高中生物高考的復(fù)習(xí)策略

1、高中生物高考復(fù)習(xí)策略吉林油田高級中學(xué)位于松原市，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是：有品位、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、現(xiàn)代化、有特色、示范校。學(xué)校定位：松原楷模、省內(nèi)一流、全國知名、放眼世界。1984年建校，至今只有28年，但發(fā)展迅速，我校現(xiàn)在已成為“松原市名?！保凹质〗逃痉缎！?，“全國教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部重點課題實驗學(xué)?！?，“2007年全國百強特色校”，“北京2008年奧林匹克教育示范?！保?009年，榮獲第三屆中國百強中學(xué)，松原市模范集體；2007至2009年度被評為全省精神文明建設(shè)先進單位，2010年榮獲松原市先進集體稱號；2010年榮獲吉林省科研先進集體稱號；2011年獲松原市平安校園稱號；2011年榮獲

2、吉林省數(shù)字化校園軟件建設(shè)與應(yīng)用示范校稱號。從建校至今，考入清華、北大的學(xué)子已有百人。今年高考，我校再創(chuàng)輝煌。繼2007年孔令兵同學(xué)獲吉林省理科高考狀元，今年我校耿天毅同學(xué)又以706分榮獲吉林省理科高考第一名。成績的取得有偶然因素，也有其必然性。高考復(fù)習(xí)是提升高考成績的一個最重要最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要取得好的復(fù)習(xí)效果，就必須講究復(fù)習(xí)策略。結(jié)合2012高考復(fù)習(xí)，談一談油田高中高考復(fù)習(xí)策略。一、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體按照新課標(biāo)的要求，復(fù)習(xí)策略應(yīng)該遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。最忌“自由式”復(fù)習(xí)法，此法弱化了教師的指導(dǎo)作用，往往導(dǎo)致學(xué)生把握不住重點，甚至走向誤區(qū)，進而影響復(fù)習(xí)效果。正確的復(fù)習(xí)策略是：充分

3、發(fā)揮教師的引領(lǐng)、啟發(fā)和指導(dǎo)作用，學(xué)生進行有計劃、有順序地復(fù)習(xí)，適當(dāng)留給學(xué)生一定的自由支配時間。復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)有前瞻性，應(yīng)全面了解學(xué)生，特別是在復(fù)習(xí)該部分內(nèi)容時，可能遇到的困難和存在的問題有預(yù)見性。教師通過提前完成教輔資料中的練習(xí)題，了解學(xué)生可能存在的薄弱點，在復(fù)習(xí)時有針對地加以解決，這樣便能大大提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)避免一言堂、滿堂灌。任何知識不經(jīng)過學(xué)生的大腦，便難以真正掌握和靈活運用。只有以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的一種，也是提高復(fù)習(xí)效果的有效手段，不僅能夠發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯漏，還能鍛煉學(xué)生再現(xiàn)教材的能力，起到鞏固重點、突破難點、區(qū)分易混

4、淆知識的作用。提問時讓學(xué)生多思考、多分析，盡量不要直接給出結(jié)果。能夠讓學(xué)生分析回答的，不要自己講出來；能夠讓學(xué)生寫和畫的，不要自己寫出來或畫出來；能夠讓學(xué)生歸納整理的，不要自己去歸納整理；讓學(xué)生了解對所學(xué)知識的掌握程度，增強學(xué)習(xí)愿望。二、夯實基礎(chǔ)，及時鞏固高考越來越重視考基礎(chǔ)，主要是對基礎(chǔ)知識和基本技能情況的考查；而分析題是建立在基礎(chǔ)知識上，對學(xué)生綜合能力的考查。在復(fù)習(xí)中，最忌一味鉆研大題難題，而忽視概念、原理、過程等基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固。正確的復(fù)習(xí)策略是：加深理解概念、原理、過程等基礎(chǔ)，在識記和運用中及時鞏固。夯實基礎(chǔ)，首先是編織概念網(wǎng)。概念是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，概念多是生物學(xué)科的特點之一，復(fù)習(xí)時要加

