培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 廣興中學(xué) 溫賢儒一、對良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵學(xué)生在較長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，形成的一種較為穩(wěn)定的、不易受干擾的學(xué)習(xí)行為和方式，我們稱之為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于這種行為的穩(wěn)定性，它必然對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著決定性的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，它不僅能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，更能使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。從學(xué)生的主體性出發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也是學(xué)生會學(xué)的體現(xiàn)。2、現(xiàn)狀分析我校是銀川市的一所示范窗口學(xué)校，學(xué)生主要來自于唐徠小區(qū)。根據(jù)各個年級數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的評價，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的主要問題是：學(xué)生最缺乏的是主動提問、對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行類比、聯(lián)想、推廣及反思回顧等主

2、動探索和思考的習(xí)慣，而我也通過對多個個案的跟蹤研究后發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)成績好較好的學(xué)生，主要原因在于他們均注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)困生除了智力原因以外，學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素起的作用也極為重要。這些結(jié)論使我們數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性和迫切性。二、良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)從傳統(tǒng)意義上講良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、上課注意聽、練習(xí)、作業(yè)等方面的習(xí)慣，在新課程下培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從創(chuàng)新的高度出發(fā)，以新的教育觀、新的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以有利于學(xué)生觀察力、想象力、思維力的形成，使學(xué)生敢想、敢說、敢做，形成主動探究的精神和創(chuàng)造性解決問題的方法，因而學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：（一）課前預(yù)習(xí)目標(biāo)1、了解和閱讀相關(guān)內(nèi)容，回顧熟悉與本課內(nèi)容有關(guān)的知識。2、能嘗試完成預(yù)習(xí)習(xí)題，通過預(yù)習(xí)能自主解決一些問題。3、通過預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)一些新問題，并及時作好批注，準(zhǔn)備好所要提出的問題。（二）課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)1、對教師提出的問題能獨立思考，敢于發(fā)言。2、帶著問題有目的、主動地學(xué)習(xí)，敢于提出自己的見解與疑問。3、能正確用數(shù)學(xué)語言表述自己的思想，口述解題過程。4、規(guī)范書寫、畫圖，正確使用數(shù)學(xué)知識解決問題。5、能主動探究問題，善于發(fā)散思維，悟出道理，并引發(fā)新的問題。（三）課后學(xué)習(xí)目標(biāo)1、課后主動回顧知識。2、獨立思考問題，主動探究解題過程，合作解決疑難問題。3、解題中學(xué)會審題，推理

4、，規(guī)范作用與解題過程，并主動糾正錯誤。（四）情感目標(biāo)1、形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，積極、主動、持久地學(xué)習(xí)。2、有堅韌不拔的毅力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能主動認(rèn)識、理解、探索和解決問題。3、敢于創(chuàng)新，敢于批判、懷疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。（五）合作學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)探索問題。2、師生合作學(xué)習(xí)解決問題。（六）認(rèn)知策略目標(biāo)1、能對知識主動地反思、回顧。2、能對知識進(jìn)行歸類、總結(jié)，得出一般規(guī)律。3、解決問題能進(jìn)行廣泛的類比和聯(lián)想。3、敢于質(zhì)疑問難，勇于提問，表述自己獨特的見解。4、養(yǎng)成自主探究知識，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略1、優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是指學(xué)生運用

5、所具備的知識能力，在科學(xué)的思維方法指導(dǎo)下，去開展觀察、記憶、聯(lián)想、辨析、比較等思維方式，有計劃、有目的地主動學(xué)習(xí)新知識的過程。為了優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動，教師需加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，首先要改變那種讓學(xué)生記下學(xué)習(xí)目標(biāo)，把新知識標(biāo)題變成問句的簡單做法，而應(yīng)將思維焦點定位在學(xué)生的疑惑上，設(shè)計切合學(xué)生實際水平及承受能力的問題，設(shè)計有啟發(fā)性的、讓學(xué)生跳一跳就夠得著的問題。因而教師需要優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動的設(shè)計。課前預(yù)習(xí)活動的設(shè)計大致內(nèi)容有：學(xué)習(xí)要求、舊知回顧、新知預(yù)學(xué)、思考與練習(xí)、存在問題等，學(xué)生可據(jù)此鞏固舊知識，認(rèn)識新內(nèi)容。在學(xué)習(xí)要求中學(xué)生可預(yù)先了解要掌握哪些內(nèi)容，用哪些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)；舊知回顧明確新

