現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)河北省隆化縣湯頭溝中學(xué)石增磊摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)教育進入基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域后，以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力為核心的信息素養(yǎng)，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標之一。新課程標準中無不體現(xiàn)著“提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進學(xué)生多方面且富有個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”的新教育理念。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)？首先要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會使用信息技術(shù)工具進行自主學(xué)習(xí)，了解并掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育激發(fā)學(xué)生興趣解決問題自主學(xué)習(xí)新知識現(xiàn)代信息技術(shù)教育進入基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域后，以培養(yǎng)

2、學(xué)生信息技術(shù)能力為核心的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標之一。新課程標準中無不體現(xiàn)著“提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進學(xué)生多方面且富有個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”的新教育理念。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)？首先要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會使用信息技術(shù)工具進行自主學(xué)習(xí)，了解并掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。一、興趣是最好的老師興趣是最好的老師。對學(xué)生來說，感興趣的事就會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的自覺性。心理學(xué)研究表明：人對外界新異信號的刺激容易產(chǎn)生注意和興奮。據(jù)此，教師在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變觀念，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，以

3、誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教學(xué)中，我們改進教師講（演示），學(xué)生模仿的單一模式，采用任務(wù)驅(qū)動的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計出富有個性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生積極主動地探索。學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識，通過在任務(wù)完成過程中有的放矢地學(xué)習(xí)、自主地探索、自由地發(fā)揮，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，更重要的是在不斷的探索與發(fā)現(xiàn)過程中培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。二、實踐是知識建構(gòu)的有效途徑1以計算機為核心的信息技術(shù)教育，注重的是學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有圍繞這個中心開展相應(yīng)的教學(xué)活動，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的、終身受用的基礎(chǔ)能力。教學(xué)中，

4、要摒棄“教師講，學(xué)生聽”的阻礙學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，充分考慮學(xué)生的差異性、多樣性，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中去。同時，教師要靈活運用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例：教學(xué)PowerPoint時，采用新舊知識對比的方法，讓學(xué)生通過嘗試與創(chuàng)新獲取新知識。如學(xué)習(xí)“插入圖片”時，先讓學(xué)生打開Word窗口，對照Word中插入圖片的方法進行分析、討論，然后大膽地進行嘗試，通過歸納總結(jié)全體學(xué)生的結(jié)果，我們得到了五種插入圖片的方法。2信息技術(shù)與個別學(xué)科的有機整合，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中，要

5、充分發(fā)揮信息技術(shù)在整合課中的重要作用。如：利用中文打字鞏固漢語拼音，加強記憶；利用CAI課件將抽象的數(shù)學(xué)題直觀化，將英語、語文題形象化、情境化、游戲化；把“畫圖”與美術(shù)教學(xué)有機結(jié)合，讓學(xué)生快樂地學(xué)；教學(xué)Word文字處理時，與語文相結(jié)合，利用文字處理功能寫作文，利用美化工具設(shè)計板報等。通過這些整合課，學(xué)生不僅學(xué)到了課本以外的知識、技巧，更鍛煉了各種能力，特別是信息素養(yǎng)，樹立了正確的人生觀和價值觀。實踐證明，信息技術(shù)與學(xué)科整合能提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)和技能的興趣，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，從而促進了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。三、交流是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最好方法人的學(xué)習(xí)最初都來自實踐，來自面對面的交流。信息技術(shù)教育中

6、信息的交流應(yīng)當是最基本的問題，所以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也同樣需要理論聯(lián)系實踐，將實際問題引入課堂，再應(yīng)用到實際，才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識。如：利用Word制作電子報刊、設(shè)計板報；利用Excel進行成績統(tǒng)計；利用“畫圖”和Photoshop制作美術(shù)作品；利用Flash制作電腦動畫；利用FrontPage制作網(wǎng)頁；利用PowerPoint制作各種主題的幻燈片等。讓學(xué)生運用所學(xué)知識，設(shè)計自己的作品，然后通過討論、交流、自由總結(jié)，掌握新知識，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)他們運用信息技術(shù)解決問題的能力，及良好的學(xué)習(xí)意識和品質(zhì)。信息技術(shù)是信息交流的第一需要，信息技術(shù)的進步不但擴展了信息交流的空間，而且給人們的生活方式、工作

7、方式、學(xué)習(xí)方式帶來了變化。同時，信息技術(shù)的運用大大拓寬了信息技術(shù)教育的范疇，把信息技術(shù)教育從簡單的個體性學(xué)習(xí)，融入到群體的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)活動中，強化了信息交流的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)信息素養(yǎng)是一個內(nèi)容豐富的概念。它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取識別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。信息素養(yǎng)是學(xué)生根據(jù)社會信息環(huán)境和信息發(fā)展的要求，在接受學(xué)校教育和自我提高的過程中形成的對信息活動的態(tài)度，以及利用信息和信息手段去解決問題的能力。它既應(yīng)該包括學(xué)生對信息基本知識的了解，對信息工具使用方法的掌握以及在未來的教學(xué)中所具備的信息知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)

8、該包括對信息道德倫理的了解與遵守。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技能是基礎(chǔ)而信息意識是關(guān)鍵。對于信息技能的培養(yǎng)，主要通過信息技術(shù)課程使學(xué)生掌握，例如上網(wǎng)搜索，收發(fā)郵件，文件的上傳、下載，操作系統(tǒng)和常用軟件的使用等等。但信息意識的培養(yǎng)，這是一個長期的、綜合性、多方面的培養(yǎng)過程，并不是單單通過信息技術(shù)課程就可以實現(xiàn)的。我們必須推進信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，才能使學(xué)生逐步具有信息意識，能通過信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資源，開展直接和獨立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。具體工作中我進行了以下嘗試。一、正確把握信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，潛移默化地滲透信息意識信息技