5、深對概念的理解，在明晰各概念的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，揭示概念間的關(guān)系，形成概念鏈，如染色體DNA基因蛋白質(zhì)性狀。其次是運用記憶規(guī)律進行復(fù)習(xí)。對課堂所講過的知識，如果不能及時鞏固，學(xué)生會很快遺忘，可通過小測驗進行鞏固，也可通過比較章節(jié)間相關(guān)知識加以鞏固。如列表比較呼吸作用與光合作用、畫圖比較光反應(yīng)與暗反應(yīng)等。三、科學(xué)計劃，構(gòu)建聯(lián)系復(fù)習(xí)的任務(wù)在于幫助學(xué)生對知識加以整理和總結(jié)，進而鞏固和提高。因此，復(fù)習(xí)時要幫助學(xué)生進一步掌握一個個知識點和清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。復(fù)習(xí)時最忌把各個知識點孤立起來講，甚至拿起書本從頭提示到尾，迫使學(xué)生簡單記憶。正確的復(fù)習(xí)策略是：首先，教師明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，清楚教材中的各個知識點，積

6、極構(gòu)建和展示各部分知識之間的邏輯關(guān)系，如復(fù)習(xí)細(xì)胞膜時，構(gòu)建從化學(xué)成分結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)特點功能功能特性的邏輯關(guān)系。其次，要按知識體系，計劃好復(fù)習(xí)專題。把握知識的來龍去脈，使知識整體化、系統(tǒng)化。用文字或符號表示的圖解，揭示出事物的組成，構(gòu)建知識間的整體框架，有利于學(xué)生對復(fù)雜問題的理解和記憶。如植物光合作用過程圖解；減數(shù)分裂過程圖解。四、文圖活用，事半功倍圖表概括性強、生動直觀，且容易記憶，是對課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。復(fù)習(xí)時，最忌忽視對圖表的復(fù)習(xí)。正確的復(fù)習(xí)策略是：重視培養(yǎng)學(xué)生識圖分析能力，強調(diào)學(xué)生看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結(jié)合，把冗長的文字?jǐn)⑹鲇脠D表的形式表達

7、出來，能達到事半功倍的效果。采用網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)法是提高復(fù)習(xí)效果的有效手段之一。將教材中相關(guān)的單元知識作為一個整體，將各知識點用網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu)加以串聯(lián)結(jié)合，再結(jié)合整體瀏覽、展開討論、對比辨析、歸納練習(xí)等方法，配合多媒體從不同角度不同層次進行立體式復(fù)習(xí)，做到系統(tǒng)記憶、類比記憶、形象記憶，能獲得舉一反三的復(fù)習(xí)效果。五、講練結(jié)合，查漏補缺復(fù)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解教材中的基礎(chǔ)知識，最忌以練代講，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成練習(xí)課，甚至搞題海戰(zhàn)術(shù)。正確的復(fù)習(xí)策略是：把復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識與適當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，達到查漏補缺，鞏固知識的目的。要把握練習(xí)的量。宜少忌多、宜精忌濫、宜巧忌偏，通過做一題，達到“學(xué)

8、一片、帶一片”。一道好題，可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，提高學(xué)生的辨析、運用能力。相反，一道不科學(xué)、不嚴(yán)密的題目，會把學(xué)生引向“歧途”，不利于對知識的掌握。因此一定要精選、精練、精評，使每一次練習(xí)都能有所收獲，不浪費學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時間。實驗設(shè)計題是考查學(xué)生能力水平高低的重要題型，也是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容之一，但很多中學(xué)不做實驗，不開展科學(xué)探究，而是紙上談兵。復(fù)習(xí)實驗題的途徑：一是在復(fù)習(xí)階段，開放實驗室，讓學(xué)生自己動手操作有關(guān)實驗，理解實驗的設(shè)計思路、原理、步驟，學(xué)會對實驗結(jié)果進行預(yù)測、評價并做出合理的解釋。二是通過典型實驗設(shè)計題的分析，幫助學(xué)生掌握實驗設(shè)計的基本方法和基本原則，特別是怎樣設(shè)計對照實驗。例

