高中物理必修2實(shí)施教學(xué)后的感想

1、高中物理必修2實(shí)施教學(xué)后的感想甌海中學(xué) 葉向佐第五章課時分配學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見第五章課時分配建議我對第五章課時分配意見1、曲線運(yùn)動1課時1、曲線運(yùn)動1課時2、質(zhì)點(diǎn)在平面中的運(yùn)動1課時2、質(zhì)點(diǎn)在平面中的運(yùn)動1課時3、拋體運(yùn)動的規(guī)律1課時習(xí)題課1課時4、實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動在水平方向的運(yùn)動規(guī)律2課時3、拋體運(yùn)動的規(guī)律1課時5、圓周運(yùn)動1課時4、實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動在水平方向的運(yùn)動規(guī)律2課時6、向心加速度1課時習(xí)題課1課時7、向心力1課時5、圓周運(yùn)動1課時8、生活中的圓周運(yùn)動2課時6、向心加速度1課時復(fù)習(xí)評估1課時7、向心力1課時共11課時8、生活中的圓周運(yùn)動2課時圓周運(yùn)動復(fù)習(xí)1課時整章復(fù)習(xí)1課時章練習(xí)1

2、課時分析評估1課時共16課時第六章課時分配學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見第六章課時分配建議我對第六章課時分配意見1、行星的運(yùn)動1課時1、行星的運(yùn)動1課時2、太陽與行星間的引力1課時2、太陽與行星間的引力1課時3、萬有引力定律1課時3、萬有引力定律1課時4、萬有引力理論的成就2課時復(fù)習(xí)習(xí)題課1課時5、宇宙航行1課時4、萬有引力理論的成就2課時6、經(jīng)典力學(xué)的局限性1課時5、宇宙航行1課時復(fù)習(xí)評估1課時6、經(jīng)典力學(xué)的局限性1課時共8課時章復(fù)習(xí)1課時章練習(xí)1課時章分析評估1課時共11課時期中考課時分配學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見期中考課時分配建議我對期中考課時分配意見共0課時1、期中考復(fù)習(xí)2課時2、期中考考試2課時3、期中考分

3、析1課時共5課時第七章課時分配學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見第七章課時分配建議我對第七章課時分配意見1、追尋守恒量1課時1、追尋守恒量1課時2、功1課時2、功1課時3、功率1課時3、功率1課時4、重力勢能1課時習(xí)題課1課時5、探究彈性勢能的表達(dá)式1課時4、重力勢能1課時6、實(shí)驗(yàn)：探究功與速度變化的關(guān)系1課時5、探究彈性勢能的表達(dá)式1課時7、動能和動能定理2課時6、實(shí)驗(yàn)：探究功與速度變化的關(guān)系1課時8、機(jī)械能守恒定律2課時7、動能和動能定理2課時9、實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律1課時習(xí)題課1課時10、能量守恒定律與能源1課時8、機(jī)械能守恒定律2課時復(fù)習(xí)評估1課時9、實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律1課時共13課時10、能

4、量守恒定律與能源1課時習(xí)題課1課時整章復(fù)習(xí)1課時章練習(xí)1課時分析評估1課時共18課時期末考課時分配學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見期末考課時分配建議我對期末考課時分配意見共0課時1、期末考復(fù)習(xí)4課時2、期末考考試2課時共6課時模塊共32課時模塊共56課時新課程第五章目錄2001版第五章目錄1、曲線運(yùn)動一、曲線運(yùn)動2、質(zhì)點(diǎn)在平面中的運(yùn)動二、運(yùn)動的合成和分解3、拋體運(yùn)動的規(guī)律三、平拋物體的運(yùn)動4、實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動在水平方向的運(yùn)動規(guī)律四、勻速圓周運(yùn)動5、圓周運(yùn)動五、向心力、向心加速度6、向心加速度六、勻速圓周運(yùn)動的實(shí)例分析7、向心力七、離心現(xiàn)象及其應(yīng)用8、生活中的圓周運(yùn)動新舊教材的比較（1） 章節(jié)編排順序的比較順