9、術(shù)課難道就是教學(xué)生練練打字，制作表格、畫畫圖片嗎？果真如此，那么只要參加電腦培訓(xùn)班好了，又何必從小學(xué)開始就開設(shè)信息技術(shù)課呢？信息獲取、信息分析、信息加工、信息利用、對信息內(nèi)容的批判與理解能力、及融入信息社會的態(tài)度和能力。這些能力的培養(yǎng)，而并不是在一些課中，教師要求學(xué)生“能夠運用搜索引擎找到某一篇相關(guān)的文章”，就說能達到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的目的。這只是其中的一個方面。在實際的教學(xué)中，對學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還應(yīng)注意訓(xùn)練他們在短時間內(nèi)對大量信息的快速瀏覽能力、把握文章重點的能力、提煉主要觀點的能力、評價分析綜合表述的能力、下載發(fā)布信息的能力。新課程標準中同樣十分關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中運用信息技術(shù)的能力，如

10、查閱資料、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、收集信息，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行個別化教學(xué)，進行探索性學(xué)習(xí)等。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)情景，處處增強學(xué)生信息意識在對教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計時，要把握好教學(xué)過程結(jié)構(gòu)關(guān)系要素的轉(zhuǎn)換：老師由知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)探究者；教材由學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源之一；電腦媒體變展示工具成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具。對學(xué)生進行信息技術(shù)教學(xué)時，我們應(yīng)該努力處理好以下三個關(guān)系：1、基本知識、基本理論的學(xué)習(xí)與技能的掌握的關(guān)系。在信息技術(shù)中，應(yīng)特別重視基礎(chǔ)知識、基本理論的學(xué)習(xí)，應(yīng)在一定理論指導(dǎo)下去選擇，去完成一定的操作。操作技能只有在一定的理論指導(dǎo)下才發(fā)揮作用。2、

11、操作能力與解決問題能力的關(guān)系。在信息技術(shù)教育中，應(yīng)當特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術(shù)解決問題能力的培養(yǎng)。為了解決問題，需要用計算機、需要一定的軟件，這只是解決問題的工具，我們不能以工具的操作代替解決問題能力的培養(yǎng)。3、完成任務(wù)與驅(qū)動知識學(xué)習(xí)的關(guān)系。信息技術(shù)教育中應(yīng)采取主題教學(xué)（任務(wù)驅(qū)動）的方法實現(xiàn)信息科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不能只看到任務(wù)的完成，還要看是否驅(qū)動了知識的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中，去探索、去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的信息科學(xué)的知識。三、整合其他學(xué)科，全面培養(yǎng)學(xué)生的信息意識教師在教學(xué)安排中，選定一些適合利用信息技術(shù)獲取知識的課程，提出任務(wù)主題，安排學(xué)生通過各種方法和渠道，例如網(wǎng)絡(luò)，書籍等媒體去主

12、動獲取知識，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行學(xué)習(xí)。四、信息素養(yǎng)溶于日常教學(xué)，改進評價方式，提高學(xué)生興趣?！霸u價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展?！痹u價對不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)同樣起著不可忽視的作用。改變單一評價主體的現(xiàn)狀，加強自評、互評。如進入網(wǎng)上論壇、公開答辯、分組辯論等，使評價成為教師、學(xué)生、管理者共同參與的交互活動。我往往不光要引導(dǎo)學(xué)生討論交流并評價這節(jié)課上哪些信息資料用得好，從而加深學(xué)生對處理信息過程的認識；還要對這節(jié)課運用信息資料的過程做一個引導(dǎo)性的評價。例如，可讓同學(xué)們說說，哪些同學(xué)在信息的收集、加工等方面做得好，哪

13、些方面是大家需要努力的方向。因為有具體的事例，學(xué)生理解起來就容易多了。通過帶領(lǐng)學(xué)生不斷重新回顧信息運用的過程，通過具體的分析查找，不僅有利于提高學(xué)生的閱讀、分析與表達能力，還十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生主動利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機融合，擴充個體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進主體充分參與，真正實現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標。學(xué)生信息技術(shù)的入門靠信息技術(shù)課程，但要不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，則必須將信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)相整合，進一步優(yōu)化整合現(xiàn)代教育媒體資源，開發(fā)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，探索出新的教學(xué)模式，以適應(yīng)新課程標準的要求，從而全面系統(tǒng)地有效培養(yǎng)學(xué)生的

14、信息素養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)之我見信息是知識的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造的源泉，也是人類解開自然之謎的向?qū)?。未來的社會是信息的社會，未來的教育是培養(yǎng)信息能力的教育，未來的人才是具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的人才。因此，我們中小學(xué)信息技術(shù)教育極為重要的工作就是應(yīng)好好地研究如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)問題，即采用哪些有效辦法可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。如下是本人通過進行理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實踐探討而得到的幾點淺顯的見解。其一，加強課堂有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)設(shè)置信息技術(shù)課程，開展信息技術(shù)教學(xué)，是目前培養(yǎng)信息素養(yǎng)最主要的手段，它是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要途徑。信息意識的加強，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師在日常的

15、教學(xué)過程中堅持對學(xué)生進行長期的訓(xùn)練、培育，還有學(xué)生自己的鍛煉、積累和體念。針對學(xué)生信息技術(shù)知識水平和操作技能差異較大的情況，教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動進行教學(xué)時，可以將同一個教學(xué)內(nèi)容分成幾個階段，教師創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境，提供不同的硬件、軟件、輔導(dǎo)和任務(wù)，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生在不同的任務(wù)和問題驅(qū)動下，從不同的階段開始學(xué)習(xí)，在規(guī)定的課時內(nèi)最終完成即可，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。例如：在教學(xué)采集網(wǎng)上信息一課時，可把這一內(nèi)容細分為三個小任務(wù)：首先是保存完整的網(wǎng)頁，這對于學(xué)生來說比較容易：其次是文字的保存，這是本節(jié)課的重點和難點；再次是保存圖片，相對來說，這個操作比較容易。完成以上三個小任務(wù)，包括基礎(chǔ)較差的學(xué)生，都已