9、如設(shè)計驗證酶的催化作用的實驗；設(shè)計探究酶特性的實驗，讓學(xué)生解讀有關(guān)的圖表、曲線，從而提高探究能力和創(chuàng)新能力。六、傳授方法，培養(yǎng)能力學(xué)生只有具備了系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的知識，才能形成能力。在復(fù)習(xí)中，最忌教師以講代教，學(xué)生以背代學(xué)，忽視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。正確的復(fù)習(xí)策略是：向?qū)W生傳授復(fù)習(xí)方法和解題技巧。這要求教師首先要進行考點分析，闡明題目的考查意圖；其次要注意把同一考點的不同題型放在一塊進行分析，使學(xué)生更好地理解題目的意圖，從而達到培養(yǎng)能力的目的。培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和方法，提升學(xué)習(xí)能力。指導(dǎo)學(xué)生不斷整理筆記，不斷加工筆記，實現(xiàn)知識由繁而雜向少而精轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)知識由無序向有序，再向網(wǎng)絡(luò)化的轉(zhuǎn)化。要求

10、學(xué)生專備一本錯題集，對錯題進行記錄和整理，分析產(chǎn)生錯誤的原因，應(yīng)當(dāng)吸取的教訓(xùn)。下面是油田高中2012高考復(fù)習(xí)的四個階段。時 間目 標(biāo)策 略一 輪第一學(xué)期教材熟、知識準(zhǔn)運用活、答題精按章節(jié)全面復(fù)習(xí)二 輪2月4月中旬形成知識網(wǎng)絡(luò)提高解題能力以專題復(fù)習(xí)為線以考點復(fù)習(xí)為面三 輪4月中旬5月中旬提高應(yīng)試技巧增強自信心模擬訓(xùn)練調(diào)適心理四 輪5月中旬考前回歸課本模擬考場查漏補缺實戰(zhàn)演練單科測驗?zāi)M測試?yán)砭C測試所用資料上學(xué)期每周一次四次師說下學(xué)期間周一次間周一次走向高考題 源組題第一次單科組題其它理綜組題組題或其它學(xué)校模擬試題批 閱全批全改網(wǎng)上閱卷網(wǎng)上閱卷分 析學(xué)情分析試題分析學(xué)情分析試題分析1、章節(jié)復(fù)習(xí)階段

11、（第一輪復(fù)習(xí)） 一輪復(fù)習(xí)要全面掌握基礎(chǔ)知識。努力做到教材熟、知識準(zhǔn)、運用活、答題精。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)靜下心來把課本梳理一遍，加強和鞏固對知識的理解，及時解決有疑問的知識點，變課本知識為自己的學(xué)問，這樣才能以不變應(yīng)萬變。對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設(shè)計應(yīng)有一個比較清楚的思路，遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。一輪復(fù)習(xí)進行逐章逐節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，弄清知識點，構(gòu)建知識體系，配合經(jīng)典例題，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展。引導(dǎo)學(xué)生理清單元知識點，弄懂基本概念和原理，明確相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)。第一階段的復(fù)習(xí)要重視重點知識的理解，為進一步培養(yǎng)綜合能力奠定基礎(chǔ)，要關(guān)注學(xué)生是否突破知識難點

12、，盡力為學(xué)生靈活運用知識掃清障礙。要求學(xué)生課本隨身帶，讀好課本，用好課本，練習(xí)時遇到問題和發(fā)現(xiàn)漏洞隨時拿出課本進行對照和補充。2、專題復(fù)習(xí)階段（第二輪復(fù)習(xí)） 二輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)中最見成效的環(huán)節(jié)，是提高成績的關(guān)鍵時期，是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提升能力的重要階段。通過二輪復(fù)習(xí)能促使學(xué)生進一步完善知識系統(tǒng)，促進學(xué)生將所學(xué)的知識進行融會貫通并靈活運用。 教師要細(xì)致研究：課標(biāo)、考綱、考試說明、歷屆高考試題。做到：腦中有課標(biāo)；胸中有考綱；眼中有教材；手中有考題。二輪復(fù)習(xí)以專題復(fù)習(xí)為主，重視實驗專題的復(fù)習(xí)，沖刺階段進行熱點問題和題型分類復(fù)習(xí)，以提高應(yīng)試能力。通過各個專題的講解、測試和講評，使學(xué)生進一步加深理解

