2021三年上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

1、三年上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 1.我們的民族小學(xué)教學(xué)反思 我們的民族小學(xué)是一篇抒情散文。課文描寫(xiě)了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿(mǎn)歡樂(lè)的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)，也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。 上課伊始，在引入課題之后，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對(duì)于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱(chēng)，在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí)，也為隨后開(kāi)展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。 在學(xué)習(xí)文本時(shí)，課文中并沒(méi)有寫(xiě)孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見(jiàn)，十

2、分踴躍，有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P(yáng)。”有的說(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng)?！?整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點(diǎn)也突出。教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，能抓住他們的注意力。但我也覺(jué)得自己在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌，多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)！ 2.金色的草地教學(xué)反思 金色的草地是蘇聯(lián)作家描寫(xiě)的一個(gè)有趣故事。通過(guò)我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化地觀察，認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)

3、了 _對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛(ài)之情。 從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值”這一維度，教學(xué)中力求突出：學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。 一、揭題 良好的教學(xué)氛圍，飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)成功的中國(guó)。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)蒲公英有一定了解，因此這一步主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，談自己對(duì)蒲公英的了解，以便更好的學(xué)習(xí)課文。 二、初讀課文 三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了兩年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了常用的識(shí)字方法，已具備借助字典認(rèn)讀生字的能力。在這一步教學(xué)中，主要使學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在識(shí)記的基礎(chǔ)上

4、讀通課文。教師通過(guò)在語(yǔ)言環(huán)境中檢查學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。 三、細(xì)讀文 、學(xué)習(xí)、自然段： 這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，我采用比較學(xué)習(xí)的方法。課文的第一自然段描寫(xiě)了我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當(dāng)它開(kāi)放時(shí)變成金黃色，大家都夸金色的草地太美了。第二自然段寫(xiě)了我和弟弟為了尋開(kāi)心揪掉這些蒲公英。通過(guò)美讀第一自然段，使學(xué)生了解蒲公英很美，讀第二自然段抓住句子“就這樣，我們總是為了尋開(kāi)心，揪掉這些不引人注目的小花?！焙蛽Q詞練習(xí)“引人注目”，了解這么美的蒲公英不被我和弟弟注意，我們不喜歡蒲公英，只是用它來(lái)尋開(kāi)心，為后文我和弟弟對(duì)蒲公英態(tài)度的變化（喜歡蒲公英）做鋪墊。 3. 爬天都峰教學(xué)反思 今天上課用兩個(gè)課時(shí)講了爬天都

5、峰這一課.開(kāi)課時(shí)以黃山奇石一課為導(dǎo)入本計(jì)劃讓學(xué)生把這篇課文回憶著背一下結(jié)果學(xué)生都忘得差不多了于是我只得引學(xué)生背了其中的一段學(xué)生回憶起當(dāng)時(shí)的金雞叫天都了.接著以爬山的前后為線(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀理解.在找自然段時(shí)學(xué)生先講學(xué)生們說(shuō)前兩段是爬山前三到七是爬的過(guò)程我當(dāng)時(shí)覺(jué)得學(xué)生說(shuō)得有道理就很贊同然后我們就這樣進(jìn)行了練習(xí)朗讀及指導(dǎo)在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)和動(dòng)作說(shuō)明他倆在比這一點(diǎn)學(xué)生體會(huì)得較好邊想象了當(dāng)時(shí)的情況邊述說(shuō)不少學(xué)生都覺(jué)得這兩個(gè)人很有意思大笑起來(lái).學(xué)生在讀我?jiàn)^力向峰頂爬去時(shí)我讓他們做動(dòng)作并想象學(xué)生讀得有的都出了汗接著讓他們對(duì)比想象爺爺爬時(shí)的樣子.有的學(xué)生就開(kāi)玩笑似的說(shuō)爺爺也很奮力像

6、老猴子一樣惹得我和其余學(xué)生忍不住哈哈大笑本想忍住笑再找?guī)讉€(gè)說(shuō)一說(shuō)但卻和學(xué)生一樣笑得肚子疼這時(shí)候老師不像老師學(xué)生不像學(xué)生了過(guò)了一會(huì)兒我忍住笑說(shuō):看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力所以他們爬呀爬終于爬上了山頂.然后進(jìn)行讀七八-九段學(xué)生就學(xué)會(huì)了對(duì)比 在指導(dǎo)讀六七自然段時(shí)有個(gè)學(xué)生提出來(lái)個(gè)問(wèn)題為什么要用爬字呢 山上不是有臺(tái)階還有扶的鐵鏈嗎 當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)說(shuō):她提的問(wèn)題很有思考價(jià)值她真動(dòng)腦子!然后我和學(xué)生一起討論了一下通過(guò)看天都峰的高等學(xué)生知道因?yàn)?. 在指導(dǎo)讀六七自然段時(shí)有個(gè)學(xué)生提出來(lái)個(gè)問(wèn)題為什么要用爬字呢 山上不是有臺(tái)階還有扶的鐵鏈嗎 當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)說(shuō):她提的問(wèn)題很有思考價(jià)值她真動(dòng)腦子!然后我和學(xué)生一起討論了

7、一下通過(guò)看天都峰的高等學(xué)生知道因?yàn)樯教咛杆灾逼鹕碜幼呖赡茏卟粍?dòng)大都是像猴子一樣爬的所以用爬山. 通過(guò)這一課的教學(xué)我了解到課堂必須有一個(gè)主要目標(biāo)把這個(gè)目標(biāo)記在心里讓學(xué)生每上一節(jié)課就有一些收獲. 4.槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思 “一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念。為了落實(shí)這一理念，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文教學(xué)向兒童的生活世界回歸。 低段的學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，也積累了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)，特別是已經(jīng)有了一定程度的口頭表達(dá)能力。因此說(shuō)“生活經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要資源”的觀點(diǎn)，完全符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)。 在本堂課中，有許多把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂的成功例子：例如從家鄉(xiāng)的樹(shù)引出槐樹(shù)，從