16、經(jīng)基本掌握了保存網(wǎng)頁和網(wǎng)上文字、圖片的方法，提高了獲取信息的能力。其二，加強學(xué)科課程教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)許多教育技術(shù)研究人員在從事各門學(xué)科教育的教育技術(shù)研究工作中發(fā)現(xiàn)，以計算機輔助教學(xué)為主的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用模式，提高了教學(xué)效果，而且可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。同時，信息技術(shù)教學(xué)在學(xué)校的應(yīng)用推廣，使學(xué)生能大量接觸信息技術(shù)，從而進一步培育信息意識與情感，提高信息倫理道德修養(yǎng)，熟悉與理解信息技術(shù)的基本知識，熟練掌握各種信息能力。信息素養(yǎng)是一種注重實踐操作的素養(yǎng)，如果能夠在各個學(xué)科的教學(xué)中充分運用信息技術(shù)，那么它不但能夠提高教學(xué)效果，而且能

17、夠提高教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如：如果在語文、數(shù)學(xué)與英語教學(xué)中推廣信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)語文、數(shù)學(xué)和英語方面的學(xué)科知識，而且由于需要使用鍵盤打字、使用鼠標檢索有關(guān)信息，因此能夠提高學(xué)生操作信息系統(tǒng)的能力；由于體會到信息系統(tǒng)能夠十分方便地組織信息、表達信息、呈現(xiàn)信息、傳播信息和解決問題，學(xué)生會感到信息技術(shù)的便利、實用，由此提高他們的信息意識與情感；具有這種意識、情感是一種重要的潛在因素，他們會懷著好奇心開始鉆研信息技術(shù)與應(yīng)用信息技術(shù)的奧秘，以后就有可能成為社會所需要的信息技術(shù)人才。其三，創(chuàng)設(shè)信息應(yīng)用情境，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用情境，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要條件。信息素養(yǎng)

18、的培養(yǎng)要經(jīng)過師生雙方的共同努力才能實現(xiàn)。一方面學(xué)生素養(yǎng)的形成離不開教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，另一方面學(xué)生自身的努力起著極為關(guān)鍵的作用。教師在教學(xué)過程中，要認真學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，提高自己獲取、加工、處理、傳輸和應(yīng)用信息的能力；同時，教師和學(xué)校要為學(xué)生提供應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，從信息能力的培養(yǎng)來說，除了信息系統(tǒng)的使用能力以外，獲取信息、理解信息、處理信息、表達信息等能力均與具體的知識范疇有關(guān)。所以，教師要在學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，加強自己的信息素養(yǎng)的同時提高學(xué)生這方面的信息獲取能力。其四，正確指導(dǎo)學(xué)生處理信息，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們面對的信息越來越多，一些不良的信息也夾雜其中，

19、這對青少年的負面影響是顯而易見的。信息技術(shù)課程教學(xué)的過程不僅要教會學(xué)生怎樣獲取信息，還要教會學(xué)生怎樣處理信息。學(xué)生獲取信息往往出于自身的需要，他們要自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且對自己所收集到的信息進行綜合、分析、整理，然后分門別類、留取精華、去其糟粕。信息技術(shù)教學(xué)需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來源判斷現(xiàn)有信息來源是否有用，然后有條理地整理出來。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實際教學(xué)過程中深入細致地鍛煉學(xué)生。例如：指導(dǎo)學(xué)生把自己認為有價值的資料摘抄下來；在計算機中建立文件夾存放電子信息；使用網(wǎng)絡(luò)收藏夾或郵箱存放網(wǎng)絡(luò)信息；使用電子表格對相關(guān)的原始數(shù)據(jù)進行匯總分析同時還要注意指導(dǎo)學(xué)生對

20、信息進行分類摘記，對獲取的大量信息進行排序、編碼、建立索引等存貯處理，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡明化。通過一系列的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生處理信息的能力，因而學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到提高。其五，鼓勵學(xué)生參與實踐，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)信息技術(shù)是一門以實際動手操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生必須動手，但是有一些學(xué)生一時間接受不了新知識，一時間不敢下手，所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力發(fā)掘有價值的專題活動、實踐操作，讓學(xué)生親身實踐，解決實際問題，而且在實踐過程滲透應(yīng)用意識，體驗信息技術(shù)帶給人類的便利。例如：利用電子表格統(tǒng)計學(xué)校各個班級學(xué)生人數(shù)，統(tǒng)計期中、期末考試班級的總分、平均分；同學(xué)之間嘗試互發(fā)郵件和收閱郵件等。引導(dǎo)學(xué)生把

21、學(xué)到的知識運用到實踐中，這樣日積月累，久而久之學(xué)生就形成了良好的應(yīng)用意識，養(yǎng)成了把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，并為將來適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。總而言之，人人具備良好的信息素養(yǎng)是未來社會向我們提出的要求，是未來社會公民生存的需要。作為一名信息技術(shù)任課教師，我們不僅僅要把自己掌握的知識教給學(xué)生，最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生如何自己去解決問題的能力，所以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)對學(xué)生的一輩子都很重要，我們每位教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身的信息素養(yǎng)，在教學(xué)實踐中不斷為學(xué)生提供獲取、處理、運用信息的機會，積極培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為造就新時代高素質(zhì)人才盡到自己最大的責任。淺談如何

22、培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高信息素養(yǎng)通過多年的信息技術(shù)教育教學(xué)實踐，我認為有三個方面的因素對初學(xué)信息技術(shù)的學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課至關(guān)重要：一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣；二是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；三是教師的教學(xué)方法和手段。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣是為學(xué)生主動地快樂地學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于主導(dǎo)地位，而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)則是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課要達到的目的。在教學(xué)中，要積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一、根據(jù)學(xué)生思維的發(fā)