13、重點知識，進一步提高分析問題和解決問題的能力，同時構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。只有學(xué)生自己參與知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建才能將這些知識真正轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)。 訓(xùn)練要實在：全面訓(xùn)練，避免重復(fù)；對照考綱，不偏不怪；針對學(xué)生，練在實處；關(guān)注能力，貼近高考；聚集熱點，靈活遷移；二次加工，錯題再現(xiàn)。講評要準(zhǔn)確：有錯誤歸類；有錯因分析；有思維糾正；有規(guī)范答題；有知識再現(xiàn)；有方法指導(dǎo)；有變式鞏固。3、模擬測試階段（第三輪復(fù)習(xí)） 三輪復(fù)習(xí)要安排適量的模擬測試。模擬測試題以覆蓋主干知識和練活學(xué)生思維為宜。本階段復(fù)習(xí)要注意講練并重，精講精練。要堅持講解與練習(xí)有機結(jié)合，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”。 講的主要目的是歸納解題策略

14、，提高解題能力，主要是講清有關(guān)重點、命題動向、高考題型、解題要點、解題規(guī)律等。練的主要目的是鞏固知識和培養(yǎng)能力。練要練到點子上，要有針對性，要圍繞高考命題的原則、題型和方向去練，訓(xùn)練時注意階段性，循序漸進，控制難度，訓(xùn)練速度，掌握技巧，提升素養(yǎng)。評的目的是為學(xué)生評出規(guī)律，評出方法，評出信心。講練評三者，講是基礎(chǔ)，練是關(guān)鍵，評是提高，三者相得益彰。4、查漏補缺階段（第四輪復(fù)習(xí)） 最后階段要把時間交給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)各自的具體情況進行安排，要遵循以下原則：必須回歸課本。在認(rèn)真分析近年高考試題的重點、特點、熱點的基礎(chǔ)上，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生還存在的薄弱環(huán)節(jié)，自編兩套高考沖刺練習(xí)題，試卷格式、題型、題量、難

15、易程度均與高考試題相近，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。通過查漏補缺，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，而且體驗和感受模擬環(huán)境對自己產(chǎn)生的“壓力”，為迎接高考做好充分的準(zhǔn)備。2013年高考復(fù)習(xí)備考建議：1、依綱據(jù)本、夯實基礎(chǔ)考綱是高考命題的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。在復(fù)習(xí)過程中一定要依據(jù)考綱結(jié)合教材進行復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮考綱的導(dǎo)向作用，加強復(fù)習(xí)的針對性。盡管高考重在考查能力，但第一輪復(fù)習(xí)的重點還是基礎(chǔ)知識。近年高考試題直接考查基礎(chǔ)知識的題目仍有一定的比例，直接取自教材的題目有所增加；另一方面基礎(chǔ)知識是能力形成的基礎(chǔ)，如果沒有扎實的基礎(chǔ)，能力就會成為空中樓閣。高考試題的非選擇題大多要求考生用文字、圖表等方式作答

16、，而語言表達能力差是考生普遍存在的突出問題，其中不可忽視的一個重要原因是書本知識不熟悉，對一些概念原理理解不透徹，不能做到準(zhǔn)確表述，答題缺乏語言來源和基礎(chǔ)。2、用好資料、提高效率在以考綱和教材為復(fù)習(xí)依據(jù)的同時，復(fù)習(xí)資料是必不可少的，但一定要選好用好資料。3、重視實驗，加強探究新課程的基本理念是“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。實驗和實驗設(shè)計是高考的重中之重，在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)在弄清考綱規(guī)定的實驗原理、方法基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)耐卣?。教師要引?dǎo)學(xué)生注重掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)探究能力，聯(lián)系生活實際，提升解決問題能力。 4、選做真題，提高解題能力各種能力的核心是思維能力，各種能力的落點是解題能力。高考試題容量大、科學(xué)性強、重

