教學(xué)反思之我見

1、 教學(xué)反思 之我見 有效反思是有效教學(xué)的保證。有效教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上就是關(guān)于“讓學(xué)生學(xué)什么，為什么要學(xué)這些內(nèi)容；讓學(xué)生怎么學(xué)，為什么要這樣學(xué)；我的教學(xué)有效嗎，為什么有效，或者為什么高效、低效甚至無效、負(fù)效；學(xué)生在課堂上該聽的聽了沒有，該做的做了沒有，該想的想了沒有，該說的說了沒有”等一系列問題的反思。因此，我在每一堂課結(jié)束后，都需進(jìn)行教學(xué)反思。在教學(xué)反思中回顧課堂教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，思考和總結(jié)其得和失，對自己的課堂教學(xué)做出正確的評價(jià)；在教學(xué)反思中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，及時(shí)改進(jìn)和完善自己的教學(xué)策略，幫助并促進(jìn)學(xué)生在聽中學(xué)、做中學(xué)、想中學(xué)、說中學(xué)，從而不斷提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 一、

2、教學(xué)反思有利于教師積累經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)反思是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。無論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，對教師來說都是財(cái)富，關(guān)鍵在于是否作認(rèn)真的總結(jié)，并進(jìn)行分析研究。通過反思教學(xué)中的得與失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；通過反思教學(xué)中閃現(xiàn)的瞬間靈感，積累典型的教例、教學(xué)一得，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，為教師進(jìn)行教學(xué)研究、探索教學(xué)規(guī)律留下豐富的資料；通過反思學(xué)生的學(xué)練情況，對教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際，是否受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等作好記錄，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行總結(jié)以提高自己的教學(xué)水平。教學(xué)反思有利于提升教師的專業(yè)素質(zhì)和能力 。 撰寫教案是教師備課的過程和

3、結(jié)果，是教師上好課的前提和基礎(chǔ)，是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的方案，也是教師認(rèn)識自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。但它重在課前預(yù)設(shè)，所以難以準(zhǔn)確捕捉、判斷課堂教學(xué)實(shí)踐中的隱性課程資源。通過教學(xué)反思，教師及時(shí)思考和總結(jié)教學(xué)過程中的新問題新情況，促使教師立足教學(xué)實(shí)踐，深入研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，整合教學(xué)實(shí)踐中生成的各種新信息，對原來的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善。這種植根于自己的教學(xué)實(shí)踐的思考和研究，能夠極大地促進(jìn)教師不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。 二、如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思 許多一線教師都能自覺認(rèn)識到教學(xué)反思的重要性，但對于如何在實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)行有效教學(xué)反思，不少教師還存在困惑，導(dǎo)致有些教師

4、把寫教學(xué)反思看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，只是為了應(yīng)付學(xué)校檢查，因此，教學(xué)反思流于形式，浮于表面，其實(shí)際價(jià)值根本沒有得到切實(shí)的體現(xiàn)；有些教師沒有形成教學(xué)反思的意識，不注重或不善于教學(xué)反思，總是根據(jù)原先設(shè)計(jì)的教案在不同班級進(jìn)行教學(xué)，甚至還有些教師多年重復(fù)使用一個(gè)教案，這嚴(yán)重影響了教師的專業(yè)成長。教學(xué)反思就是研究如何教、如何學(xué)，教中學(xué)、學(xué)中教的問題。那么，如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？ 1反思教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn) 當(dāng)教師對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心思，并上完一節(jié)課經(jīng)自己精心準(zhǔn)備的課后，應(yīng)及時(shí)反思課堂教學(xué)，對課堂效果作出正確的反饋和客觀的分析，善于發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的亮點(diǎn)，積累成功經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中，總

5、是會出現(xiàn)一些精彩的片段或獨(dú)具匠心之處，課后若能及時(shí)記錄下這些課堂的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行系統(tǒng)的整理、歸納、總結(jié)，不僅能夠不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)能力，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，而且為教師進(jìn)行教學(xué)研究、撰寫教研論文提供不可缺少的資料。 2反思教學(xué)中的不足及其原因 再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也可能有疏漏失誤，再好的課堂教學(xué)也難免存在不足。因此，及時(shí)反思教學(xué)過程中的不足之處，探究和剖析其原因，對今后教學(xué)的成功顯得十分必要。對于不理想的課堂，教師在課后應(yīng)認(rèn)真反思查找原因，積極尋求解決的辦法，必要時(shí)還可以和其他老師交流，或向?qū)W生征求各種意見，這有助于我們從不同的角度認(rèn)識問題、矯正偏差，并在以后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)和糾正

6、，達(dá)到不斷提高教學(xué)水平的效果。 3反思學(xué)生在課堂上反映的問題 教學(xué)上的疑難問題，有些是教師在備課過程中遇到的，有些則是通過課堂提問、課后練習(xí)等形式反饋出來的。教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)的主體，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，因此學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)對教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平是十分重要的。學(xué)生從多角度多方位多渠道提出的問題，拓寬了教師的思路，有的問題甚至可以引向縱深，有利于教學(xué)相長。此外，學(xué)生的提問還可以使教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處，畢竟學(xué)生提出的疑問往往是教師沒有講清楚或被忽略的地方。 4反思學(xué)生的學(xué)習(xí)及進(jìn)步情況 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)積極的認(rèn)知過程，在這一過程中

7、，學(xué)生對所吸收的知識常常有獨(dú)到的見解，甚至是一些“創(chuàng)新的火花”，教師不僅要肯定、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，更要及時(shí)將學(xué)生的這些思維記錄下來，因?yàn)橛袝r(shí)候?qū)W生對問題的不同角度理解分析，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想到的方案，可以啟發(fā)教師拓寬教學(xué)思路，這就是所謂的“教學(xué)相長”。教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，教學(xué)方法是否受學(xué)生歡迎，教學(xué)過程是否突出了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等等，這些都是以后教師教學(xué)的第一手參考材料，對于提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 5反思再教設(shè)計(jì) 教學(xué)反思是教師的必修課。一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束后，甚至一節(jié)課結(jié)束后，教師都應(yīng)該反思，教學(xué)方法上是否取得突破，教學(xué)設(shè)計(jì)上是否更加創(chuàng)新，教學(xué)組織