23、展規(guī)律，采用形象、直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗成就感。低年級學(xué)生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，低年級學(xué)生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識和技能的。在初中信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。要針對學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律來教學(xué)信息技術(shù)課。如：給七年級初學(xué)電腦的學(xué)生上計算機課是件非常困難的事，尤其是上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢眉皩τ诖翱凇⒆烂娴然靖拍詈茈y理解，給計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過以往的教學(xué)實踐，我在教學(xué)生認識鍵盤時利用輸入法練習(xí)軟

24、件中有趣的小游戲讓他們練習(xí)，這樣學(xué)生在玩中把平時認為枯燥乏味的指法練習(xí)變得輕松愉快，很快就記住了鍵位，以往需要六到八課時才能完成的內(nèi)容，現(xiàn)在只需四至五課時。在講解“桌面”及“桌面”上的快捷圖標時，我把“桌面”比作他們自己的課桌，把快捷圖標比喻為課桌上的書本和文具，這樣就很容易理解這兩個概念了，“桌面”上的圖標就像我們課桌上的書本和文具，可多可少，只是為讓我們使用起來方便而已。除此以外我還把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫，配上音樂，設(shè)計新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣、能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。在給八年級的同學(xué)上計算機的組成時，我避開了復(fù)雜難懂

25、的計算機結(jié)構(gòu)，從課桌上的一臺計算機說起，首先給同學(xué)們介紹了各個部分的名字，然后讓大家看一看各個設(shè)備的后面有些什么。同學(xué)們一個個都興致勃勃地彎下腰去查找，有的說顯示器后面有兩條線，有的說鍵盤后面有一條線，還有的同學(xué)說主機后面有很多很多線。然后我又引導(dǎo)他們順藤摸瓜看看這些線都連到了什么地方，最后再把機箱打開拆出課本上涉及到的硬件一一進行更為詳細的講解，然后指導(dǎo)學(xué)生把各個硬件安裝到計算機上。對于學(xué)校沒有的硬件設(shè)備如掃描儀、數(shù)碼相機、激光印字機等，我便找來一些相關(guān)的圖片放在服務(wù)器上讓學(xué)生看。通過學(xué)生自己動手操作和老師的講解，很快學(xué)生便對計算機的基本構(gòu)成有所掌握了。通過這樣的教學(xué)，同學(xué)們不僅了解了計算機

26、的各個設(shè)備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，多數(shù)學(xué)生都感到自己能安裝電腦了，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。二、分組學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，縮小個體之間的差異。信息技術(shù)課是一門操作性很強的學(xué)科，估計沒有哪個學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上有些學(xué)生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱、學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合；而稍微加深一點，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取了把全班學(xué)生分成小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，組與組之間資源共享，共同學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)

27、生的協(xié)作精神又使他們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績實現(xiàn)了共同提高。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，一般二人一組，最多一組分三人（視學(xué)校微機情況而定，這樣也可解決了學(xué)校學(xué)生多、微機少的矛盾），推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。由于我校微機少而班級學(xué)生人數(shù)多，有時是兩人一機，有些基礎(chǔ)差的同學(xué)常常會跟不上老師的教學(xué)進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務(wù)時，不僅同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓孩子們懂得了協(xié)作的重要性。在學(xué)完畫圖的基本操作后，我組

28、織了學(xué)生開展了圖畫作品大賽活動，同學(xué)們自愿結(jié)合，分成了若干個小組。大家有明確的分工，有負責設(shè)計、有負責制作的等等，另外各個小組還將作品存到指定的文件夾中。對作品的評價，改變了以前由教師一人說了算，利用廣播教學(xué)，大家暢所欲言、相互評價。三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，目前普遍采用了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。這種教學(xué)方法是在計算機實例教學(xué)實踐活動的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，它的基本特征是“以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機，創(chuàng)建真實的

29、教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。我校使用的義務(wù)教育初級中學(xué)初中信息技術(shù)教本中有圖形的移動和復(fù)制這一內(nèi)容，我給學(xué)生設(shè)計了情境優(yōu)美的課件，并提出了三點任務(wù)：“讓蝴蝶（可以從圖庫中打開，也可自己畫）飛到花朵上”（移動）；“把你邀請的小動物復(fù)制到畫圖文

30、件中”（復(fù)制、粘貼）；“添加自己的創(chuàng)意，展示個性”（體現(xiàn)層次性）。前兩個任務(wù)必須完成，第三個任務(wù)可選。上機時，我又將探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些求知的欲望、多一些學(xué)習(xí)的興趣、多一些表現(xiàn)的機會、多一份創(chuàng)造的信心、多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。這樣可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個“興趣熱愛學(xué)習(xí)成功感興趣”的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。興趣是成功的開始，成功能帶來更濃的興趣。經(jīng)過一年的努力，學(xué)生們用“畫筆”、“PowerPoint”制作出好多幅優(yōu)秀作品，在信息技術(shù)課教學(xué)中取得了較好的成績。我把部分學(xué)生作品在給其他班級上課時進行播放，使學(xué)生

31、的繪畫和欣賞水平有了普遍提高，也有了新的創(chuàng)造意識。我們從中選出一部分最好的作品，讓學(xué)生自己設(shè)置為“桌面”背景，學(xué)生進一步體會到了成功的喜悅。一學(xué)期結(jié)束了，回顧學(xué)生在信息技術(shù)課中的收獲，我感到無比的欣慰。四、結(jié)束語。在新世紀中，信息技術(shù)的普及和推行使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式、理念改革迫在眉睫，信息技術(shù)教學(xué)更應(yīng)首當其沖，積極進行教學(xué)改革，緊密結(jié)合教學(xué)實際，把教學(xué)設(shè)計的理論與新的教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計中，進而提高信息技術(shù)課的教學(xué)效益和水平，為培養(yǎng)出素質(zhì)全面的新型人才而努力?？傊?，信息技術(shù)的發(fā)展給教育、教學(xué)提供機遇的同時也提供了挑戰(zhàn)，如何解決教育理念、教學(xué)方式方法，進一步適應(yīng)新的課改要求，都是我們