8、槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。既理解“鄉(xiāng)”，又?jǐn)U充了生活積累。在學(xué)習(xí)槐鄉(xiāng)孩子的勞動(dòng)情景時(shí)，讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進(jìn)行的，通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂(lè)。 語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛(ài)。 5.灰雀教學(xué)反思 灰雀這一課時(shí)，采用角色表演，情境模擬法進(jìn)行教學(xué)，在課尾延伸、深化感悟時(shí)我有意識(shí)地提出幾個(gè)問(wèn)題，給足孩子想像空間。為孩子插上想像的翅膀，孩子在課堂上“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，自由放飛心靈，那一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)童趣的回答讓師生共同感受到語(yǔ)文課堂輕松、活潑、有

9、效。孩子們的回答精彩紛呈，這是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)果，學(xué)生依托文本創(chuàng)造想象。文本的情感目標(biāo)無(wú)需太多講解，在大膽想象、角色表演、情境模擬中得以鞏固、升華。 灰雀一文，偉人列寧像一個(gè)普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，蘊(yùn)涵著濃濃的人文精神。在這一片斷的教學(xué)中，利用學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感，學(xué)生對(duì)人與自然的和-諧、人與人之間的和-諧有了深刻的認(rèn)識(shí)，得到了人文精神的陶冶。 在導(dǎo)入部分，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的課文，喚起他們已有的感受與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課文的興趣。 在識(shí)字、識(shí)詞的過(guò)程中，利用小組合作學(xué)習(xí)與工具書(shū)一同來(lái)幫助學(xué)生解決

10、不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，通過(guò)小組內(nèi)討論交流，以?xún)?yōu)帶差，資源共享等多種方式，不但提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，也讓優(yōu)等生體驗(yàn)到了快樂(lè)。最后是全班進(jìn)行交流組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，達(dá)到了局部帶動(dòng)整體的目的。在層層遞進(jìn)中，使學(xué)困生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)等生講解了知識(shí)，從而達(dá)到了“學(xué)困生能吃飽，優(yōu)等生能吃好”的目的。 語(yǔ)文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀料提供給學(xué)生，雖然這樣做加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的知識(shí)整合。從課堂教學(xué)的反饋來(lái)看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會(huì)更好。在課堂教學(xué)中采用積極有效地評(píng)價(jià)，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。但我在教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式太

11、過(guò)單一，只有師評(píng)，還應(yīng)該給學(xué)生提供自評(píng)與互評(píng)的機(jī)會(huì)，這樣做會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。 6.小攝影師教學(xué)反思 小攝影師是第二單元的一篇主題課文。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師?！薄笆莻€(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。從對(duì)話(huà)中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。鑒于此，在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)

12、人物內(nèi)心活動(dòng)。 由于本課的對(duì)話(huà)和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀自悟可以理解大體意思。因此，我首先放手讓學(xué)生自讀課文，并通過(guò)小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。然后啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，教師歸納梳理后，讓學(xué)生小組 . 由于本課的對(duì)話(huà)和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀自悟可以理解大體意思。因此，我首先放手讓學(xué)生自讀課文，并通過(guò)小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。然后啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，教師歸納梳理后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討問(wèn)題，交流答案。再次，練習(xí)分角色朗讀課文，把握人物內(nèi)心活動(dòng)。最后，續(xù)寫(xiě)小攝影師。 因?yàn)橛辛苏n堂上對(duì)課文對(duì)話(huà)和心理的分析和理解，所以對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，續(xù)寫(xiě)就不那么難了。有幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)得還很精彩，下

13、面是幾位同學(xué)的習(xí)作。 小攝影師續(xù)寫(xiě) 丁開(kāi)宇 過(guò)了一會(huì)兒，秘書(shū)又來(lái)告訴高爾基說(shuō)：“外面來(lái)了一個(gè)小男孩，脖子上掛著一個(gè)照相機(jī)，他說(shuō)來(lái)給您照相?！?高爾基聽(tīng)說(shuō)是一個(gè)小男孩，他立刻站起來(lái)說(shuō)：“快！快！讓他進(jìn)來(lái)?！?小男孩進(jìn)來(lái)了，他上氣不接下氣地說(shuō)：“高爾基先生，讓您等了這么長(zhǎng)時(shí)間，實(shí)在對(duì)不起?！?高爾基說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，” 小男孩接著說(shuō)：“我把膠卷帶來(lái)了，您還是按照原來(lái)的造型擺好嗎？” “好！”高爾基說(shuō)，“那咱們現(xiàn)在開(kāi)始吧。” 高爾基按照小男孩的吩咐坐下。小男孩把相機(jī)對(duì)準(zhǔn)他。高爾基側(cè)著臉，對(duì)著他微笑?！斑青辍币宦暎∧泻⒂诌珠_(kāi)嘴笑了。 第二天，高爾基的照片貼在了小男孩的墻報(bào)上。 小攝影師續(xù)寫(xiě) 唐潤(rùn) 沒(méi)過(guò)幾天，小男孩果真又來(lái)了。一走到門(mén)口，秘書(shū)就認(rèn)出了他，趕忙把他領(lǐng)進(jìn)高爾基的辦公室。 高爾基正在奮筆疾書(shū)。他看見(jiàn)小男孩來(lái)了，立刻停下手中的筆，站了起來(lái)，摸著小男孩地頭說(shuō)：“小傻瓜，我這里也有膠卷，上次” 小男孩咧開(kāi)嘴笑著說(shuō)：