精選國家開放大學電大?？啤秾W前兒童社會教育》是非判斷題題庫及答案（試卷號：2505）

1、最新國家開放大學電大?？茖W前兒童社會教育是非判斷題題庫及答案（試卷號：2505）盜傳必究一、是非判斷題1. 在幼兒園五大課程領(lǐng)域中，語言教育起著核心與靈魂的作用。（x ）2. 直接學習是個體對刺激作出反應(yīng)并受到強化而完成的學習過程。（V ）3. 兒童對陌生人表現(xiàn)出積極的興趣，這在依戀類型中屬焦慮型兒童的表現(xiàn)。（X ）4. 互助行為已經(jīng)比較普遍地存在于幼兒的社會行為之中。（V ）5. 表現(xiàn)性目標追求的是兒童在教育過程中反應(yīng)的多元性而非同質(zhì)性。（V ）6. 游戲是學前兒童實踐的主要形式之一。（V ）7. 以知識的邏輯結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進行教育內(nèi)容的組織是學前兒童社會教育內(nèi)容組織的主要策略。（X ）8. 教

2、師言行舉止的表率作用是積極意義上的良好環(huán)境。（X ）9. 在游戲和區(qū)域活動中，教師為兒童提供的材料越豐富越好。（X ）10. 幼兒園應(yīng)把對本班學前兒童的評價結(jié)果與年終或?qū)W期對教師的評價結(jié)果掛鉤。（X ）11. 由于認知發(fā)展方而的不成熟，年幼的幼兒基本上無法嚴格遵守規(guī)則。（V ）12. 沒有學會區(qū)分真實與不真實，是幼兒“說謊”的原因之一。（J ）13. 超超在擦自己的桌子時把抹布里的水擠在教室的桌子上，后又邊胞邊擠水，把教室的地板弄濕一 大片，老師制止了他的行為，并要求他拿干抹布把弄濕的桌子和地板擦干凈。老師對超超行為的指導方法 屬于自然后果法。（X ）14. 以人為指向的，攻擊的根本目的是打擊

3、、傷害他人，這種類型的攻擊性行為是敵意性攻擊。（V ）15. 使用代幣療法時，當幼兒的目標行為反應(yīng)達到期望滿意程度后，應(yīng)繼續(xù)使用代幣。（X ）16. 直接學習是個體對刺激作出反應(yīng)并受到強化而完成的學習過程。（V ）17. 在柯爾伯格的三水平六階段的道德發(fā)展理論中，“好孩子定向”是第3階段的特征。（V ）18. 兒童對陌生人表現(xiàn)出積極的興趣，這在依戀類型中屬安全型兒童的表現(xiàn)。（V ）19. 3歲兒童的羞愧感已經(jīng)與恐懼感完全分離。（X ）20. 兒童親社會行為并非隨著兒童年齡的增長而必然增多。（V ）21. 表現(xiàn)性目標追求的是兒童在教育過程中反應(yīng)的多元性而非同質(zhì)性。（V ）22. 兒童與自我的關(guān)系

4、是所有社會關(guān)系的基礎(chǔ)。（V ）23. 消極意義上的良好環(huán)境是指教師言行舉止的表率作用。（V ）24. 小朋友分點心時水潑在地上了，掃地時垃圾沒掃干凈并旦把墻壁弄臟了，對此，教師應(yīng)進行嚴厲 地批評。（X ）25. 學前兒童社會教育評價就是對學前兒童社會教育活動的評價。（X ）26. 一般幼兒不存在行為問題，只有少數(shù)幼兒存在行為問題。（X ）27. 幼兒“說謊”的原因之一是，他們還沒有學會區(qū)分真實與不真實。（V ）28. 小強與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個小朋友，老師并沒有干涉。過了一會兒，當小強再去 找那位小朋友玩時，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關(guān)后果法。（X ）29

5、. 強化法既能形成道德他律，也能幫助幼兒形成道德自律。（X ）30. 使用代幣療法時，代幣必須是馬上可以利用的實物或象征性的東西。（J ）31. 學前兒童社會教育是一種滲透性教育。（J ）32. 通過觀察他人行為也可以產(chǎn)生學習，這是弗洛姆的一個重要觀點。（X ）33. 嬰兒的陌生人焦慮一般發(fā)生在9個月左右。（X ）34. 兒童的共情能力不是隨著年齡的增長而自然發(fā)展的。（V ）35. 在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的違規(guī)行為并不是兒童刻意為之，而是受限于他們的思維與認知水平。（V ）36. 我國的教育目的與幼兒園教育指導綱要（試行）是學前兒童社會教育目標制定的內(nèi)在依據(jù)。（X ）37. 教師直接告訴兒童具體如何

6、去做和做什么，而不是告訴他不去做什么。這體現(xiàn)了學前兒童社會教 育的正而教育原則。（V ）38. 以知識的邏輯結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進行教育內(nèi)容的組織是學前兒童社會教育內(nèi)容組織的主要策略。（X ）39. 在學前兒童社會教育教學活動設(shè)計中，“培養(yǎng)幼兒自我保意識”這樣的教學目標陳述方式是符合 要求的。（X ）40. 我國學者的研究發(fā)現(xiàn)，在兒童的親社會行為中，分享行為最為常見。（X ）41. 幼兒為了獲得某個物品而作出搶奪、推操等動作，這屬于敵意性攻擊性行為。（X ）42. 對父母的交往方式進行訓練是指導攻擊性行為的最直接和最有效的方法之一。（V ）43. 使用自然后果法時，幼兒不一定能夠體會到自身的行為與后果之