32、不得不關(guān)注的問題。我真誠地希望在全社會、全縣師生共同努力下，我縣的信息技術(shù)教學(xué)遍地開花、碩果累累。如何培養(yǎng)信息素質(zhì)信息素質(zhì)主要由信息意識、信息智慧、信息道德等構(gòu)成。在信息化社會中，教育技術(shù)人員具備這樣的素質(zhì)將會對教育技術(shù)工作產(chǎn)生積極的影響。 (一)、信息意識 教育技術(shù)人員的信息意識是指教育技術(shù)人員對信息和信息工作的感覺、知覺、情感和意志等。教育技術(shù)人員的信息意識對其信息行為必然起著控制性作用，信息意識的強弱將直接影響到教育技術(shù)人員信息行為的效果。 1、教育技術(shù)人員的信息意識體現(xiàn)在對信息化社會教育技術(shù)中心變革的歷史必然性的一種自覺認識。教育技術(shù)中心是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，通過對教與學(xué)過

33、程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的現(xiàn)代化教學(xué)實施和保障單位，而信息化社會的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境給教育技術(shù)中心帶來了有史以來最嚴峻的考驗：學(xué)生不再僅停留于坐在教室與教師之間的單一化教學(xué)模式，坐在終端前就可以從計算機網(wǎng)絡(luò)上通過局域網(wǎng)(校園網(wǎng))和Internet互聯(lián)網(wǎng)獲取各種信息。教育技術(shù)中心何去何從？這個挑戰(zhàn)性的問題給教育技術(shù)中心帶來了巨大的壓力和動力。教育技術(shù)人員清醒地認識到：要在信息化社會中生存發(fā)展，教育技術(shù)中心不能只停留在“拍片子、放帶子、修機子”的水平上，要從單純的教學(xué)服務(wù)型提高到以教學(xué)為基礎(chǔ)的教改型，其職能覆蓋電化教學(xué)、計算機輔助教學(xué)、計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等內(nèi)容，必須用

34、現(xiàn)代化的手段對各種教學(xué)信息資源進行有效管理，促進信息資源的交流與共享，在交流中讓信息增值。最終向?qū)W生提供優(yōu)化的、針對性強的、高效快捷的全方位的教學(xué)信息服務(wù)，達到最佳的學(xué)習(xí)效果 2、教育技術(shù)人員的信息意識體現(xiàn)在對信息價值的自覺認識及敏銳的判斷力和分析力上。從哲學(xué)的角度看，人類認識世界的過程，就是不斷地從外界獲得信息和加工信息的過程，而人類改造世界的過程，則是把加工處理外部信息得到的“主觀”信息反作用于外部世界的過程。信息的價值已被現(xiàn)代人普遍認同，更被信息化社會里的教育技術(shù)人員深刻地認識到，開發(fā)利用好信息已被各大高等院校看作是拓寬教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果的重要途徑。認識到信息的價值，就能形成教育技術(shù)

35、人員自覺的信息意識，化成自身的自覺行動，使其面對浩如煙海的信息，敏銳地發(fā)現(xiàn)有價值的信息，將其傳遞給使用者。 (二)、信息智慧 教育技術(shù)人員的信息智慧是指教育技術(shù)人員運用信息學(xué)知識和現(xiàn)代信息技術(shù)知識，憑借現(xiàn)代化手段對信息資源進行管理、評價、設(shè)計、開發(fā)和運用的能力。 1、信息智慧是教育技術(shù)人員職能轉(zhuǎn)變的客觀要求。信息化社會里的教育技術(shù)中心是信息高速公路的一個站點，其信息資源的組成部分有：視頻資料信息資源；電子載體的信息資源；網(wǎng)絡(luò)信息資源等。因此，教育技術(shù)中心的職能已不再只限于視音頻信息處理的單一媒體的教學(xué)方式，而是通過信息網(wǎng)絡(luò)在更大的范圍內(nèi)開展的教學(xué)資源共享。教育技術(shù)人員的職能則發(fā)生相應(yīng)的變化。

36、(1)信息管理者。信息的激增，信息傳播渠道的四通八達，需要教育技術(shù)人員轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒐芾碚?，對各種信息資源如師生上網(wǎng)的教學(xué)信息，浩瀚的網(wǎng)上信息進行認知、甄辯、選擇、重組，使之有序化，建立起一個教學(xué)所需的信息資源系統(tǒng)。 (2)信息開發(fā)者。憑借所接受的專業(yè)訓(xùn)練，教育技術(shù)人員參加信息資源的開發(fā)利用，可建成各類專業(yè)數(shù)據(jù)庫，并有重點有計劃地將其上網(wǎng)；可通過構(gòu)建有特色的網(wǎng)上資源來開發(fā)各種信息；承擔各種相關(guān)的信息咨詢。教育技術(shù)人員成為信息專家，通過這些開發(fā)出滿足用戶需求的文、圖、聲、像等信息產(chǎn)品，使信息得到最大程度的利用。 (3)駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能手。信息化社會中，圖書館教育技術(shù)中心內(nèi)部首先組建一個局域網(wǎng)(L

37、AN)，實現(xiàn)自身的數(shù)字信息交流的網(wǎng)絡(luò)化，再與外部網(wǎng)絡(luò)掛接，并建立起自己的WEB服務(wù)器，通過主頁向用戶提供。教育技術(shù)人員負責教育技術(shù)中心自動化的管理，對普遍使用的各種現(xiàn)代信息技術(shù)如計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的應(yīng)用駕輕就熟。并承擔用戶信息資源的利用能力和培訓(xùn)教師使用各種軟件技術(shù)工具的能力。 職能的重新定位要求教育技術(shù)人員除了以往的專業(yè)知識外，還要順應(yīng)信息化社會的發(fā)展，掌握有關(guān)的信息學(xué)知識和現(xiàn)代化信息技術(shù)知識，以提高自身的信息智慧。 2、信息智慧是教育技術(shù)人員開展信息技術(shù)工作的內(nèi)在要求。信息智慧的知識基礎(chǔ)是信息學(xué)知識與現(xiàn)代信息技術(shù)知識，其表現(xiàn)形式是教育技術(shù)人員加工利用信息的能力和應(yīng)用信息技術(shù)