17、點突出、邏輯性強，近年的高考試題能反映出高考命題的趨勢，因此，復(fù)習(xí)過程中應(yīng)選做一些高考試題，不僅能體會高考命題的思路和方式，也可以檢測鞏固自己所學(xué)知識，從而達到提高審題、解題的能力。 5、強化專題復(fù)習(xí)，提升思維能力高考題對學(xué)生思維能力的要求比較高，而許多學(xué)生缺乏分析推理能力，遇到不能確定的問題，容易喪失信心，胡亂作答。因此，我們應(yīng)該對學(xué)生加強思維的嚴(yán)謹(jǐn)性訓(xùn)練，學(xué)會分析問題的常規(guī)方法，提高對陌生題的解題信心和處理能力。二輪復(fù)習(xí)應(yīng)選擇重點、有針對性的習(xí)題、熱點題型進行復(fù)習(xí)。6、關(guān)注解題思路，培養(yǎng)解題技巧 抓住關(guān)鍵詞句；學(xué)會避陷阱，破思維定勢，善于從多角度思考問題；挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進

18、行合理轉(zhuǎn)換，特別是圖表題，要圖文結(jié)合起來審題，找出設(shè)問的關(guān)鍵點和限制條件，并用筆圈起來。要迅速準(zhǔn)確地把握題目中反映出的各種信息，聯(lián)想和運用相關(guān)的生物學(xué)概念、術(shù)語和原理來作答。7、進行限時訓(xùn)練，提高應(yīng)試技能三輪復(fù)習(xí)時，訓(xùn)練應(yīng)該做到 “限時限量”（一節(jié)課40分鐘，題量控制在高考題量上下）。限時訓(xùn)練對注意力的提高是個好方法，學(xué)生的精力都集中在做題上，專注度有所提高。高中生物高考復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，從課本出發(fā)，從學(xué)校實際出發(fā)，充分研究新考綱、新高考，制定適合學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃，采用適當(dāng)有效的教學(xué)方法，選擇充實準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，從而在有限的時間內(nèi)達到良好的教學(xué)效果，取得優(yōu)異的高考成績。二輪專題復(fù)習(xí)示例專題七

19、 生物與環(huán)境第1講 種群和群落放眼高考考查點200920102011種群特征與種群數(shù)量變化分析；群落結(jié)構(gòu)與演替全國卷T5山東理綜T6天津理綜T5安徽理綜T3廣東生物T11江蘇T9、T24海南生物T18四川理綜T30浙江理綜T3新課標(biāo)理綜T31海南卷T17福建理綜T26海南T2、T23江蘇生物T17浙江理綜T2生態(tài)系統(tǒng)中能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞全國卷T34北京理綜T30重慶理綜T5山東理綜T4廣東生物T14江蘇生物T7海南生物T19海南生物T24江蘇生物T11山東理綜T6山東理綜T26新課標(biāo)卷T31海南生物T28四川理綜T31生態(tài)農(nóng)業(yè)相關(guān)分析全國卷T34全國卷T5江蘇T29生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性福

20、建理綜T2海南生物T20江蘇生物T15天津生物T9生物多樣性的意義和措施海南生物T20江蘇生物T14上海生物T24江蘇生物T20 備考策略1種群和群落重點考查的內(nèi)容：（1）種群的特征；（2）種群的數(shù)量變化；（3）群落的結(jié)構(gòu)、特征、演替以及種間關(guān)系。主要考查形式：圖表分析、定量計算、信息應(yīng)用和綜合創(chuàng)新等題型。預(yù)期：有關(guān)種群的特征、種間關(guān)系和群落演替方面的試題多以選擇題的形式出現(xiàn)；種群數(shù)量的變化仍然是考查的重點之一，尤其在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，如海洋動物的合理開發(fā)利用、種群密度的調(diào)查方法、外來物種入侵引起本地物種種群數(shù)量的變化，多以圖表分析的形式出現(xiàn)。復(fù)習(xí)策略：結(jié)合實例理解種群、群落的概念，掌握種群數(shù)

