2021年三年級(jí)英語老師教學(xué)工作計(jì)劃小學(xué)二新版

1、2021年三年級(jí)英語老師教學(xué)工作計(jì)劃小學(xué)二新版一、教學(xué)目標(biāo)：以學(xué)生發(fā)展為本，加強(qiáng)對學(xué)生的聽、說、讀、寫的培養(yǎng).利用牛津英語教材的教學(xué)特點(diǎn)，注重學(xué)生人格的塑造，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生具有初步運(yùn)用英語進(jìn)行描述的能力.小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，三年級(jí)又是是否打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分水嶺.因此，這學(xué)期要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握一些基礎(chǔ)性的英語技能.三年級(jí)是后三年學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.本學(xué)期要求學(xué)生掌握222個(gè)單詞，Yes， No Question和特殊疑問句Wh-question，祈使句的句型.主要通過看圖，聽錄音，進(jìn)行聽說訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用一些簡單的交際

2、能力，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：1.特殊疑問句.本學(xué)期將教學(xué)下列幾種特殊疑問句：Who is he/ your friend？Whats this/that？What are they？Wheres my classroom？What colour is ？How many/ much？2.物主代詞my ，your的運(yùn)用.3.祈使句的運(yùn)用.4.閱讀能力的培養(yǎng).通過日常訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的閱讀能力.三、班級(jí)情況分析：三（6）班大部分學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，喜歡英語，能正確拼讀單詞，初步養(yǎng)成了良好的讀寫習(xí)慣.課堂氛圍較好，學(xué)生們都勇于舉手，積極發(fā)言.對于老師布置的作業(yè)也完成

3、得較好.但有一部分學(xué)生的接受能力相對較差，在課內(nèi)不能完全消化所學(xué)的知識(shí)，且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差（如：_，_等）.希望能從興趣入手，使他們牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí).四、提高具體措施：1、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率在課堂教學(xué)中，老師要積極創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)形象的語境，使學(xué)生在該語境中產(chǎn)生說的興趣.例如：My friends ，Shopping等.教師和學(xué)生分別扮演角色，讓學(xué)生如臨其境，自然運(yùn)用英語來表達(dá)眼中所見、心中所感.教學(xué)內(nèi)容力求貼近學(xué)生生活，教學(xué)形式豐富多樣，以游戲、兒歌、比賽等形式使學(xué)生樂于參與進(jìn)來，產(chǎn)生濃厚的興趣.2、精心研究教材，提高學(xué)生閱讀能力每次備課時(shí)，教師都應(yīng)精心研究設(shè)計(jì)教學(xué)過程，體現(xiàn)語言知識(shí)的復(fù)

4、現(xiàn).小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和遺忘規(guī)律告訴我們，孩子不可能熟記只出現(xiàn)一次的單詞句型，需要老師不斷地提醒與提示.教師應(yīng)幫助學(xué)生把所學(xué)地單詞、句型整合成小短文，或是尋找一些適合學(xué)生閱讀的小文章，逐步提高學(xué)生的認(rèn)讀能力和閱讀能力.3、采取編對話、編兒歌、課本劇表演、能力小比武等方式，創(chuàng)造競爭機(jī)制，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)抓好學(xué)生的聽說和書寫，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，科學(xué)觀.5、經(jīng)常開展抓差補(bǔ)缺工作，爭取每個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì).五、教時(shí)安排：每個(gè)Unit用一周教學(xué)、每個(gè)Module用三周教學(xué)，復(fù)習(xí)2-3周.教師應(yīng)理解每個(gè)Module中各個(gè)Unit之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能平均分配每個(gè)Unit，或呆板地按次序上，而應(yīng)有機(jī)安排時(shí)間，在每一個(gè)Unit中，也應(yīng)合理安排時(shí)間，著重于Look and