38、的能力。 (1)信息是一種無形資源，信息的產(chǎn)生，在時空上表現(xiàn)出較大的隨機性和離散性，具有不宜認知和難以把握的特點。教育技術(shù)人員須有一定的對信息資源價值進行認知與把握的能力，以此提高自己的判斷力、洞察力、創(chuàng)新力和對信息的加工處理能力，為教育技術(shù)中心的信息技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)。 (2)信息是一種再生性資源，可反復(fù)利用與共享。教育技術(shù)人員要使信息資源深入、廣泛和持續(xù)開發(fā)利用，必須具備的知識和技能包括：教學(xué)信息服務(wù)與對象的研究、對象利用信息的心理與行為規(guī)律、信息利用方式和效果的分析評價、教學(xué)信息的開發(fā)與運用等。由此，教育技術(shù)人員才能保障信息資源的充分有效利用，達到教學(xué)最優(yōu)化的最終目的。 (3)信息形

39、態(tài)轉(zhuǎn)換具有可增值性。傳統(tǒng)的教育技術(shù)工作主要是對教學(xué)內(nèi)容進行投影或播放教學(xué)錄像等二次或多次加工的信息形態(tài)轉(zhuǎn)換，并產(chǎn)生信息增值效果。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化技術(shù)手段對信息的存在形式做必要的合理的轉(zhuǎn)換，使信息具有不同的時空表現(xiàn)特征，從而更容易為使用者所識別和利用。因此，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)成了教育技術(shù)人員的必備知識和技能，具體包括：計算機原理及體系結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計與數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)與通訊、網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)與管理、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計與應(yīng)用、信息系統(tǒng)設(shè)計等。教育技術(shù)人員憑借對信息技術(shù)應(yīng)用的能力，就能優(yōu)化信息形態(tài)合理轉(zhuǎn)換的方法，使教育技術(shù)工作錦上添花。 (三)、信息道德 信息道德是指整個信息活

40、動中的道德，是調(diào)節(jié)信息開發(fā)者、服務(wù)者、使用者之間相互關(guān)系的規(guī)范的總和。信息化社會的教育技術(shù)人員應(yīng)自覺遵循一定的信息道德準則，以此規(guī)范自己的行為與活動。其主要內(nèi)容包括：信息交流與社會整體目標協(xié)調(diào)一致；遵循信息法律法規(guī)，抵制違法信息行為；尊敬他人知識產(chǎn)權(quán)；正確處理信息開發(fā)、傳播、使用三者之間的關(guān)系等。 比如，在信息技術(shù)工作中遇到的信息引用、復(fù)制、咨詢等知識產(chǎn)權(quán)問題；出版發(fā)行教學(xué)出版物所應(yīng)承擔的權(quán)利與義務(wù)問題；網(wǎng)絡(luò)信息規(guī)范化管理與應(yīng)用的問題等等，這些都需要教育技術(shù)人員具有規(guī)范化管理的信息道德意識。教師應(yīng)當從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的能力對學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的影響知識經(jīng)濟時代，社會的發(fā)

41、展需要創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才。創(chuàng)新人才必須具有創(chuàng)新的意識；具有敏銳的洞察力和豐富的想象力；勇于突破思維定勢的束縛，善于提出新觀點、新理論和運用新方法、新思路來解決問題。創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具有以下特點：“新”掌握前沿性的知識；“?！痹谀骋活I(lǐng)域有獨到見解或較深造詣；“博”有扎實的基礎(chǔ)和濃厚的文化底蘊，有較強的學(xué)習(xí)能力、研究能力和操作能力。提倡并推廣信息素質(zhì)教育，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面有著重要的作用。1.信息素質(zhì)的內(nèi)涵（1）信息意識。信息意識一般可分為縱向的層次結(jié)構(gòu)和橫向的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。層次結(jié)構(gòu)是由信息認知、信息情感和信息行為傾向三個層面組成的；內(nèi)容結(jié)構(gòu)是由信息心理狀態(tài)和信息素養(yǎng)組成的對信息意識的控制，

42、實際上就是對信息意識的操作，也就是通過教育、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練等手段來完善信息意識的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并進而控制信息意識的層次結(jié)構(gòu)。（2）信息實踐能力。信息實踐能力實質(zhì)上就是人們運用信息知識，操作信息活動的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的完成過程在信息學(xué)意義上就是信息的搜集加工和使用的過程，即信息實踐能力的培養(yǎng)過程，同時也是學(xué)生智能的發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程。2. 信息素質(zhì)的作用信息素質(zhì)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）具備信息素質(zhì)是學(xué)生接受終身教育的前提條件學(xué)生具有了信息素質(zhì)，不管在學(xué)校還是走入社會，他都可成為學(xué)習(xí)的主體，主動獲取知識和進行知識創(chuàng)新，使學(xué)習(xí)不再受時空的限制。（2）具備信息素質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件具

43、有信息素質(zhì)的學(xué)生，能夠打破學(xué)科的界限，隨時按照研究方向，進行相應(yīng)資料的獲取、整理、研究、利用，實現(xiàn)學(xué)科的擴展交叉，從宏觀上把握各學(xué)科間的聯(lián)系，實現(xiàn)具有良好的智能結(jié)構(gòu)和知識的創(chuàng)新。提倡信息素質(zhì)教育，是針對“專業(yè)口徑過窄，人文教育薄弱，培養(yǎng)模式單一，教學(xué)內(nèi)容偏舊，教學(xué)方法過死”等來說的。使學(xué)生掌握獲取新知識的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要方面。運用以多媒體計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多弊端，對信息素質(zhì)教育起到了重要作用，在學(xué)校教育過程中產(chǎn)生著積極而深遠的影響。但在實踐中存在著認識上和應(yīng)用中的一些偏差也是不容忽視。例如：1. 多媒體計算機用得越多越好。用電子幻燈代替板書，用電腦習(xí)題