21、量的變化曲線，并能利用其解決實際問題。對于群落的演替，應(yīng)明確原因、演替方向和應(yīng)用。2生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境保護考查的內(nèi)容主要：（1）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能（能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞）；（2）生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與環(huán)境保護。主要考查形式：坐標(biāo)曲線、表格和圖解等。預(yù)期：有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能及其穩(wěn)定性側(cè)重于物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性考查；生態(tài)環(huán)境保護方面?zhèn)戎赜谌丝谫Y源、環(huán)境污染、外來物種的考查，往往以新背景材料進行命題。試題涉及圖表分析、定量計算、信息應(yīng)用、材料分析、實驗設(shè)計等多種題型，考查考生獲取與處理信息的能力、理解與綜合運用能力和實驗探究能力。復(fù)習(xí)策略（1）運用“結(jié)構(gòu)與功

22、能相適應(yīng)”的生物學(xué)基本觀點分析生態(tài)學(xué)問題，如生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（食物鏈和食物網(wǎng)）和功能之間的關(guān)系（食物鏈?zhǔn)悄芰苛鲃雍臀镔|(zhì)循環(huán)的渠道）；（2）要提高識別和分析圖表的能力，尤其是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的圖解；（3）運用生態(tài)學(xué)原理分析實際問題，如改善食物結(jié)構(gòu)可以節(jié)省能源，減少化石燃料的燃燒可以緩解溫室效應(yīng)等?？键c整合一、“S”型曲線與“J”型曲線的比較開放環(huán)境封閉環(huán)境“J型”曲線“S型”曲線產(chǎn)生條件理想狀態(tài)：食物和空間條件充裕；氣候適宜；沒有天敵等理想條件下現(xiàn)實狀態(tài)：食物和空間有限；各種生態(tài)因素綜合作用封閉環(huán)境：能量和物質(zhì)有限；沒有補充和更新特點種群數(shù)量以一定的倍數(shù)連續(xù)增長種群數(shù)量達到環(huán)境容納量K值后，將在

23、K值上下保持相對穩(wěn)定種群數(shù)量達到環(huán)境容納量K值后，將會因營養(yǎng)物質(zhì)消耗而大量死亡環(huán)境容納量（K值）無K值有K值有K值種群增長速率逐漸增大先增加后減小先增加后減小曲線種群增長率保持穩(wěn)定逐漸減小至0逐漸減小至0特別提醒：“J”型曲線由始至終都保持幾何級數(shù)增長，而“S”型曲線自始至終具有環(huán)境阻力，增長率始終小于“J”型曲線，所以決不能認(rèn)為“S”型曲線的開始部分是“J”型曲線。二、四種種間關(guān)系的比較關(guān)系名稱數(shù)量坐標(biāo)圖能量關(guān)系圖特點舉例互利共生數(shù)量上兩種生物同時增加，同時減少，呈現(xiàn)出“同生共死”的同步性變化大豆與根瘤菌寄生無曲線圖對寄主有害，對寄生生物有利。如果分開，則寄生生物難以單獨存在蛔蟲與人；菟絲子

24、與大豆競爭數(shù)量上呈現(xiàn)出“你死我活”的“同步性變化”，一般生態(tài)需求越接近的不同物種間競爭越激烈牛與羊；農(nóng)作物與雜草捕食數(shù)量上呈現(xiàn)出“先增加者先減少，后增加者后減少”的不同步性變化羊和草；狼與兔三、采用樣方法的注意事項1選取樣方要隨機取樣，選分布比較均勻地段2選取樣方的個數(shù)要依總面積的大小而定。3計數(shù)原則。同種生物個體無論大小都要計數(shù)，對于長在邊界線上的應(yīng)遵循“數(shù)上線不數(shù)下線，數(shù)左線不數(shù)右線”的原則，如圖（圖甲為方形樣方，圖乙為圓形樣方，實心圈表示統(tǒng)計數(shù)量的個體）.熱點示例熱點一：種群的數(shù)量變化例1（2011海南生物，2）關(guān)于酵母菌的敘述，錯誤的是（）A酵母菌既含有核基因，又含有線粒體基因B酵母菌