5、序基本不變，主要變化有：1、原第三節(jié)平拋物體的運(yùn)動改成了探究平拋物體運(yùn)動的規(guī)律和拋體運(yùn)動的規(guī)律二節(jié)；2、原第四節(jié)勻速圓周運(yùn)動改成第五節(jié)的圓周運(yùn)動；3、原第五節(jié)向心力向心加速度改成了第6節(jié)的向心加速度和第7節(jié)的向心力；4、原第6節(jié)勻速圓周運(yùn)動的實(shí)例分析和第7節(jié)的離心現(xiàn)象及其應(yīng)用改成了第8節(jié)的生活中的圓周運(yùn)動。（2）教材變化的意圖分析第1個變化：“探究平拋物體運(yùn)動的規(guī)律”是探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改變而來，所以看起來增加了一節(jié)內(nèi)容，其實(shí)總課時數(shù)是沒增加的，新教材這樣處理，教學(xué)理念變化很大，實(shí)驗(yàn)功能和教學(xué)線索截然不同?！皰侒w運(yùn)動的規(guī)律”的處理，第一，較注重體現(xiàn)拋體運(yùn)動的普遍規(guī)律，而不僅僅

6、是具體的平拋運(yùn)動的解題方法。第二，較注重跟數(shù)學(xué)學(xué)科的橫向聯(lián)系，把數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其術(shù)語跟物理學(xué)融合起來。第三，拓展到斜拋運(yùn)動，但應(yīng)用的要求不高。第2個變化： 第一，明確引入了平均和瞬時線速度和角速度的概念，用到了極限的思想，明顯提高了數(shù)學(xué)上的要求，線速度與角速度的關(guān)系也不象以住那樣僅限于勻速圓周運(yùn)動。第二“轉(zhuǎn)速”也是歸類于研究一般的圓周運(yùn)動的概念，只有“周期”這概念才在勻速圓周運(yùn)動中提出的，比較嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范。第3個變化：第一，構(gòu)建向心加速度合理的知識結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)“物體速度變化的快慢”這一本質(zhì)含義。第二，努力突破用極限思想推導(dǎo)向心加速度的困難；教材采用了“抓住要害，放慢過程，降低級階，化解難點(diǎn)

7、”的策略。第三，加強(qiáng)了向心力概念的教學(xué)，用牛頓第二定律引出向心力的概念就順理成章了。第4個變化： 第一，以前二課時，時間很浪費(fèi)，目前增加了“航天器中的失重現(xiàn)象”，才一課時；第二，原來的題目有問題，拱橋問題是非勻速圓周運(yùn)動的實(shí)例，現(xiàn)在寫成“生活中的圓周運(yùn)動”更合理；第三，章節(jié)在此有所壓縮，保證總章節(jié)變化不大。新課程第六章目錄2001版第六章目錄1、行星的運(yùn)動一、行星的運(yùn)動2、太陽與行星間的引力二、萬有引力定律3、萬有引力定律三、萬有常量的測定4、萬有引力理論的成就四、萬有引力定律在天文上的應(yīng)用5、宇宙航行五、人造衛(wèi)星 宇宙速度6、經(jīng)典力學(xué)的局限性閱讀材料：黑洞六、行星、恒星、星系和宇宙教材分析與

8、教學(xué)建議 第一節(jié) 行星的運(yùn)動 1、教材性質(zhì)與地位（1）起始教材對全章起引領(lǐng)性的作用。（2 ）為萬有引力定律的學(xué)習(xí)起鋪墊性的作用。（3）知識容較少，但包含著的科學(xué)史料十分豐富。 （4）教材是從運(yùn)動學(xué)的角度描述天體運(yùn)動的 。2、教學(xué)方法的選擇以問題探究與故事講解相結(jié)合的方式組織課堂教學(xué) 。3、探究點(diǎn)的設(shè)置（1）探究地心說與日心說爭論的焦點(diǎn)。 （2）探究開普勒行星運(yùn)動定律建立的過程。（3）探究橢圓軌道特征。 （4）探究開普勒行星運(yùn)動定律的物理意義。 4、宇宙模型的構(gòu)建與發(fā)展第二節(jié) 太陽與行星間的引力1、教材性質(zhì)與地位（1)屬于科學(xué)過程教育的素材 ；（2)是探究性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容；（3)是從動力學(xué)角度

