2021小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 習(xí)慣是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生。下面是 _收集的小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法以供大家學(xué)習(xí)。 一、重視預(yù)習(xí) 首先，教師要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)。不要認(rèn)為預(yù)習(xí)使學(xué)生提前知道了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就不會慢慢地與教師經(jīng)歷困惑、操作、比較、分析、綜合的思維過程，就不會一起品嘗探索成功的滿足和愉悅。因為預(yù)習(xí)是學(xué)生自主參與、獲取知識的過程，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。著名教育家魏書生曾說過：“學(xué)生通過資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起百分之一的作用?！卑俜种慌c百分之九十九，這個比例也許是夸張了點，但至少說明了一個道理：沒有一定的活動范圍，人就無法完成重大的

2、事情，兒童的自學(xué)意識和自學(xué)動力的幼芽，也必須在開放的學(xué)習(xí)活動時空中才能得以勃勃生長，而自學(xué)的第一步就是要學(xué)會預(yù)習(xí)。 其次，教師還應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。教師既可以從理論方面給學(xué)生講講預(yù)習(xí)的好處，還可以在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中向?qū)W生滲透預(yù)習(xí)的重要作用，并鼓勵他們堅持預(yù)習(xí)，還可以作對比分析，逐漸讓他們體會到預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效率的提高，以及學(xué)習(xí)成績的提升至關(guān)重要。 第三，教師要有自己的責(zé)任感。隨著十年新課改的深入實施，新課程標(biāo)準(zhǔn)的再頒布， _門的一再吶喊，自學(xué)能力的培養(yǎng)提到了前所未有的境界，但看看學(xué)生的自學(xué)能力狀況是很不樂觀的，這就需要老師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神來促進(jìn)這件事，事業(yè)很偉

3、大，我們還是做吧。 二、樂于預(yù)習(xí) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。”預(yù)習(xí)這項學(xué)習(xí)活動也不例外，它是一種個體的、自覺的活動，開展這項活動需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。 在預(yù)習(xí)活動中引入“競爭意識”。比如每周開展一次評比活動，評選出幾名“預(yù)習(xí)小能手”(或者“預(yù)習(xí)小明星”)。還可以讓預(yù)習(xí)得特別好的學(xué)生在課堂上當(dāng)小老師，組織全班的匯報交流活動。這樣，學(xué)生在交流過程中就會反思自己的預(yù)習(xí)方法，取長補(bǔ)短，提高預(yù)習(xí)能力。另外，學(xué)生還獲得了成功的體驗，從而激發(fā)了預(yù)習(xí)的興趣。 多用激勵性的

4、語言鼓勵學(xué)生。比如給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時就說：“我看誰是預(yù)習(xí)的小能手(或者小明星)!”檢查預(yù)習(xí)效果時，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)得好的學(xué)生就在預(yù)習(xí)本上為他批注：“你真是個會動腦筋的好孩子!”“預(yù)習(xí)得很成功，繼續(xù)努力!”如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步也要及時表揚，比如，“預(yù)習(xí)得真仔細(xì)!再多動一下腦筋，你都能當(dāng)小老師了!”“繼續(xù)努力，老師相信你能行!”等等。另外，還可以讓預(yù)習(xí)得好的同學(xué)在臺上展示自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，并把預(yù)習(xí)的方法講給同學(xué)們聽，讓學(xué)生不斷體驗成功，樹立起自信。 建立適當(dāng)?shù)莫剟顧C(jī)制。對于預(yù)習(xí)得較好的或者預(yù)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，特別是能堅持不懈的，教師可給予適當(dāng)?shù)莫剟?，同樣可以激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。如：獎給他們“智慧星”、“進(jìn)步星

5、”、“堅持星”等，累積到一定的數(shù)量還可以發(fā)給他們一些獎品，刺激，刺激。 三、學(xué)會預(yù)習(xí) 由于學(xué)生年齡小，獲取知識的經(jīng)驗不足，對其進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)非常重要，它直接關(guān)系到預(yù)習(xí)的成敗和預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生初學(xué)預(yù)習(xí)時，不知從何入手，這時教師要設(shè)計好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，做到有的放矢，針對性強(qiáng)。這對教師要求比較高，除了要分析自己學(xué)生的學(xué)情，還要結(jié)合教材特點對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，提出既有一定價值，又有吸引力，并能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚預(yù)習(xí)興趣的預(yù)習(xí)內(nèi)容。最重要的是所布置的內(nèi)容要有層次性，要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、思考，解決三個層次的問題：這一課我們學(xué)習(xí)什么?為什么是這樣的?還可以怎么樣，有沒有更好的

6、辦法?當(dāng)然由于學(xué)生的差異，可以對學(xué)生有不同的要求，區(qū)別對待。具體是否可以從五個步驟入手： 1、看 “看”就是讓學(xué)生全面地看一遍預(yù)習(xí)的內(nèi)容，想一想這一節(jié)主要學(xué)什么，和上一節(jié)(或以前的內(nèi)容)有什么聯(lián)系和區(qū)別。 2、記 “記”就是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時，對學(xué)習(xí)內(nèi)容圈一圈、劃一劃、讀一讀，甚至抄一抄，其目的就是記住主要內(nèi)容。特別是概念課、推導(dǎo)公式等課尤其重要。 3、思 預(yù)習(xí)，也就是自學(xué)，當(dāng)然要思考，因此，“思”就是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中思考，開動腦筋，思考：這一節(jié)和上一節(jié)(或以前的內(nèi)容)有什么聯(lián)系和區(qū)別?例題等新內(nèi)容能看懂嗎?書上“小精靈 ”的問題能回答嗎?. 4、做 通過上面的學(xué)習(xí)，檢驗一下自己掌握的如何，那就