7、間的關(guān)系。（V ）44. 強化法關(guān)注的是行為的表現(xiàn)而不是行為的原因。（V ）45. 嬰兒自我認識的發(fā)生的趨勢是：戲物（鏡子）一相倚性探究一與鏡像“伙伴”游戲一自我認識出 現(xiàn)。（X ）46. 研究發(fā)現(xiàn)，讓2-4歲幼兒對某種信號不作反應(yīng)比讓其作出反應(yīng)更為困難。（V ）47. 小朋友分點心時水潑在地上了，掃地時垃圾沒掃干凈并旦把墻壁弄臟了，對此，教師應(yīng)進行嚴厲 地批評。（X ）48. 學前兒童社會教育目標是學前兒童社會教育內(nèi)容選擇的首要依據(jù)。（V ）49. 學前兒童社會教育的內(nèi)容應(yīng)建立在學前兒童已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上。（V ）50. 在運用角色粉演法時，教師應(yīng)該經(jīng)常為兒童在活動中分配角色。（X ）51.

8、當別人遇到困難或不適時，教師要引導學前兒童體驗他人的情緒，從而使其產(chǎn)生安慰、幫助他人 的行為。這一做法體現(xiàn)了學前兒童社會教育的情感支持原則。（V ）52. 盡可能讓環(huán)境說話，讓行動說話，避免過多的言語說教。這是陶冶法的要求。（V ）53. 區(qū)域活動應(yīng)該像教學活動一樣有嚴密的計劃。（X ）54. 幼兒不愿與同伴接觸，不會自己穿衣、吃飯等，都是行為不足的表現(xiàn)。（V ）55. 幼兒表現(xiàn)出來的自私行為是一種不良品德行為。（X ）56. 羞愧感是道德良知發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，讓幼兒長久地處于羞愧感中對促進幼兒的社會化是有益的。（X ）57. 幼兒園應(yīng)當將對學前兒童的評價結(jié)果與年終或?qū)W期對教師的評價結(jié)果掛鉤。

9、（X ）58. 對父母的交往方式進行訓練是指導攻擊性行為的最直接和最有效的方法之一。（V ）59. 小強與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個小朋友，老師并沒有干涉。過了一會兒，當小強再去找那位小朋友玩時，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關(guān)后果法。（X ）60. 消極意義上的良好環(huán)境是指教師言行舉止的表率作用。（V ）61 .在柯爾伯格三水平六階段的道德發(fā)展理論中，“好孩子定向”是其第2階段的特征。（X ）62. 社會性微笑是嬰兒的情緒社會化的開端。（V ）63. 共情對兒童的攻擊性行為不會產(chǎn)生抑制作用。（X ）64. 小班和中班兒童只在成人面前才感到羞愧，大班兒童在同伴面前也

10、會感到羞愧。（V ）65. 兒童內(nèi)疚感的產(chǎn)生主要是因為個體行為達不到外部的社會規(guī)范和成人的要求。（X ）66. 在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的違規(guī)行為并不是兒童刻意為之，而是受限于他們的思維與認知水平。（V ）67. 兒童與自我的關(guān)系是所有社會關(guān)系的基礎(chǔ)。（V ）68. 學前兒童社會教育的內(nèi)容應(yīng)建立在學前兒童已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上。（J ）69. 盡可能讓環(huán)境說話，讓行動說話，避免過多的言語說教。這是陶冶法的要求。（V ）70. 學前兒童的社會學習具有隨機性和無意性的特點。（V ）71. 在角色扮演中，教師不可以通過扮演其中的角色參與到活動中。（X ）72. 游戲活動和區(qū)域活動都是學前兒童自愿自主參加的活動。（

11、V ）73. 在學前兒童社會教育教學活動設(shè)計中，“培養(yǎng)幼兒自我保意識”這樣的教學目標陳述方式是符合 要求的。（X ）74. 學前兒童社會教育評價就是對學前兒童社會教育活動的評價。（X ）75. 學前兒童說的話不符合實際情況，這就是說謊行為，教師應(yīng)對其進行必要的批評教育。（X ）76. 皮亞杰認為兒童道德的發(fā)展是一個連續(xù)發(fā)展的過程，需要經(jīng)歷三個階段，其中第三個階段是他律 道德階段。（X ）77. 個體的自言自語及言語的內(nèi)容對兒童自我控制能力的發(fā)展具有重要的作用。（V ）78. 嬰兒的陌生人焦慮一般發(fā)生在3個月左右。（X ）。79. 兒童的共情能力是隨著年齡的增長而自然發(fā)展的。（V ）80. 我國

12、學者的研究發(fā)現(xiàn)，在兒童的親社會行為中，合作行為最為常見。（V ）81. 允許學前兒童犯錯誤，這是貫徹好實踐性原則的要求之一。（V ）82. 學前兒童社會教育目標是學前兒童社會教育內(nèi)容選擇的首要依據(jù)。（V ）83. 教育內(nèi)容的安排要盡量從孩子們有豐富感性經(jīng)驗的內(nèi)容開始，逐步加入新的經(jīng)驗內(nèi)容。這主要體 現(xiàn)了學前兒童社會教育內(nèi)容組織的“由易到難”的原則。（X ）84. 依據(jù)學前兒童社會教育的正面教育原則，教師對兒童的優(yōu)點和進步要進行頻繁地鼓勵和表揚。（X ）85. 運用共情訓練法時，教師應(yīng)與兒童一起真正投入情感，不能成為旁觀者。（V ）86. 運用行為評價法時，行為反饋要及時出現(xiàn)在學前兒童好的或不良的行為