44、取代書面作業(yè)，用掃描圖片來展示掛圖、插圖和模型，用電腦“模擬”實驗來代替易做的學(xué)生實驗或課堂演示實驗。這種媒體搬家式的課堂實際上排斥了其他教學(xué)媒體的使用，只有視覺沖擊力，缺乏多種感覺的刺激，易導(dǎo)致視、聽覺的疲勞。僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)及對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2. 只要有了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，課堂教學(xué)形式就“新穎”。很多公開課課件表現(xiàn)形式花哨，過分追求動畫、聲音與版面背景，忽視了學(xué)生的心理特點和感知規(guī)律，對中小學(xué)生來說，容易分散注意力，影響教育目標的實現(xiàn)。4. 多媒體課件的制作是計算機教師的事。一些教師甘做“電腦盲”，多數(shù)課件大多出

45、自幾個計算機教師之手。而計算機教師受專業(yè)限制，使課件的學(xué)科水平降低，無法達到應(yīng)有的教育目的。現(xiàn)代教育技術(shù)的使用需要廣大教師的參與，教學(xué)課件的制作并不是計算機教師一個人的事，教材的收集、腳本的編寫，課件的成形和使用，都要任課教師來完成。任課教師只有將先進的教學(xué)思想，獨特的教學(xué)風格，融入課件之中，合力制作出高質(zhì)量的課件，在教學(xué)過程中才能把課件應(yīng)用得靈活自如，課件效果才能發(fā)揮得淋漓盡致?？萍嫉倪M步，促進了當今經(jīng)濟、社會的發(fā)展，也影響著人的思維和生存方式的變化。面對迅速變化的新知識，面對對教師要求越來越高的學(xué)生，教師要跟上時代的步伐，教師能給懂得越來越多的學(xué)生“一滴水”，必須加強教師的現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)

46、、不斷轉(zhuǎn)變觀念。改變教師的觀念與思維模式比技術(shù)本身更重要，只有真正意識到教育現(xiàn)代化、信息化的現(xiàn)實性與緊迫性，才能調(diào)動教師的能動性和積極性，使現(xiàn)代教育技術(shù)真正落到實處。作為學(xué)校，應(yīng)努力創(chuàng)造條件，以人為本，落實技術(shù)培訓(xùn)，促進現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和應(yīng)用。1. 成立多媒體課件制作中心，培育高水平課件制作人員由中心負責搜集多媒體課件中用于表達一定思想的各種元素，包括圖形、動畫、圖像、文本和聲音等素材，購買各種軟件，開展校內(nèi)外交流，整理保存教師制作課件，使資源高度共享。2. 定期組織教師培訓(xùn)。培訓(xùn)的總體內(nèi)容包括：計算機基礎(chǔ)知識及基本操作；網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)；系統(tǒng)軟件與工具軟件的使用。一般課分解為以下四個階段：普

47、及型培訓(xùn)Windows 98、Word 2000；基礎(chǔ)型培訓(xùn)PowerPoint 2000、Excel 2000；提高型培訓(xùn)多媒體制作平臺（重點是Authorware、flash）和圖形處理（重點是Photoshop）；研修型培訓(xùn)初步的視頻、音頻技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)操作與網(wǎng)頁設(shè)計，多媒體課件制作實踐。每一個階段均建立相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及考核與激勵辦法，并將具有現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力作為衡量現(xiàn)代教師素質(zhì)的一項重要指標。淺談如何培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素質(zhì)仔細剖析，信息素養(yǎng)可以包含信息意識、信息知識、信息能力、信息道德這幾方面。其中，信息意識是整個信息素養(yǎng)的前提，指的是個體對信息的敏感度。這要求個體具有敏銳的感受力和持

48、久的注意力，能夠意識到信息的作用，對信息有積極的內(nèi)在需求。信息知識是個體具有信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，指的是對信息學(xué)的了解和對信源以及信息工具方面知識的掌握。信息能力是整個信息素養(yǎng)的核心。從狹義上來說，指的是個體對信息系統(tǒng)的使用以及獲取、分析、加工、評價信息并創(chuàng)造新信息、傳遞信息的能力；從廣義上來講，除了上述能力以外，還應(yīng)該包涵語言能力、思維能力、觀察能力、判斷能力等間接能力。信息道德把握個體信息素養(yǎng)的方向，指的是個體在獲取、利用、加工和傳播信息的過程中必須遵守一定的倫理規(guī)范，不得危害社會或侵犯他人的合法權(quán)益。1在教學(xué)中精心設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)的課程中應(yīng)把信息素養(yǎng)的精神整合到課程和教學(xué)的具體

49、要求中去，并貫穿于整個教學(xué)活動的始終，只注重計算機操作技能的教學(xué)是遠遠不夠的。教學(xué)內(nèi)容除計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本原理與操作方法外，還要包含對學(xué)生信息素養(yǎng)的要求，如怎樣靈活運用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題；對個人信息和著作權(quán)的保護，對信息發(fā)布的責任；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探索精神和合作意識等。通過解決問題和進行項目研究，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。將“學(xué)生為主”和“創(chuàng)新人才”的思想融入到教學(xué)中去，是否“手把手”、“一步步”地教，這種教學(xué)方法能否在信息技術(shù)教學(xué)中照搬，我認為答案是否定的？現(xiàn)在的信息技術(shù)課，從表面上看來，輕輕松松，上課只是讓學(xué)生玩玩電腦，沒有壓力，但是越來越多的學(xué)生已經(jīng)掌握了書本上的基本操