9、來研究的；（4）是一種演繹推理的結(jié)構(gòu)。 2、探究過程的設(shè)計（是本章的重要內(nèi)容）問題的提出：是什么原因使行星圍繞太陽運(yùn)動？猜想與假設(shè)：太陽對行星的引力 F應(yīng)該與行星到太陽的距離r有關(guān)。 簡化模型：行星軌道按照“圓”來處理。 演繹與推理：根據(jù)牛頓第二定律和開普勒定律進(jìn)行計算 。結(jié)論的得出 ：引力大小跟行星到太陽距離的二次方成反比 第三節(jié) 萬有引力定律1、教材性質(zhì)與地位（1）是對上一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步外推，是下一節(jié)教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)知識；（2）是猜想、假設(shè)與驗(yàn)證相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容；（3）是一種演繹思維與歸納思維相結(jié)合的推理結(jié)構(gòu)；（4）教材的立意還在于物理理論必須接受實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。 2、教

10、學(xué)過程的設(shè)計（1）萬有引力的猜想。（2）萬有引力的檢驗(yàn)。（3）萬有引力定律的得出。（4）萬有引力定律的檢驗(yàn)。第四節(jié) 萬有引力理論的成就1、教材性質(zhì)與地位（1）是屬于應(yīng)用性知識的教學(xué)內(nèi)容；（2）是使萬有引力定律在應(yīng)用中得到進(jìn)一步檢驗(yàn)；（3）是使學(xué)生演繹思維能力得到進(jìn)一步訓(xùn)練；（4）教材的立意使學(xué)生感受用物理理論探索未知世界的科學(xué)魅力，激發(fā)探究未知世界興趣。 2、教學(xué)過程的設(shè)計：設(shè)計的核心問題是分析萬有引力提供向心力。（1）實(shí)驗(yàn)室稱量地球的質(zhì)量（2）計算天體的質(zhì)量（3）預(yù)見并發(fā)現(xiàn)未知行星。（4）補(bǔ)充：冥王星為何出局。第五節(jié) 宇宙航行1、教材性質(zhì)與作用（1）介紹萬有引力的實(shí)踐性成就，萬有引力理論使人

11、類實(shí)現(xiàn)“飛天”夢想；（2）是屬于航天部分的重要知識；（3）重點(diǎn)理解第一宇宙速度；（4）激發(fā)學(xué)生科學(xué)獻(xiàn)身精神； （5）拓展學(xué)生科普知識。2、教學(xué)過程的設(shè)計：其知識上的核心問題還是分析萬有引力提供向心力。（1）宇宙速度：引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)第一宇宙速度，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度物理意義，區(qū)別環(huán)繞速度與發(fā)射速度；（2）在“夢想成真” 欄目里，簡述人類航天事業(yè)的發(fā)展史；（3）在“科學(xué)漫步”欄目里，介紹黑洞概念的起源、人們對它的種種推測，科學(xué)家對于黑洞的理論研究以及黑洞的最新研究和觀測結(jié)果，并明確指出在黑洞問題上經(jīng)典力學(xué)不適用目的是給學(xué)生打開一扇科學(xué)窗口，開闊眼界，啟迪思維。（4）在“STS”欄目里，著重

12、于展示航天事業(yè)與人類生活的關(guān)系。（5）補(bǔ)充有關(guān)“地球同步衛(wèi)星”的定量計算和分析了解太陽同步極地軌道氣象衛(wèi)星等。第六節(jié) 經(jīng)典力學(xué)的局限性1、教材性質(zhì)與作用（1）是全章的終結(jié)性教材，屬于介紹性質(zhì)的教材；（2）使學(xué)生正確認(rèn)識物理學(xué)理論的發(fā)展與適用范圍；（3）引領(lǐng)學(xué)生思考科學(xué)的價值觀；（4）教材的立意使學(xué)生了解近代物理知識。 2、教學(xué)過程的設(shè)計：設(shè)計的思路按照物理學(xué)理論在三個領(lǐng)域的發(fā)展過程進(jìn)行。（1）從低速到高速的討論中，介紹愛因斯坦的狹義相對論知識；（2）在“科學(xué)漫步” 欄目里，介紹時間、空間都與運(yùn)動狀態(tài)有關(guān)；（3）在宏觀與微觀的介紹中，使學(xué)生知道量子力學(xué)能夠正確地描述微觀粒子運(yùn)動規(guī)律；（4）在“弱

