小學(xué)一年級數(shù)學(xué)長方形正方形和圓教案

1、小學(xué)一年級數(shù)學(xué)長方形、正方形和圓教案 教材簡析：在一年級上冊中學(xué)生已經(jīng)直觀認識了長方體、正方體和圓柱。這部分教材以此為起點，首先安排學(xué)生認一認這些積木，然后通過描一描、印一印、摁一摁等多種方法引出了長方形、正方形和圓。從物體上分離出面以后，為了引導(dǎo)學(xué)生進一步研究面的形狀，感受長方形、正方形和圓的特點，形成有關(guān)圖形的正確表象，教材在想想做做中安排了豐富的學(xué)習(xí)活動，如畫一畫、找一找、圍一圍等。在這些活動中，學(xué)生手腦并用，不僅在知識層面上得到鞏固和深化，而且進一步體會了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考，激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)的愿望。這部分教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)其他平面圖形，乃至運用圖形描述問題、借助圖

2、形直觀進行思考的重要基礎(chǔ)，因此依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，準(zhǔn)確把握要求、合理組織學(xué)習(xí)活動顯得尤為重要。 設(shè)計理念： 教育不是告訴。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造。其一，學(xué)生通過自身活動所獲得的知識和能力比由旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。其二，再創(chuàng)造是一種發(fā)現(xiàn)，能激發(fā)其學(xué)習(xí)之興趣，以及深入追尋探索的內(nèi)部動力。其三，通過再創(chuàng)造能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)也是人類的一種活動。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中也指出：從學(xué)生已有的生活 頁 1 第經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程。 基于以上認識，本課在教學(xué)設(shè)計中力圖體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，不僅

3、僅滿足于讓學(xué)生認識長方形、正方形和圓，更注重讓學(xué)生主動參與圖形知識的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探索，合作交流，等一系列活動，發(fā)現(xiàn)并認識長方形、正方形和圓，讓他們經(jīng)歷一次知識的再創(chuàng)造過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。? 教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版一年級數(shù)學(xué)第二冊第4042頁長方形、正方形和圓的認識。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過觀察長方體、正方體的一個面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動，直觀認識長方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。 2、初步感受幾何形體的面的特征，體會形與體的聯(lián)系。 3、在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的

4、興趣，增強與同學(xué)的交往、合作的意識。 教學(xué)準(zhǔn)備：圓鐘、筆筒、課件、積木（長方體、正方體、圓柱）、水彩筆、方格紙、白紙（長方形、正方形、圓） 教學(xué)重點：是引導(dǎo)學(xué)生從物體中分離出來的面，再從表面抽象出平面圖形，這也是本課的難點 頁 2 第教學(xué)過程： 一、認一認 師：同學(xué)們喜歡玩積木嗎？ 生：喜歡。 師：老師給你們每個小組準(zhǔn)備了一套積木，請你拿一個你認識的最喜歡的積木向大家介紹介紹名稱。 生：我拿的是 （課件出示長方體、正方體、圓柱） 師：那這些圖形你認識嗎？ （黑板上貼出長方形、正方形、圓） 生：認識。 師：哪你們知道它們叫什么名字？ 生：長方形、正方形、圓形。 師：誰能說說它們長什么樣子？ 生：

5、我能的，長方形是長長的，正方形是方方的，圓形是圓圓的。 師：說得真棒！老師今天請來了許多長方形、正方形和圓形到我們的課堂做客，你們歡迎嗎？ 生：歡迎。 設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生說說長方形、正方形、圓叫什么名字、長什么樣子，讓他們來課堂做客等教學(xué)活動給學(xué)生一種親切感，學(xué)生學(xué)得有趣、活躍、自然，從而全身心地投入學(xué) 頁 3 第習(xí)活動。 二、找一找、畫一畫、摁一摁、印一印、貼一貼。 師：他們呀，就藏在你們手中的積木上呢，不信，你仔細地看一看，摸一摸，看誰先找到他們！ 生1：我找到了，我在正方體上找到了正方形！ 生2：我找到長方形了，瞧，他在長方體上！ 生3：我在圓柱的底上找到圓形。 課件演示（從物體中分離

