幼兒園教學案例

1、幼兒園教學案例-大班科學領(lǐng)域數(shù)學活動：拼圖活動背景:本活動是幼兒園大班科學領(lǐng)域的數(shù)學生成活動之一:拼圖。在區(qū)域活動中我發(fā)現(xiàn)幼兒對拼圖游戲很感興趣，有時候遇到塊數(shù)比較多而復雜的拼圖他們還會幾個人一起合作著拼。很顯然對大班孩子來說拼圖是個刺激、有挑戰(zhàn)性的一項智力游戲，而且在這樣的游戲活動中所蘊涵的教育價值非常大。其一在拼圖游戲中可以讓幼兒了解“部分”與“整體”的關(guān)系可以讓孩子知道許多的“部分”能拼湊出一個“整體”，以及“一個整體”是由“許多部分”所組成的。其二培養(yǎng)幼兒平面組合的概念積木是立體的組合，而拼圖是一種平面組合。幼兒在游戲的過程中通過二維空間拼組鞏固和強化了這一數(shù)學概念。其三培養(yǎng)幼兒的耐心

2、和專注力，并且從觀察與判斷中學習分類。最重要的一點是能培養(yǎng)幼兒學習解決問題的方法及策略：玩拼圖能學習推理思考能力，因為幼兒會從嘗試不同的選擇，到?jīng)Q定正確的一片放下去，也就是經(jīng)過假設(shè)、判斷到選擇的過程，從中讓他們學習到運用邏輯來解決問題的方法。因此我設(shè)計并組織了這樣一個數(shù)學活動?；顒幽繕耍?、嘗試運用不同組合形式的方塊拼圖拼出九方格圖案，并能在記錄單上記錄拼出的多種組合方法。2、學習多角度思考問題，進行多種組合，尋求多種答案。3、感受拼圖游戲奇妙之處，在操作活動中獲得成功的體驗?；顒訙蕚洌?、教具：九方格圖案一張，各種顏色、不同組合形式的方塊拼圖卡若干。2、學具：幼兒人手一份方塊拼圖卡、記錄單1

3、張。活動過程：一、觀察、比較各種方塊拼圖卡。1、教師出示各種方塊拼圖卡，引導幼兒觀察并說出各種方塊拼圖卡是否相同，哪些地方相同，哪些地方不同？師：今天趙老師給大家?guī)砹艘恍┢磮D卡，請小朋友仔細觀察一下它們有哪些地方是一樣的，哪些地方是不一樣的？（一樣：形狀、大??；不一樣：數(shù)量、顏色、編號、組合形式）幼兒：都是用小正方形組成的，每塊正方形的大小一樣。幼兒：它們的顏色、數(shù)量、編號、組合形式都不一樣。2、引導認為每塊正方形不一樣大的幼兒運用圖形重疊的方法證明一下。師：請你用這塊正方形來比一比。（用事實證明一切，幼兒沒有異議。）3、教師出示九方格圖底板。師：那我們就用這些圖形來玩一個有趣的拼圖游戲吧。

4、（幼兒們高興歡呼，躍躍欲試。）二、幼兒操作活動，嘗試拼出九方格圖案并記錄結(jié)果1、教師出示示范記錄單，請個別幼兒操作教師記錄。師：現(xiàn)在我請一個小朋友在這個空白底板上用剛才那些拼圖卡來拼一個九方格圖案。請一名幼兒運用方塊拼圖卡在黑板上通過旋轉(zhuǎn)組合，拼出九方格圖案。師：剛才他是怎么拼的？分別是用幾號圖形來拼的？幼兒：旋轉(zhuǎn)著拼，用了9號和8號的圖形拼成的。師：是的，每一塊拼圖卡都可以任意的旋轉(zhuǎn)和組合。（教師一邊說一邊記錄，并用頓號把數(shù)字之間點開來。）師：誰知道這黑色的小雨點有什么作用？幼兒：可以把數(shù)字隔開來，這樣“8”和“9”就不會變成“89”了。師：你真聰明！等會兒我們小朋友記錄的時候也別忘了用小雨

5、點把數(shù)字隔開。2、教師引導幼兒思考并討論：我們能不能用3塊或4塊甚至更多的卡片一起來拼這個圖案。請1名幼兒根據(jù)要求演示操作，并嘗試記錄。用粘貼紙表揚獎勵示范操作的幼兒。3、師：原來拼圖這么好玩，你們想不想也來拼一拼？（幼兒：想）那好吧請小朋友來玩玩這個拼圖游戲并把自己的拼圖結(jié)果記錄下來。（強調(diào)記在1號記錄單上，拼一次就記錄一次，每一行記錄一種方法，編號之間點開，寫上學號）4、幼兒操作并記錄，教師觀察幼兒的操作記錄情況，鼓勵幼兒從多個角度思考問題，比一比誰拼出來的答案多。幼兒：記錄完畢后撕下1號記錄單整齊得貼在泡沫板上。三、發(fā)現(xiàn)一張卡片與其他卡片的多種組合形式，激發(fā)幼兒二次操作的興趣。1、展示幼