25、無氧呼吸的終產(chǎn)物經(jīng)主動運輸運到細(xì)胞外C培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量在培養(yǎng)早期呈“J”型增長D碳源充足和不充足的培養(yǎng)液中酵母菌種群K值不同解析酵母菌屬于真核生物，具有細(xì)胞核以及線粒體等細(xì)胞器，因此具有相應(yīng)的核基因和質(zhì)基因；酵母菌進行無氧呼吸產(chǎn)生CO2和酒精，二者均以自由擴散的方式進出細(xì)胞膜；用培養(yǎng)液培養(yǎng)酵母菌時，培養(yǎng)早期營養(yǎng)物質(zhì)及其他生活條件充足，酵母菌的種群數(shù)量呈“J”型增長，隨著營養(yǎng)物質(zhì)的消耗和代謝廢物的積累，酵母菌種群數(shù)量增長變緩；碳源是酵母菌生活的必需條件，碳源不足或生存空間受限時會使酵母菌的K值降低。 答案B熱點二：種間關(guān)系例2（2011江蘇生物，17）我國西南橫斷山區(qū)被公認(rèn)為全球生物多樣性

26、的關(guān)鍵地區(qū)，不同海拔區(qū)域蝶類物種多樣性研究結(jié)果見下表。下列有關(guān)敘述，正確的是（）垂直帶海拔（m）3500植被類型熱帶季雨林常綠闊葉林常綠落葉混交林針闊混交林針葉林高寒灌叢草甸蝶類種數(shù)349452201136125100A不同垂直帶的植被類型差異是群落演替的結(jié)果B不同垂直帶植被類型差異反映了群落空間結(jié)構(gòu)特征C蝶類物種多樣性與各垂直帶植被類型無關(guān)D蝶類物種多樣性與各垂直帶氣候特征有關(guān)解析本題考查群落與物種的多樣性。不同垂直帶的植被類型差異是按溫度不同垂直分布的結(jié)果，A項錯誤；不同垂直帶的植被類型差異是指植物在地域上的垂直分布，是由于海拔高度引起溫度變化造成的，而群落的空間特征是指群落內(nèi)部各物種占據(jù)

27、的空間不一樣，二者不能相提并論，B項錯誤；群落中植物為動物創(chuàng)造了多種多樣的棲息空間和食物條件，因此，動物的分布也會因植被類型有所差異，所以C項錯誤，D項正確。 答案D 課后強化作業(yè)（略）第2講 生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境保護考點整合一、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能1生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分析（1）生態(tài)系統(tǒng)各成分的作用（2）生態(tài)系統(tǒng)各成分的地位非生物的物質(zhì)和能量是生態(tài)系統(tǒng)存在的基礎(chǔ)。生產(chǎn)者、分解者是聯(lián)系非生物的物質(zhì)和能量與生物群落的橋梁，生產(chǎn)者處于主導(dǎo)地位。（3）關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)成分的誤區(qū)提醒生產(chǎn)者除綠色植物外，還包括能進行化能合成作用的微生物，如硝化細(xì)菌。消費者除動物外，還包括營寄生生活的細(xì)菌、菟絲子、病毒等生物。分解者除腐

28、生生活的細(xì)菌、真菌外，還包括少數(shù)的動物，如蜣螂、蚯蚓等。非生物的物質(zhì)和能量不包括溫度，因為溫度既非物質(zhì)又非能量，但動植物的遺體、殘枝敗葉等腐殖質(zhì)屬于該成分。（4）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)歸納2生態(tài)系統(tǒng)的功能（1）生態(tài)系統(tǒng)的基本功能任何一個生態(tài)系統(tǒng)都具有能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞的作用，這是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能。（2）能量流動、物質(zhì)循環(huán)與信息傳遞的關(guān)系三者的區(qū)別與聯(lián)系項目區(qū)別聯(lián)系來源途徑特點范圍能量流動太陽能食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)單向流動逐級遞減食物鏈各營養(yǎng)級生物間共同把生態(tài)系統(tǒng)各成分聯(lián)系成一個統(tǒng)一整體；并調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性物質(zhì)循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)反復(fù)利用循環(huán)流動全球性生物圈信息傳遞生物與生物或生物與無機環(huán)境多種途徑信息