50、作內(nèi)容，上課根本不愛聽，而另一部分學(xué)生連鼠標也沒碰過，因此信息技術(shù)課越來越難上。事實上，中學(xué)信息技術(shù)課最終的教學(xué)目標是什么？是要求學(xué)生掌握純計算機技術(shù)嗎？不！，它的目標是應(yīng)該教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)始終是一種工具，對學(xué)生而言，是一種高效的學(xué)習(xí)工具，它不單單是教會學(xué)生幾個按鈕的操作，而是讓學(xué)生在信息技術(shù)的平臺上掌握收集、處理信息，以及如何學(xué)習(xí)的方法。這里，我以“瀏覽因特網(wǎng)”這一單元課為例，來說明如何教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。這一單元的教學(xué)，不僅僅是對瀏覽器窗口、界面、操作的教學(xué)，還是使用工具獲取信息的教學(xué)，更是過濾、處理、分析信息的方法與手段的教學(xué)。它要求首先完成對本學(xué)科知識的探究，即嘗試使

51、用互聯(lián)網(wǎng)，然后利用互聯(lián)網(wǎng)知識解決相關(guān)學(xué)科知識的問題，這些學(xué)科的知識就是一個個貫穿于教學(xué)中的主題。2.教學(xué)中當好學(xué)生信息能力培養(yǎng)的組織者和協(xié)調(diào)者的角色。在教學(xué)環(huán)節(jié)上教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)的廣播功能提供學(xué)生作品的展示機會，以培養(yǎng)學(xué)生的成功感，進而提高學(xué)生信息加工與處理能力。如多媒體制作POWERPOINT軟件教學(xué)中，我經(jīng)常利用多媒體演示系統(tǒng)的功能，將不同檔次的學(xué)生作品投影到屏幕上進行評議。此舉激發(fā)更多學(xué)生參與競爭，從整體上提高了學(xué)生制作多媒體作品的水準。由于學(xué)生認知能力的局限性，往往不能有效地從學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得有用幫助信息。如在文檔中插入漂亮的圖片一節(jié)中，圖片格式設(shè)置中各環(huán)繞方式的區(qū)分是本節(jié)課的教學(xué)法難

52、點。各環(huán)繞方式的效果是很難用言語去表達的。當有學(xué)生提出這個問題時，教師就把這個問題反饋給其余的學(xué)生讓他們來共同解答。結(jié)果參與解答問題的學(xué)生根據(jù)各自片面操作的體會提供各種不正確答案，完全忽視了WORD軟件自身可能會提供這方面的有用信息。在此情況下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片格式設(shè)置的對話框，尋找到有用的信息-關(guān)于環(huán)繞方式的各種提示圖。此舉使學(xué)生明白：應(yīng)用軟件提供的提示圖也是一種幫助信息。3.計算機輔助教學(xué)是培養(yǎng)信息素質(zhì)的一條重要的途徑將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，大大縮短了時空的距離，使各種形式的教育得以實施。多媒體技術(shù)是一種將聲音、文字、圖像、動畫和視頻等多種媒體的信息，通過計算機進行數(shù)字

53、化加工處理，并和通信技術(shù)結(jié)合的一門綜合技術(shù)，它具有教學(xué)媒體信息多維化、集成化和交互性等特征。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是通過計算機間的相互聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)網(wǎng)上信息資源共享。將兩者結(jié)合起來，可以提高教學(xué)效率、擴大教學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和個性差異，提供多樣化和多維化教學(xué)信息空間。.教學(xué)內(nèi)容、手段的轉(zhuǎn)變。如今從教學(xué)的角度看，現(xiàn)代社會所必需的信息已遠遠超出了個人所能掌握的知識限度，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育框架也無法適應(yīng)這知識爆炸的沖擊。在知識爆炸的時代，我們教師的重要作用不是去給學(xué)生灌輸大量的現(xiàn)成知識，而是向他們揭示知識的結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容不再是死板的條框、定義的復(fù)制，而成了理解、處理信息的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)手段從對學(xué)科知識的掌握過渡

54、到培養(yǎng)學(xué)生的信息處理和創(chuàng)造性能力，并使他們理解信息對當今社會與人類的影響，認識到信息資源的重要性和擔負起時代的責任感。例如：在教學(xué)“FLASH”動畫時，教師先教學(xué)如何制作一些圖形變換的動畫，然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用剛學(xué)過的知識來制作一些具體的物品，這樣在教會學(xué)生基本知識的同時，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。4.德育為先，注重學(xué)生信息倫理道德的教育。信息技術(shù)應(yīng)該是一把雙刃劍，如果一個人具有很高的信息技術(shù)應(yīng)用能力，但沒有良好的信息道德，其對社會和自身的危害將會比那些一無所知的人更大。所以，作為信息技術(shù)教師，要針對信息技術(shù)這種對學(xué)生的負面影響，在信息技術(shù)課程教學(xué)中滲透道德規(guī)范教育，必須培養(yǎng)學(xué)生正確的信息

55、倫理道德修養(yǎng)，使他們能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不作非法活動，也知道如何防止計算機病毒和其它計算機犯罪活動。 所以應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)進行思想教育，對他們的教育引導(dǎo)方式可以多種多樣，應(yīng)是讓學(xué)生喜聞樂見的形式，如利用虛擬社區(qū)形式在網(wǎng)上組織討論，讓學(xué)生進行自我教育；利用建立網(wǎng)上德育園地，進行各種知識宣傳；利用網(wǎng)上聊天功能，進行各種形式的答問，包括進行心理輔導(dǎo)。總之，千萬不能說教，要堅持以商討形式，運用發(fā)自內(nèi)心的例子進行教育，在網(wǎng)上進行說教是一點用處也沒有的。因此，在中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中就已明確指出：“要教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會問題、負責任地使用信息技術(shù)”。例如：在學(xué)習(xí)復(fù)制操作時，告訴學(xué)生不能隨意復(fù)制他人的圖片、文字，以免侵犯他人的著作權(quán)。在為學(xué)生提供一些健康的、益智性的游戲的同時，還要告