6、兒的拼圖記錄單，集體進行驗證。師：我們來檢查一下大家拼得對不對?。ń處熡心康牡恼业?號拼圖卡參與的不同種組合方式，每驗證一次就用紅筆在記錄單上劃條線）2、通過驗證對比發(fā)現(xiàn)問題：師：我還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，3號拼圖卡可以和12號組合，還能和2號、1號組合，3號拼圖卡還可以和誰組合拼成這個圖案。請小朋友在記錄單上找一找。幼兒：3、5、1、1、幼兒：3、1、1、1、1、幼兒：3、5、5、教師根據(jù)幼兒的回答在記錄單上用紅筆把3圈出來，并把它們的組合形式也劃出來。3、教師示范操作并記錄（記錄單2）。師：除了3號拼圖卡以外其他的拼圖卡也可以這樣拼嗎？幼兒：也可以。師：我們一起來試一試。先確定一塊拼圖卡，

7、比如“5號拼圖卡”，然后在2號記錄單上每一行都寫上“5”。誰愿意來拼一拼，記一記？4、請個別幼兒操作并記錄。1名幼兒用5、5、12、1拼成了完整的九方格圖，并記錄。5、集體二次操作記錄。師：請其他小朋友再來玩一玩。記錄時前先把確定的那塊圖形號碼都寫下來，然后拼一次就記錄一次。（要求同上）四、交流分享各自的拼圖方法。1、展示個別幼兒的拼圖記錄單，集體進行展評。（獎勵方法最多的小朋友）師：我們來找一找?guī)滋柶磮D卡的組合方式最多，幾號拼圖卡的組合方式最少？幼兒：1號拼圖卡的組合形式最多，4號拼圖卡的組合形式最少。2、師：這是為什么呢？其實這里面還藏著一個小秘密，小朋友可以在區(qū)角活動的時候再去拼一拼，發(fā)

8、現(xiàn)一下到底是個什么秘密？活動反思：日常生活中我觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在自主玩拼圖游戲時興趣指向比較濃，卻缺乏一種學習的目的性和有效性。如何把“拼圖游戲”作為教育的一個載體，使幼兒學習的目標和方向性更加明確，同時還能在游戲中幫助他們提煉經(jīng)驗，拓寬思路呢？我嘗試利用通過拼組九個方格的正方形圖來進一步挖掘拼圖游戲的教育潛在價值，通過活動發(fā)展幼兒空間知覺能力，培養(yǎng)他們的多維思考問題的習慣。本次活動我以游戲的形式鼓勵幼兒嘗試操作多種的拼圖方法，并引導他們記錄自己操作的結(jié)果，并通過一次次的操作驗證環(huán)節(jié)對幼兒的能力進行肯定和贊揚，從而使他們獲得成功的喜悅。寓教于學游戲教學形式，使孩子樂意參加活動，并在多元、刺激的智力

9、操作活動中得到快樂獲得滿足，從而為“下一次”打好基礎(chǔ)。教具的設(shè)計和選擇非常重要。有顏色的拼圖卡片是為了吸引幼兒的注意力，提高他們操作的興趣。而拼圖卡片上的編碼則是為了方便幼兒記錄，縮短記錄的時間，給幼兒創(chuàng)設(shè)充足的動手操作和思考空間；也可以幫助幼兒復習和鞏固序數(shù)概念。同種編碼的卡片有重復也是為了給幼兒的操作提供更多變化的空間，使他們的操作結(jié)果能更加豐富。記錄紙采用“一紙三用”設(shè)計的節(jié)約理念，拼圖底版、1號記錄單和2號記錄單都合并在一張紙上，中間用縫紉機踩出空點痕跡，方便幼兒折疊撕貼。這種優(yōu)化常態(tài)教學質(zhì)量，盡量不要配班老師幫忙的方式非常值得推廣，同時也節(jié)省操作結(jié)果的展示空間。突出同伴引領(lǐng)的教學方法

10、。如拼圖時,我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒是先找出一塊圖形，然后一個一個地去試，拼成了，再去找另一個；有的幼兒是先看圖形缺口的形狀，然后去找對應的圖形，再用旋轉(zhuǎn)的方式來完成拼組。盡管他們都完成了拼圖，顯然，后者的思維水平遠遠高于前者，這是一個同伴之間學習策略交流的良機。又如在難易遞進的兩次操作環(huán)節(jié)中我都邀請幼兒示范或小結(jié)，使幼兒聽到的是來自同伴的一種聲音。他的經(jīng)驗和思維都會受到同伴的影響，而且這種影響是積極主動的，而不是強硬灌輸?shù)摹Ｔ偌由辖處煹奶釤捄透爬ǎ柧毩擞變旱亩嘞蛩季S，拓寬他們思考問題的空間，集中了幼兒學習的方向性，使他們的活動從興趣主導的游戲轉(zhuǎn)向到了目標明確的學習活動。承上啟下的提問激發(fā)幼兒思考。我的每次提問都是為下個環(huán)節(jié)做準備的，常常是前個問題的提出能在下個環(huán)節(jié)中得到展現(xiàn)或揭開謎底。使幼兒充滿驚喜和期待，回答問題、發(fā)表見解的聲音更響亮，思考問題、解決問題更踴躍，思維更活躍。制造懸念，激發(fā)操作欲望。在二次操作結(jié)束后對比幼