29、發(fā)生生理或行為的變化（單向或雙向）生物與生物之間或生物與無機環(huán)境之間小結(jié)：能量流動是生態(tài)系統(tǒng)的動力，物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，而信息傳遞則決定著能量流動和物質(zhì)循環(huán)的方向和狀態(tài)。能量流動與物質(zhì)循環(huán)二者之間的關(guān)系圖例。信息傳遞存在于生態(tài)系統(tǒng)的各種成分之間，把生態(tài)系統(tǒng)的各個組成部分聯(lián)系成一個整體，具有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。二、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性1生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性及其原理2抵抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性與生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度的關(guān)系曲線（1）曲線表明抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性之間存在著負(fù)相關(guān)關(guān)系，具有高抵抗力穩(wěn)定性的生態(tài)系統(tǒng)，其恢復(fù)力穩(wěn)定性較低，反之亦然。（2）曲線還表明抵抗力穩(wěn)定性與生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)

30、成正相關(guān)，恢復(fù)力穩(wěn)定性與生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)成反相關(guān)。三、生態(tài)環(huán)境保護1人口問題（1）社會屬性：人類在生態(tài)系統(tǒng)中地位比較特殊，受其他生物和非生物因素干擾小，比較接近“J”型增長曲線。因此我國在1982年將計劃生育定為基本國策，人口過快增長得到有效控制，但由于人口基數(shù)過大，仍將持續(xù)增長。（2）對環(huán)境的壓力：人的需求多樣化，如水、糧食、能源等，另外對住房、科教設(shè)施、森林、草原等也有需求。人口增長和環(huán)境惡化有時會造成惡性循環(huán)，進一步造成人口增長和環(huán)境惡化。2全球性環(huán)境問題（1）全球氣候變化溫室效應(yīng)，主要由化石燃料大量燃燒產(chǎn)生的大量CO2等氣體阻礙紅外線向太空輻射引起，導(dǎo)致全球氣溫上升，冰川融化，海平面

31、上升等現(xiàn)象。（2）臭氧層破壞：由氟利昂等物質(zhì)大量釋放引起臭氧層破壞，紫外線透射增強，引發(fā)人類的皮膚癌和白內(nèi)障患病率上升，植物光合作用受到抑制。（3）海洋污染水體污染，污水、石油等污染物引起水體富營養(yǎng)化，表現(xiàn)為赤潮、水華等現(xiàn)象，引起魚類等生物大量死亡。（4）土地荒漠化：主要由植被破壞引起，可導(dǎo)致沙塵暴現(xiàn)象，造成環(huán)境嚴(yán)重污染。3生物多樣性的保護（1）生物多樣性可體現(xiàn)在分子水平、個體水平和生態(tài)系統(tǒng)水平，是基因不定向變異與自然定向選擇相互作用的結(jié)果。（2）生物多樣性的間接價值主要體現(xiàn)在環(huán)境保護方面，因此又叫生態(tài)功能。生態(tài)旅游觀光、文學(xué)創(chuàng)作等屬于直接價值，但其價值遠(yuǎn)小于間接價值。熱點示例熱點一：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及物質(zhì)循環(huán)和能量流動（含生態(tài)農(nóng)業(yè)）例1（2011山東理綜，26）6月5日是世界環(huán)境日，今年我國的世界環(huán)境日主題是“共建生態(tài)文明，共享綠色未來”。草原是綠色生態(tài)環(huán)境的重要組成部分。某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)如圖所示。（1）圖中食物網(wǎng)較簡單，因此，該草原生態(tài)系統(tǒng)的_能力較差，其_穩(wěn)定性也相應(yīng)較低。除圖中所示的生物類群外，該生態(tài)系統(tǒng)的生物組成成分還應(yīng)有_才能保證其物質(zhì)循環(huán)的正常進行。（2）如果圖中草能提供10000 kJ的能量，營養(yǎng)級間的能量傳遞效率為10% 20%，那么鷹占據(jù)的營養(yǎng)級能夠得到的最低和最高能量值分別是_kJ