13、引力到強(qiáng)引力” 欄目中，引導(dǎo)學(xué)生了解愛因斯坦廣義相對論；（5）補(bǔ)充：簡單介紹“宇宙大爆炸”模型建立，宇宙微波背景與2006年諾貝爾物理學(xué)獎；（6）在“科學(xué)足跡” 欄目里，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟牛頓的科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)思維方法。新課程第七章目錄2001版第八章目錄1、追尋守恒量一、功2、功二、功率3、功率三、功和能4、重力勢能四、動能 動能定理5、探究彈性勢能的表達(dá)式五、重力勢能6、實(shí)驗(yàn)：探究功與速度變化的關(guān)系六、機(jī)械能守恒定律7、動能和動能定理七、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用8、機(jī)械能守恒定律八、伯努利方程9、實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律10、能量守恒定律與能源新、舊教材內(nèi)容比較（一）、追尋守恒量1、能量的概

14、念是在人類追尋“運(yùn)動中的守恒量是什么”的過程中發(fā)展起來的。能量概念之所以重要，就是因?yàn)檫@是一個守恒量。守恒關(guān)系是自然界中十分重要的關(guān)系，從中學(xué)開始加強(qiáng)學(xué)生對守恒關(guān)系的認(rèn)識是有益的。因?yàn)樗笆菢O為重要的研究方向”。根據(jù)這種認(rèn)識，本書把守恒思想的提出放到了具體的概念之前，即從追尋守恒時出發(fā)引入能量概念，并把這種物理思想滲透在能量學(xué)習(xí)的全過程中，這既是學(xué)科教學(xué)的需要，跟新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念也是吻合的。引入本節(jié)內(nèi)容的目的，在于幫助學(xué)生拓寬視野，樹立能源觀點(diǎn)，形成良好的公民意識，也為了使整章知識的結(jié)構(gòu)更順暢。因此，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，如果能幫助學(xué)生學(xué)會通過一般的文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究的方法，開展小課題研究的

15、形式中，達(dá)到開闊思路、錘煉能力的目的就可以了。因此，本節(jié)課采用結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論教學(xué)的方法比較合適，但要課前要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。（二）、功1、這節(jié)內(nèi)容光從知識的角度來看跟舊教材相比沒什么變化，只是跟生產(chǎn)和生活的聯(lián)系結(jié)合得緊密一些而已，生活化的插圖使課程生活化的味道更濃了。2、變力做功刪去了舊教材作為閱讀材料的“變力的功”。但作為能力培養(yǎng)的途徑，可以通過討論的方式幫助學(xué)生打開思維的通道，或給學(xué)生留一個思維的窗口，以達(dá)到開闊學(xué)生視野的目的。3、功和功率的內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，要盡可能 “舊課新上”，適當(dāng)?shù)刭x以這塊內(nèi)容以研究性的味道。4、不要刻意進(jìn)行做功問題的習(xí)題訓(xùn)練，功的概念、功的計算問題要通過后續(xù)內(nèi)容的

16、學(xué)習(xí)中逐步加深，是一個螺旋上升、循序漸進(jìn)的過程。（三）、功率1、新教材提出了額定功率的概念。2、與生活中的汽車換檔等問題掛鉤，生活化的程度提高了，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、新教材刪去了汽車以恒定功率啟動的問題，這是由于這種情景是不符合實(shí)際情況的。千萬不要再去補(bǔ)充這樣的習(xí)題，以免人為地加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。4、教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際問題解決，理解公式的物理意義。例如，可以通過引入汽車通過換低檔獲得較大的牽引力，換高檔獲得較大的速度；測量人在某種運(yùn)動或勞動中的功率等實(shí)例的分析，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。（四）、重力勢能1、功是能量變化的量度貫穿于教材編排的整個主線中，但這種思路到這節(jié)內(nèi)容時才正式登臺

17、亮相。2、重力的功比舊教材介紹得具體多了，重力勢能的引入鋪墊得足夠到位了。到這時，重力勢能也已呼之欲出了。3、功是能量轉(zhuǎn)化的量度滲透在其中，也是通過語言表達(dá)的形式以“心照不宣”的途徑作為一條暗線出現(xiàn)的。在初中科學(xué)教科書中，十分突出功和能的關(guān)系，人教社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)物理教科書中沒有明確給出“功是功是能量轉(zhuǎn)化的量度”，而是在探究重力做功、探究彈簧的拉力做功和探究與物體的速度變化關(guān)系的過程中，不斷地滲透和提升這一思想的。教學(xué)中，要緊緊抓住功能關(guān)系這條主線，突出功與能量變化的因果關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。采用這種方法來處理也符合學(xué)生的認(rèn)知水平。從知識的生成方面來看，也是比較和諧的。（五）、探究彈性勢能的表達(dá)式