6、知識即將涉及到已學(xué)過的內(nèi)容，這些內(nèi)容恰為新知識的生長點，學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)活動的提示進(jìn)行回憶及查閱有關(guān)材料；新知預(yù)學(xué)要學(xué)生預(yù)先去思考、體會一些學(xué)習(xí)內(nèi)容并思考一些疑惑；思考與練習(xí)通過問題、練習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試對新知識的運用；存在問題主要要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)后提出存在的問題及疑惑，教師可事先收集這些疑問，然后針對問題展開學(xué)習(xí)、討論。2、深化課堂教學(xué)改革，促成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（1）轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。數(shù)學(xué)家哈爾斯認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)方法不光是講清事實，而更應(yīng)該是激勵學(xué)生去思考，自己去動手。因而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必需立足于課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式，牢固確立學(xué)生第

7、一、以學(xué)為本的課堂教學(xué)理念，擺正教師服務(wù)主體、為學(xué)而教的課堂教學(xué)地位，以突出主體，發(fā)展主體。為此必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：讓學(xué)生最大限度地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動，上課盡量少講精講，騰出時間讓各層次學(xué)生動手、動腦、動口，讓他們多練、多思、多講，如概念讓學(xué)生得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做，讓學(xué)生勇于發(fā)表不同的見解，敢于提問質(zhì)疑。人教版六年級數(shù)學(xué)（下冊）實驗教材最后一個單元“綜合應(yīng)用”安排了3個社會實踐活動，其中“有趣的平衡”和“設(shè)計運動場”的教學(xué)，就必須讓學(xué)生積極參與到實踐和體驗中來，學(xué)生就愛上，興趣濃厚，這樣的課經(jīng)常開展，久而久之，學(xué)生

8、必將養(yǎng)成良好的課堂發(fā)言習(xí)慣、思考習(xí)慣、總結(jié)習(xí)慣、提問和質(zhì)疑習(xí)慣等等。（2）營造良好氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供環(huán)境保障。美國心理學(xué)家羅杰斯指出：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。在這種民主、和諧、開放的氛圍中，學(xué)生的求知熱情和創(chuàng)造靈感才得以發(fā)揮，提問得到鼓勵，不同的見解得到尊重；學(xué)生自然會勇于質(zhì)疑，長此以往，學(xué)生必將養(yǎng)成多思、善問、質(zhì)疑、求真的習(xí)慣。為此我們允許學(xué)生犯錯誤，對學(xué)生中不成熟的見解不直接否定，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)矛盾；對新穎獨特的想法及時鼓勵并加以完善；激勵學(xué)生展開想象的翅膀，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持好奇、質(zhì)疑、探索的意識和習(xí)慣。民主、

9、和諧、開放的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了環(huán)境保障。（3）創(chuàng)設(shè)情境，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供契機(jī)。課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)最佳學(xué)習(xí)情境，能夠為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供契機(jī)。創(chuàng)設(shè)問題情境能觸動學(xué)生主動地思考、探索和討論，教學(xué)中，抓住新知識的生長點或與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致的問題能引起學(xué)生的興趣、懸念、疑慮；恰當(dāng)?shù)膯栴}，能使學(xué)生展開聯(lián)想；合適的問題情境，能觸動學(xué)生反思，觸發(fā)學(xué)生開展討論；另外可以通過一題多解來創(chuàng)設(shè)思維情境，讓學(xué)生的一些別出心裁的想法得以展現(xiàn)；通過一題多變，使學(xué)生能對問題從不同角度、不同方向去探索和思考，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通之目的。創(chuàng)設(shè)良好的