7、要做一下例題，做一下練習(xí)題，當(dāng)然題量不需要很多，點到為止。 5、問 我想“問”也是一個主要環(huán)節(jié)，畢竟是自學(xué)，肯定有這樣、那樣不懂的問題，那就要記下來，在家要主動問，到學(xué)校更應(yīng)該問，養(yǎng)成“不恥下問” 的好習(xí)慣很重要。真的很重要，確實要好好引導(dǎo)。 四、堅持預(yù)習(xí) 習(xí)慣是一種不易改變的行為方式，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不僅要靠反復(fù)的訓(xùn)練才能形成，而且要在長期的訓(xùn)練中得到鞏固，使之定型。俗話說：“拳不離手，曲不離口?！币B(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)地訓(xùn)練，這就需要老師和家長多方力量聯(lián)合起來，常抓不懈，持之以恒，使他們從一點一滴做起，積累起來，養(yǎng)成習(xí)慣。否則，一曝十寒，是不能養(yǎng)成好習(xí)慣的。在我們農(nóng)村學(xué)校，由于生源比較

8、雜，外地民工子女比較多，還有現(xiàn)在學(xué)生比較懶，以及家長的不配合、不重視，當(dāng)然有些家長也確實不會配合，所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，農(nóng)村難度更大。 好的習(xí)慣會成為學(xué)生前進(jìn)道路上的路標(biāo)，會成為學(xué)生一生快樂的源泉。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力和探索能力，以適應(yīng)時代的需要。有一位教育家曾經(jīng)說過：“預(yù)習(xí)是合理的搶跑”。學(xué)生一旦掌握了預(yù)習(xí)方法，一開始就“搶跑”領(lǐng)先，有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?，既培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，又養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 總之，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣雖然是一項長期而繁重的教學(xué)任務(wù)，但是只要通過學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實踐，教師和家長科學(xué)、耐心的指導(dǎo)與監(jiān)督，學(xué)生的預(yù)習(xí)

9、水平就會不斷提高，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就會不斷養(yǎng)成! 學(xué)生課前閱讀作為一種良好的修養(yǎng)和習(xí)慣，需要堅持不懈來養(yǎng)成。常言道：“從善如登，從惡如崩” (比喻學(xué)好很難,學(xué)壞極容易)，好習(xí)慣需要下真功夫。 我認(rèn)為在語文教學(xué)中，應(yīng)通過四個層次來培養(yǎng)使小學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 1、以教師指導(dǎo)為主的預(yù)習(xí)。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師的鼓勵與引導(dǎo)對幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著至關(guān)重要的作用。自主學(xué)習(xí)的意識會影響到學(xué)生的未來以至一生。我覺得培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先是教師自己要提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，對重點篇目的課文進(jìn)行認(rèn)真地研讀，提出既有一定的思考價值、又有吸引力的，能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣的預(yù)習(xí)題。其

10、次是注重課堂上的檢測與落實，避免“雷聲大雨點小”的不良習(xí)慣，做到“擲地有聲”，落實到位。 2、以小組形式為主的預(yù)習(xí) 經(jīng)過一段時間由教師指導(dǎo)形式的預(yù)習(xí)，學(xué)生逐漸掌握了預(yù)習(xí)的方法，這時就要轉(zhuǎn)入新的形式，讓學(xué)生以自愿組合的方式，根據(jù)習(xí)得的方法，一起預(yù)習(xí)，互相影響、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)靠“組織的力量”形成預(yù)習(xí)的濃厚氛圍。 比如在預(yù)習(xí)豐碑時“將軍紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的獅子，樣子十分可怕”，將軍真的讓人害怕嗎?為什么有這樣的表情? _這樣比喻想突出什么?學(xué)生自己想不出，便可以交到小組上跟同學(xué)議一議，聽聽同學(xué)們的看法。實在理解不透的就拿到課堂上與老師、全體同學(xué)交流。我們大力倡導(dǎo)學(xué)生敢于向同學(xué)、老師乃至?xí)景l(fā)起“挑戰(zhàn)”。理越辯越明，當(dāng)學(xué)生頭腦中的一個個“?”拉成“!”時，我們才確信學(xué)生的預(yù)習(xí)到位了。 3、以學(xué)生個體為主的預(yù)習(xí)。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師指導(dǎo)、同學(xué)合作預(yù)習(xí)是個體預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)過了前兩個階段的訓(xùn)練，對預(yù)習(xí)也摸出了門道，在課堂上也嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭，漸漸地把預(yù)習(xí)作為一種興趣、一種需要而習(xí)以為常。這樣就可以在教師預(yù)習(xí)題的提示下能較為自覺的預(yù)習(xí)，進(jìn)入自為階段。 4、以創(chuàng)造性為主的預(yù)習(xí)。 在經(jīng)過一段時間由教師設(shè)置問題預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能逐漸地體會和把握到設(shè)置預(yù)習(xí)題的角度、思路、做法，再經(jīng)過教師指導(dǎo)，這樣的“體會”與“把握”將逐步內(nèi)化為獨立預(yù)習(xí)的能力。 經(jīng)過一段時