18、1、科學(xué)探究的目的在于通過學(xué)生自主的探索行為，變求知為已知。其中是否采用實(shí)驗(yàn)的方式，不是問題的本質(zhì)特征。教材中，關(guān)于彈性勢能表達(dá)式的探究過程中，盡管沒有采用實(shí)驗(yàn)的方法，教材中探究性思路的設(shè)計卻體現(xiàn)得很好。2、彈性勢能在新教材中單立一節(jié)后，更強(qiáng)化了功是能量變化的量度的思想。使學(xué)生明確這既是一種教學(xué)思路，更是一種考慮問題的途徑，也是一種科學(xué)思想之路，因而對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和研究方法是非常有益的。3、在教學(xué)中要展示清楚建立彈性勢能概念的思路。（六）、探究功與物體速度變化的關(guān)系1、增加這么一節(jié)教材的主要目的，是為了貫徹新課程重在體驗(yàn)與感受的教育理念。2、進(jìn)一步強(qiáng)化功是能量變化的量度的教學(xué)思想。3

19、、讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。4、本節(jié)與“動能和動能定理”一起構(gòu)成了一個較為完整的研究課題，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和發(fā)展會產(chǎn)生不可低估的作用。5、這節(jié)內(nèi)容，教材的處理中，只是為下一節(jié)“動能和動能定理”的理論推導(dǎo)奠定一個認(rèn)識基礎(chǔ)，并沒有直接給出動能定理。但是，沒有動能定理，又不能完整敘述功與速度、功與速度的變化、功與速度二次方間的關(guān)系，教師在教學(xué)中應(yīng)靈活把握。（七）、動能和動能定理1、盡管動能和動能定理這節(jié)內(nèi)容新、舊教材相比變化甚少，但將排序調(diào)整后，從科學(xué)素養(yǎng)教育的角度來看意義卻完全不同了。新教材中，它是作為“功是能量變化的量度”的又一個實(shí)例的形式出現(xiàn)的，使學(xué)生又經(jīng)歷了一次探究

20、和發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生在不斷地探究經(jīng)歷中，獲得發(fā)情感的體驗(yàn)和知識的豐富。而舊教材中，動能定理卻更多的是以作為統(tǒng)帥后續(xù)內(nèi)容的面貌出現(xiàn)的，其探究性功能是被大大地削弱了。2、動能和動能定理與舊教材相比，新教材增加了一個例題，但例題所反映的物理情景不夠?qū)拸V，還須補(bǔ)充用動能定理來處理變力做功和物體在曲線運(yùn)動中的做功問題，以拓展學(xué)生的思路。（八）、機(jī)械能守恒定律1、新、舊教材相比，新教材增加了許多進(jìn)行知識鋪墊的生活中的實(shí)例，生活化氣息大大提高了，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中要積極地利用好這些素材，也可以考慮選擇一些視頻材料，引入一些實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生通過形象思維的方式更好地理解機(jī)械能守恒的條件。2、在得出機(jī)

21、械守恒定律時，新、舊教材相比，新教材中沒有涉及到EP和EK的具體表達(dá)式，因而更具普遍意義，更具一般性，對學(xué)生認(rèn)知水平的提高更有好處。（九）、實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律1、新教材中把舊教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)移到教學(xué)內(nèi)容中的目的是為了增加學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在具體授課時，要盡可能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的探究性。最好先通過問題討論的形式，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、實(shí)驗(yàn)的操作步驟、數(shù)據(jù)處理和減少實(shí)驗(yàn)誤差等方面形成一定的印象后，再放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到有效探究的目的。2、在這節(jié)內(nèi)容的處理中，與舊教材相比，在實(shí)驗(yàn)方法上作了改進(jìn)。首先，實(shí)驗(yàn)要求用天平測出重物的質(zhì)量，以便計算重物的動能和勢能改變量的數(shù)值。其次，在測量點(diǎn)的選擇上，并不要求起始點(diǎn)的速度為零。因此，在選擇紙帶時，第一、二點(diǎn)間的距離是否接近2、第一個點(diǎn)是否清晰也就無關(guān)緊要了。3、在利用教材中提供的方