10、學(xué)習(xí)情境，為培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣（如反思、聯(lián)想、質(zhì)疑等）提供了時機(jī)，也只有真正給予學(xué)生機(jī)會、時間和空間，學(xué)生的思維和行動才能落到實處。3、開展專題性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自主探究的時空。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵要讓學(xué)生多實踐，教師要為學(xué)生提供足夠的機(jī)會和時間保證。在這一方面，開展專題性學(xué)習(xí)為學(xué)生自主探索和實踐提供了機(jī)會。在專題性學(xué)習(xí)中，教師要堅持把提出問題的權(quán)力讓給學(xué)生，把自主實踐的時間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在互相探討過程中質(zhì)疑問難。讓學(xué)生通過搜集材料，觀察特征，并具體地進(jìn)行思考，分析和探究，并發(fā)揚同學(xué)之間、師生之間的合作關(guān)系，以解決問題。研究性課程的開設(shè)，使我們培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)慣從課

11、堂延伸到了專題性學(xué)習(xí)、綜合實踐活動之中，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了時空。4、個案研究，加強(qiáng)分類指導(dǎo)。學(xué)生是一個個生動活潑的個體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維特征、個性品質(zhì)因人而異，學(xué)習(xí)習(xí)慣也各不相同，這些不同的個體才是我們的研究對象。因而對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必須以學(xué)生的個性特征為基礎(chǔ)，以個案為線索，尋找培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法，并幫助學(xué)生校正學(xué)習(xí)中的問題行為和缺陷，通過對個案的分類指導(dǎo)來形成方法。為此應(yīng)進(jìn)行兩類個案研究：一是有特征的個案：主要指學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)能力突出，或處于落后地位的個案；二是突變的個案：指學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力有明顯改變的個案。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，積累個體資料，為培養(yǎng)學(xué)生良

12、好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供素材，以個體發(fā)展帶動群體發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣任重而道遠(yuǎn)，致力于此，傾心與此，教學(xué)的收獲會異常豐碩，愿唐徠回民小學(xué)能為社會不斷輸送重禮尚德，習(xí)慣良好的全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生！2010710新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)初探 廣興中學(xué) 溫賢儒數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而初中數(shù)學(xué)則是數(shù)學(xué)領(lǐng)域里的一個小單元。在新課改理念下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要想達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目的，不妨從以下方法著手。第一.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.大家都知道，數(shù)學(xué)不僅是非常抽象，而且是非常復(fù)雜的一門學(xué)科。學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，感覺都非?？菰餆o味，總是提不起興趣，只是想應(yīng)付一下升學(xué)考試而已，所以一直是數(shù)學(xué)教師

13、頭痛的問題。對此，數(shù)學(xué)教師不得不另辟捷徑，從新的起點出發(fā)，用激發(fā)的方式激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，把數(shù)學(xué)中抽象的概念和公式進(jìn)行轉(zhuǎn)化和延伸，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下形成多維思考，從而產(chǎn)生興趣。比如，列方程解應(yīng)用題是中學(xué)生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路。習(xí)慣用小學(xué)的算術(shù)解法，找不出等量關(guān)系，列不出方程。因此，我在教列代數(shù)式時有意識地為列方程的教學(xué)作一些準(zhǔn)備工作，啟發(fā)學(xué)生深入自主學(xué)習(xí)，從錯綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過學(xué)生自己畫草圖列表，參看一定數(shù)量的例題和習(xí)題，使同學(xué)們能逐步尋找出等量關(guān)系，列出方程。這樣大部分同學(xué)都能較順利地列出方程，碰到難題也

14、會進(jìn)行積極的分析思維。通過這樣的舉一反三進(jìn)行轉(zhuǎn)化和延伸，激起學(xué)生們大腦思維系統(tǒng)，產(chǎn)生關(guān)注和思維，從而導(dǎo)致興趣的產(chǎn)生。這樣既有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。長此以往，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第二.巧用人性化參與式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生展示提升自己。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都扮演“主角”，在高高的講臺上唱“獨角戲”，學(xué)生在下面鴉雀無聲地聽，目不轉(zhuǎn)睛地看；老師一問，學(xué)生一答；老師布置作業(yè)，學(xué)生各去完成，就這樣一個公式化教學(xué)，沒有一點新鮮感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生實際情況，利用人性化參與式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生如同在和睦團(tuán)結(jié)的家庭生活一樣，積極地參與和教師共同學(xué)習(xí)，

