功 第九章 1、備課

35、的意義 加強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性和計劃性 教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動 有利于教師把握教學(xué)的成功 、備課的依據(jù)2教材內(nèi)容的規(guī)定；教學(xué)經(jīng)教學(xué)目標(biāo)的指向；教學(xué)對象的需要；教學(xué)理論和方法的指導(dǎo)； 驗的借鑒。 3、備學(xué)生大體包括的內(nèi)容 了解學(xué)生在接受新學(xué)習(xí)任務(wù)前的預(yù)備狀態(tài) 了解學(xué)生對目標(biāo)狀態(tài)是否有所涉獵 了解學(xué)生對學(xué)習(xí)新任務(wù)的情感態(tài)度 了解學(xué)生對學(xué)習(xí)新任務(wù)的自我監(jiān)控能力 、倡導(dǎo)的課程理念向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)4 、備課的內(nèi)容：備學(xué)生；備任務(wù)；備目標(biāo)；備檢測；備過程。5、教案的編寫：題目；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點；教學(xué)難點；教學(xué)手段；教具；課時分配；6 板書提綱；教學(xué)過程；課后作業(yè)。 、書寫教案的要求

36、7 格式既規(guī)范又靈活，建議新教師最好寫詳細(xì)的文字式教案； 能體現(xiàn)出教學(xué)方法； 層次分明，重點突出； 文案大全 實用文檔 要反映出師生的多邊活動； 體現(xiàn)出能力培養(yǎng)的措施； 能反映出創(chuàng)新意識和措施； 書寫工整。 第十章 1.教學(xué)評價的目的 1）了解學(xué)生起點行為，適當(dāng)配置學(xué)生（ 2）規(guī)劃教學(xué)活動，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度（ 3）診斷學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)（ ）評定學(xué)習(xí)成就，報告學(xué)業(yè)成績。（4 從教學(xué)評價的直接目的來劃分，生物教學(xué)評價可分為2. 診斷性評價；配置性評價； 終結(jié)性評價。形成性評價； 3.從教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)來劃分，生物教學(xué)評價可分為 常模參照評價。效標(biāo)參照評價 教學(xué)評價的基本原則4. 兼顧多重目標(biāo)；依據(jù)

37、教學(xué)目標(biāo)； 采用多元方法；進(jìn)行多次評價； 善用評價結(jié)果。 重視反應(yīng)過程；而以教材內(nèi)容為縱軸，教師可以根據(jù)測驗?zāi)康募敖虒W(xué)目標(biāo)的需求，5.以教學(xué)目標(biāo)為橫軸，并盡量使試且平均分配好試題比重或題數(shù)于表中的每個細(xì)目里，畫出一個二維度的分類表， 文案大全 實用文檔以作為編擬成就測驗試題的題的取材能夠充分涵蓋所要評價的教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的范圍， 設(shè)計藍(lán)圖，這樣的一個二維度分類表便叫做雙向細(xì)目表。 選擇型試題（客觀題）可分為：6. 配合題； 是非題； 選擇題； 解釋性習(xí)題等。填空題； 填充型試題（主觀題）可分為： 論述題等。限制反應(yīng)題； 簡答題； 題干要簡潔，但要將題意表達(dá)清楚，不要包含不必要的信息，造成費(fèi)解

38、7. 8.試題分析：難度和區(qū)分度 9.試題分析的步驟 1）將試卷按得分的高低排列。（ ，稱為高分組?；?3（2）由最高分向下取全部試卷數(shù)的27 ）再由最低分向上取與高分組相同份數(shù)的試卷，作為低分組。（3 ）分別計算高、低分組，選答各試題每一選項的人數(shù)，記錄在試題卡上。（4，）2N（5）計算各試題的難度，以百分比表示，其計算方法如下：難度=RU+RL（ ：低分組答對該題人數(shù)分組人數(shù)RL其中RU：高分組答對該題人數(shù)； ），其計算方式如下：）計算各試題的區(qū)分度（06（ 7）評價每一試題的選項的有效性或誘答力。（ 、試卷分析指標(biāo)10 難度；區(qū)分度；信度；效度、教師自編成就測驗一般包括：制定編制計劃，確

39、定題型；是編擬試題；進(jìn)行試題11 和測驗的審查；試題和測驗的分析；測驗試卷的編輯。 文案大全 實用文檔、實作評價可定義為：具相當(dāng)評價專業(yè)素養(yǎng)的教師，編擬與學(xué)習(xí)成果應(yīng)用情境相類12讓學(xué)生表現(xiàn)所知、所能的學(xué)習(xí)成果的評價過程。其似的仿真測驗情境，或真實的測驗情景，類型包括：紙筆表現(xiàn)、辨認(rèn)測驗、結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)測驗、仿真表現(xiàn)和樣品模板等。實作評價的實選擇計分施步驟包括：明確實作評價的目標(biāo)、確認(rèn)實作評價的標(biāo)準(zhǔn)、提供適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)情境、 和評定方法。 第十一章 、生物學(xué)校外活動的總體目標(biāo)1學(xué)會在活動中自我增進(jìn)對自然的了解和認(rèn)識極體驗和豐富經(jīng)驗，親近周圍自然環(huán)境， 管理。提高生物科學(xué)學(xué)會在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題解決問題

40、的方法和技術(shù)，發(fā)展實踐能力， 素養(yǎng)。創(chuàng)造性見利用信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動探究的態(tài)度，善于提出革新性、養(yǎng)成主動獲取、 解，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。善于與他人溝通、聯(lián)系、合作、交流，并能與他人分享不同意見或信息，有效地利用 工具和符號表達(dá)個人的主張、觀點和思想感情。認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，發(fā)展對自然界的關(guān)愛和對社會對自我的責(zé)任感， 從而形成社會發(fā)展和生活方式變革所需求的基本品質(zhì)。 、生物學(xué)校外活動的特征2活動學(xué)習(xí)方式的自主性；活動時空的自由性；活動目標(biāo)的針對性；學(xué)習(xí)資源的開放性； 方法的靈活性；活動類型的多樣性；效果評價的多元性。 3、生物學(xué)校外活動的功能：完善個性；提高科學(xué)素養(yǎng)；服務(wù)社會。 、物學(xué)校外活動的進(jìn)程中教師的工作4 文案大全 實用文檔 生物學(xué)校外活動進(jìn)行的程序大致分為四個步驟： 活動準(zhǔn)備階段（了解興趣所在、提出活動要求、了解學(xué)習(xí)資源、作出整體規(guī)劃） 活動啟動階段（選定活動主題、明確具體任務(wù)、設(shè)計活動方案、開題通過評審） 活動實施階段（充分利用資源、認(rèn)真實施方案