研究生學(xué)術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)

1、研究生學(xué)術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)高素質(zhì)研究型人才的自我養(yǎng)成主講人：金涌教授清華大學(xué)這個(gè)講座主要從五個(gè)方面對(duì)怎樣培養(yǎng)高素質(zhì)研究型人才進(jìn)行講解；第一，了解我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀；第二，了解當(dāng)代世界對(duì)人才的需求。第三，了解自身的使命。第四，了解人才素質(zhì)的內(nèi)涵。第五，創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。我國(guó)是一個(gè)自然資源缺乏的國(guó)家。我們?nèi)丝谡际澜缈側(cè)丝诘?0%，淡水資源只占世界人均的四分之一。經(jīng)濟(jì)方面我們?cè)谄渲邪缪莸氖浅跫?jí)加工的角色，利潤(rùn)十分的微薄。伴隨初級(jí)產(chǎn)品的加工我們承受高污染、高排放、高消耗環(huán)境壓力。換句話(huà)說(shuō)，我們的GDP的高速增長(zhǎng)很大程度上是建立在嚴(yán)重的環(huán)境污染和政府的投資上。所以對(duì)于GDP的增長(zhǎng)我們是又喜又憂(yōu)。自從2008年

2、經(jīng)融危機(jī)以來(lái)，我國(guó)的外貿(mào)訂單不斷縮水，國(guó)外保護(hù)主義抬頭，國(guó)內(nèi)勞動(dòng)力和管理成本攀升，產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力從而受到了影響，導(dǎo)致內(nèi)地許多工廠(chǎng)倒閉、工人失業(yè)，正蔓延影響社會(huì)和諧。我國(guó)現(xiàn)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀為：粗放型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，是高資源高能源高投資高污染，對(duì)外貿(mào)高度依賴(lài)，低科技貢獻(xiàn)率，低產(chǎn)值低利潤(rùn)，低勞動(dòng)成本。粗放型的發(fā)展規(guī)模成為阻礙中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展的關(guān)鍵。所以經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、主動(dòng)調(diào)低GDP增速、擴(kuò)大對(duì)中小企業(yè)的扶持，都是中央的積極信號(hào)。21世紀(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國(guó)防實(shí)力、民族凝聚力等綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。以提升科技水平、教育質(zhì)量、創(chuàng)新能力、人才素質(zhì)，從而轉(zhuǎn)變社會(huì)生產(chǎn)力、生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式。提

3、高經(jīng)濟(jì)的最好手段就是科技的創(chuàng)新獨(dú)立，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)動(dòng)力?？萍嫉膭?chuàng)新獨(dú)立，最終是要靠通過(guò)高素質(zhì)研究型人才的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個(gè)人，但他們要把為社會(huì)服務(wù)看成是自己人生的最高目標(biāo)。”也就是說(shuō)“為學(xué)做事之前先要學(xué)做人”。我們可以通過(guò)以下幾個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行探討當(dāng)代世界需要什么樣的人才怎樣培養(yǎng)：美國(guó)工程與技術(shù)鑒定委員會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的準(zhǔn)則專(zhuān)業(yè)知識(shí)；能設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)元部件過(guò)程；能跨組織發(fā)揮；能識(shí)別形成解決工程問(wèn)題；責(zé)任心道德義務(wù)法律；交流能力；全球背景教育；終身學(xué)習(xí)能力；了解當(dāng)前難題；使用現(xiàn)代技術(shù)，記憶和工具。哈佛的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確清晰明白的寫(xiě)作能力；對(duì)于世界

4、社會(huì)為自身的認(rèn)識(shí)和鑒別能力；對(duì)各種文明有廣闊的視野；道德選擇的判斷能力；某一領(lǐng)域有較高專(zhuān)業(yè)水平，就是培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。通過(guò)上述兩個(gè)學(xué)校零六年綜合審議最終報(bào)告得出以下結(jié)果：第一，在“嚴(yán)格”和“靈活性”之間取得平衡，加強(qiáng)人文藝術(shù)的綜合實(shí)力。第二，繼續(xù)培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的領(lǐng)袖人物。第三，增加學(xué)生的國(guó)際視野。根據(jù)其綜合審議報(bào)告，普林斯頓高等研究院創(chuàng)始人弗萊克斯認(rèn)為；第一，大學(xué)不是溫度計(jì)，對(duì)社會(huì)每一流行風(fēng)尚都作出反應(yīng)。第二，大學(xué)給與社會(huì)的，不總是他想要的或是需要的。第三，與社會(huì)保持一定距離，才能免世俗干擾，潛心學(xué)術(shù)，免于投機(jī)泡沫。通過(guò)上述兩個(gè)案列我們得出這樣的答案：孔子有兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)：有教無(wú)類(lèi)和因材施教。所以自我“因材施教”的思想對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)研究型人才也很重要。個(gè)人素質(zhì)的關(guān)鍵是價(jià)值觀(guān)，他是人類(lèi)主觀(guān)意識(shí)的核心，深層本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)集成，以信仰和理想來(lái)體現(xiàn)。要養(yǎng)成跨科學(xué)素質(zhì)的必備因素：第一，超越本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)范疇。第二，整合整體思考難題分解。第三，解決復(fù)雜實(shí)際命題。第四，突破專(zhuān)家教育目標(biāo)的局限。何為專(zhuān)家：An expert is one ,who knows more and more about less and less.什么專(zhuān)家，就是一個(gè)專(zhuān)家知道的東西越來(lái)越多可是他知道的領(lǐng)域越來(lái)越窄。就像打井一樣。什么是人才素質(zhì)的內(nèi)涵：科學(xué)的目的是區(qū)分真?zhèn)?。人文的目的區(qū)分