6、出面的過程）。 師：再拿出其他積木，用手摸一摸，你也能找到這些圖形嗎？ 生觀察、交流、匯報。 師：小朋友們找到了這么多圖形小客人，能不能想一個好辦法讓他們離開家到我們課堂上來跟大家見見面呀？老師提供給同學(xué)們一些物品，看看哪個小組想出的辦法多。 小組長拿出印泥、白紙。學(xué)生拿著積木、白紙、鉛筆、印泥等物品討論著，探索著，嘗試著。 匯報方法：有一種方法的舉1個手指，有二種方法的舉2個手指，有3種方法的舉3個手指。我先讓有一種方法的小組里的同學(xué)發(fā)言，其他小組的同學(xué)補充。 學(xué)生的方法有： 1：把積木放在紙上，描下來。 2、用印泥印出長方形、正方形和圓。 3、用白紙在積木上一摁，圖形就出來了。 頁 4 第

7、師：同學(xué)們的方法真多，有描的，有印的，有摁的，那就開始行動吧。然后再剪下來。 師：剛才同學(xué)們讓長方形、正方形、圓離開了家，其實，長方形、正方形、圓形這些平面圖形在我們生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多。你們能給你們剪下來的這些圖形分別找到新家嗎？（能） 師：找到了他們的新家后，就把這些圖形貼在相應(yīng)物體的面上。 學(xué)生有貼在墻壁的書畫上、門窗上、桌椅上、開關(guān)上、鐘面上、國旗上、地磚上、筆筒上 師：請同學(xué)們說說自己為什么這么貼？ 設(shè)計意圖：跟好朋友見面學(xué)生是很樂意的，所以能想出描一描、印一印、摁一摁等多種方法使長方形、正方形、圓形離開家來到大家面前，又讓他們找到了新家，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己

8、身邊，從而提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 三、圍一圍 師：剛才我們初步認識了這些圖形，接下來我們就一起動手來創(chuàng)造這些圖形好嗎？讓我們在釘子板上來圍一圍（板書）引導(dǎo)學(xué)生知道圍圖形不能把皮筋就這樣往上一放，而應(yīng)該把皮筋拉緊圍出圖形來。 生：在釘子板上圍圖形。 全班交流展示，說說你圍的是什么圖形？ 頁 5 第生1：我圍出的是正方形和長方形。 生2：我圍出的也是正方形和長方形，不過我圍出的是沒有擺正的正方形和長方形。 生3：我圍出的正方形比小陸的大。 師：你是怎么知道的？ 生：我是數(shù)點子的。我的每條邊都圍了6個點子，他的每條邊只圍了3個點子。 生4：我不能圍成圓。 馬上有同學(xué)附和著說：我也不能圍成圓。 師：

9、為什么呢？ 生：因為圍出的圖形的線都是直線的，而圓是曲線的。 師：你觀察得真仔細。我馬上表揚他。 四、畫一畫 師：你們想不想來畫畫長方形和正方形呢？（想）那我們就在方格紙來畫一畫。 師：誰來說說你準(zhǔn)備怎么畫呀？ 生1：要用尺來畫的。 生2：正方形的四條邊要畫的一樣長。 師：那就開始畫長方形和正方形吧。 生：在方格紙上畫長方形和正方形。 師：請大家說說自己畫的長方形和正方形有幾小格。 生1：我的正方形畫了1小格。長方形畫了2小格。 頁 6 第生2：我的正方形畫了16小格。長方形畫了3小格。 生3：我的正方形和長方形都畫了2小格。 生4：我的正方形畫了4小格。長方形畫了6小格。 生5：我的正方形和

10、長方形都畫了8小格。 生6：我的正方形畫了9小格。長方形畫了5小格。 學(xué)生的作品用實物投影儀向大家展示。大家看到了大的或小的、擺正的或沒擺正的長方形和正方形。 設(shè)計意圖：通過圍一圍、畫一畫等活動，讓學(xué)生動手又動腦，進一步感知長方形、正方形和圓的特征。 五、玩一玩 師：今天我們一起認識了這些圖形，我們通過認、找、描、摁、印、貼、圍、畫，對長方形、正方形和圓形有了新的認識，最后，我們就一起來和這些好朋友來玩一玩好嗎？（好） A、玩涂色，請你涂一涂，數(shù)一數(shù)。涂色時不要將顏色涂到外部。 B、玩積木，用這個長方體，你能畫出幾個不同的長方形呢？ 六、全課總結(jié) 小朋友，誰能給這節(jié)課起個課題？（板書：長方形、正方形和圓）這節(jié)課你們有什么收獲？ 總評：新課程中指出動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生 頁 7 第學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方