15、互相探討學(xué)習(xí)方法。在適當(dāng)情況下，可以讓學(xué)生出題，老師解答。彰顯學(xué)生的能力，調(diào)動學(xué)生積極自主參與探索認(rèn)知過程。例如，先讓幾位同學(xué)根據(jù)課本內(nèi)容各出一道題（要求不能抄襲各種資料，要自己創(chuàng)制）。然后交給老師在黑板上解答，演示，再讓學(xué)生分析，總結(jié)。這樣在老師解答過程中不但引起大家的共同關(guān)注和提出不同的解答方法，而且提高了同學(xué)們的創(chuàng)新和思維能力，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也促進(jìn)了師生之間互相平等，和諧溝通的友好關(guān)系。第三.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理和綜合能力。數(shù)學(xué)知識非常抽象，邏輯推理性強(qiáng)，綜合面廣，抓住邏輯推理特性，進(jìn)行合理綜合，對一些綜合性題材的解決很有必要。比如數(shù)學(xué)體系與細(xì)胞幾何證明，它包括對幾

16、何概念、幾何語言（或術(shù)語）、定理定義和公理的綜合運用。平面幾何中的證明，主要是證明全等、相等、不等，線段比例和幾何命題等內(nèi)容。而要引導(dǎo)學(xué)生正確地完成一個幾何證明，不防著重培養(yǎng)學(xué)生的條理性、正確的思維方法剖析和圖解能力以及創(chuàng)造性思維能力。幾何證明的方法主要是綜合法和分析法，即人們比喻的執(zhí)固索果和執(zhí)果索固，前者是從命題的題設(shè)出發(fā)，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到與命題的結(jié)論一致為止。對于一些比較復(fù)雜的幾何圖形，則應(yīng)進(jìn)行剖析并分離出基本圖形，再根據(jù)基本圖形的屬性，尋求解題的思路。對于一些含有隱蔽條件的題圖，應(yīng)當(dāng)根據(jù)原有條件和需要適當(dāng)添加輔助線，為證明輔路搭橋，化繁為簡，化難為易。第四

17、.培養(yǎng)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力。在現(xiàn)實生活中，隨時隨地都存在或運用上數(shù)學(xué)知識，如城市建筑、機(jī)械生產(chǎn)、商業(yè)運作、建設(shè)等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以說，數(shù)學(xué)在整個大干世界里，其應(yīng)用最廣泛。這就要求我們教師結(jié)合新課標(biāo)，在教學(xué)中多開展一些生動活潑的社會活動，與學(xué)生一起帶著學(xué)習(xí)工具，踏入社會，走進(jìn)社區(qū)，讓學(xué)生把課本知識運用到社會實際生活中去，進(jìn)行實地操作（編排，記錄，計算）觀察分析和總結(jié)，真切體驗數(shù)學(xué)知識在實踐中的意義，體會知識與社會經(jīng)歷所帶來的趣味性和成就感。這對學(xué)生以后融入社會奠定了一定的社會基礎(chǔ)，也促進(jìn)了學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識的方法和技能，在學(xué)習(xí)上更加努力，對知識更加渴望。第五.合理評

18、價學(xué)生.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高評價水平，讓不同的學(xué)生得到相應(yīng)合理的評價，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在給學(xué)生評價時，應(yīng)注意幾點：（一）評價要及時，當(dāng)學(xué)生在某科目考試或測驗取得優(yōu)異成績或工作突出時，及時給予表揚和激勵。（二）.評價要公正。評價要真誠，平等對待每一位學(xué)生，特別是對在某方面欠缺的學(xué)生多加理解和激勵。（三）評價時要科學(xué)。評價時應(yīng)以鼓勵為主，及時強(qiáng)化，鼓勵時要有尺度，也不能片面、單一。而要讓學(xué)生不斷努力，爭取更好的成績。（四）.評價要廣泛。無論在任何場合，任何時間，任何事情，任何行為，只要值得評價，就可以適當(dāng)給予評價，給予鼓勵。（五）.要激勵后進(jìn)。任何老師對成績好的學(xué)生，易于顯露高興，贊賞

19、之情，對后進(jìn)生表情上易顯示討厭。這是教師之大忌。教師是培養(yǎng)人才之師，人才有萬千種，不會千篇一律，要承認(rèn)差異，正視差異，要鼓勵他們發(fā)展?？傊處熢诮虒W(xué)過程中，結(jié)合新的教育體制，配合新課標(biāo)，積極不斷探討教育教學(xué)方法，使學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合能力得以開發(fā)，真正把青少年一代培養(yǎng)成為新型的現(xiàn)代化人才。數(shù)學(xué)教學(xué)“課后記”記什么 廣興中學(xué) 溫賢儒教學(xué)后記是教師執(zhí)行課時計劃后的及時總結(jié)，是課堂教學(xué)中成功與失敗的體現(xiàn)，是教師及時調(diào)整教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)措施的重要依據(jù)，是積累教學(xué)經(jīng)驗的具體素材。但在日常教學(xué)工作中，不少教師感到教學(xué)后記無內(nèi)容可寫，往往流于形式，敷衍了事，有的甚至相互抄襲，隨心所欲地寫出幾句，

20、這些都是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)。我認(rèn)為教學(xué)后記的內(nèi)容是非常廣泛的，可以從以下幾方面去總結(jié)寫教學(xué)后記。一記教材挖掘情況：通過教學(xué)，檢查一下自己對教材的理解程度，教材中編者的意圖是否摸清，是否準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點和實質(zhì)，教材內(nèi)容層次有沒有分清。二記教學(xué)目標(biāo)完成情況：通過教學(xué)后記檢查教學(xué)中有沒有把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂教學(xué)始終，首先要找準(zhǔn)目標(biāo)，這樣可以克服教師的教和學(xué)生的學(xué)的隨意性和盲目性，接著看復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，最后檢查是否完成教學(xué)目標(biāo)。三記課堂結(jié)構(gòu)是否合理：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，是提高教學(xué)效果的重要因素，主要看復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、練習(xí)大部分的設(shè)計和時間安排是否合理、最優(yōu)化，是否從學(xué)生認(rèn)識

21、事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整。四記教學(xué)方法是否靈活多樣：教學(xué)過程中是否根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別要注意兒童心理發(fā)展是從具體的形象思維向抽象的邏輯的過渡。在教學(xué)中是否把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，觀察、思維能力是否得到培養(yǎng)。五記學(xué)法指導(dǎo)情況：教學(xué)過程中，不僅看知識的傳授情況，而且要看是否教會學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們?nèi)绾握J(rèn)識掌握新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，克服思維定勢，指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識之間的銜接點和發(fā)展點，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)方法。六記重難點是否突出：教學(xué)過程中，突出重難點教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的保證，是教學(xué)活動中諸多要素的核心要素，是優(yōu)化課堂教學(xué)提

22、高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。七記教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮情況：教學(xué)過程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動過程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師是否發(fā)揮自己的才能，運用各種手段、方法，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性，啟發(fā)引導(dǎo)，配合默契，使教與學(xué)的雙邊活動順利地開展。八記教學(xué)問題的設(shè)計：課堂教學(xué)問題的設(shè)計，是教師傳授知識與了解學(xué)生掌握知識程度的重要途徑，是能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，通過教學(xué)后記，檢查自己所設(shè)計的問題是否把握在新舊知識的銜接點上，是否圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點。九記習(xí)題的設(shè)計：課堂練習(xí)題分為準(zhǔn)備練習(xí)和鞏固練習(xí)兩種，準(zhǔn)備練習(xí)的設(shè)計從知識技能、解題思路、解題方法方

23、面都要為新課教學(xué)服務(wù)。鞏固練習(xí)是新課內(nèi)容授完后教師為了使學(xué)生鞏固所學(xué)知識和了解教學(xué)情況而設(shè)計的，具有很強(qiáng)的針對性和擴(kuò)展性，即所設(shè)計的練習(xí)要針對教學(xué)的重點和學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，要有一定的坡度，由淺入深，由易到難，不能太深，也不能過淺?？傊虒W(xué)后記的內(nèi)容是多種多樣的，在寫教學(xué)后記時，不可能面面俱到，主要應(yīng)當(dāng)從一節(jié)課的最成功之處和失誤之處著手，進(jìn)行總結(jié)，這樣對提高課堂教學(xué)水平將有很大作用。淺談學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化摘要：“學(xué)困生”的教育與轉(zhuǎn)化工作一直以來是教師十分棘手的問題。它是一項漫長的，艱苦的工作，是一個循序漸進(jìn)的過程。教師要對他們有信心，用自己的愛心去關(guān)懷他們，進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，發(fā)現(xiàn)

24、他們身上的發(fā)光點，并且持之以恒，及時鼓勵他們，常抓不懈，才能做好 “學(xué)困生”的教育與轉(zhuǎn)化工作。關(guān)鍵詞：學(xué)困生 教育 轉(zhuǎn)化淺談學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化各個班級都會出現(xiàn)因?qū)W生的基礎(chǔ)層次，學(xué)習(xí)狀況的不同，而存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這些學(xué)生不僅影響了班級成績的優(yōu)良率和合格率，也是學(xué)生流失的主要原因。因此，如何教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是教師面臨的問題之一。一、要有十足的信心做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作，首先教師要有十足的信心，就是相信自己的愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)，對自己的工作要滿懷信心，干一行，愛一行，專一行，以達(dá)到預(yù)期的目的。常言道：不怕做不到，就怕不想做。只要在“學(xué)困生身上肯下功夫、肯動腦筋，肯做工作，堅定信

25、念，充滿信心，堅持不懈的努力，一定會成功，相信 “功到自然成，鐵杵磨成針”。充滿信心，就不怕把學(xué)困生的工作做不好。二、要有一顆“愛心”作為教師，對班上每一個學(xué)生要滿腔熱情，尤其是“學(xué)困生”，他們更需要溫暖和關(guān)懷，更需要用一顆熾熱的心去消除他們心靈上的陰影。 “人非草木，孰能無情”。每個學(xué)生都是活生生的個體，有血有肉有感情，只要教師用愛心去關(guān)懷和溫暖，相信他們會被感化的。相反，體罰和變相體罰，輕則辱罵重則拳棒相加或轟出教室，只會使他們的自尊心受到傷害，心靈受到創(chuàng)傷，只會加深師生間的矛盾，久而久之，他們對學(xué)習(xí)喪失信心。因而，教師應(yīng)給用“愛”來感化他們，是他們由“厭”學(xué)變?yōu)椤皹贰睂W(xué)。三、耐心教育由于

26、“學(xué)困生”的情況千差萬別，因而對“學(xué)困生”應(yīng)摸清底子，建立“學(xué)困生”檔案，教師不能搞一刀切，用同一個模式，堅持“一把鑰匙開一把鎖”。對“學(xué)困生”應(yīng)循循善誘，及時關(guān)注他們的行動，把握他們的思想動脈，準(zhǔn)確掌握他們的真實想法和做法。這樣，才能“對癥下藥”，最終達(dá)到藥到病除的效果。四、及時發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”身上的閃光點每個人都會有閃光點。教師的工作是教書育人，就應(yīng)悉心呵護(hù)每一個學(xué)生，正確評判每一個學(xué)生。特別是在全面推行素質(zhì)教育的今天，更不能以分?jǐn)?shù)的高低評判一個學(xué)生的好壞。而需要從多方面多角度看待，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓他們能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)一般，但他們在音、美、體方面較突出，不防加以鼓勵，或許在這些方面有所發(fā)展，使他們感到一種優(yōu)越感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。五、建立融洽的師生關(guān)系作為教師，應(yīng)給首先認(rèn)識到，學(xué)困生的存在也是一種正常現(xiàn)象，同時也應(yīng)給明白：學(xué)困生也有自己的理想，也渴望成功，在他們的心靈深處，也有強(qiáng)烈的追求成功的愿望，這也是引導(dǎo)學(xué)困生走向成功的潛在力量。學(xué)困生往往智力并不差，只是他們的心思沒有用在學(xué)習(xí)上。因此，教師不能冷落學(xué)困生，不要不分青紅皂白的指責(zé)他們，更不能挖苦他們，那樣會刺傷他們的自尊心，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感