《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：掌聲是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。課文講述了同學(xué)們給了殘疾女孩英子鼓勵(lì)的掌聲，使她從自卑走向自信的生活態(tài)度，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛，文中飽含著充沛的情感。這篇課文意在通過英子的心理變化，體會(huì)同學(xué)之間互相的鼓勵(lì)與真誠(chéng)的關(guān)愛，是發(fā)自內(nèi)心的一種真情。課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼?，我們必須為學(xué)生創(chuàng)

2、造優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，讓學(xué)生在民主，寬松的教學(xué)氛圍中參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，得到全面發(fā)展。在本課教學(xué)中，多次創(chuàng)設(shè)情境，以情促讀，在讀中真切感悟英子的心理變化以及同學(xué)們的真切關(guān)愛。教學(xué)目標(biāo)：1、 會(huì)認(rèn)“癥、勢(shì)、勵(lì)”等10個(gè)生字，能理解“猶豫、驟然、歧視、憂郁、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)的意思。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。3、 理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心，鼓勵(lì)。懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)流程：一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、（請(qǐng)一名同學(xué)唱歌，大家情不自禁鼓起掌來。）說說你們?yōu)槭裁唇o他鼓掌？你得到別人的掌聲，心情怎么樣？心里會(huì)怎么想？今天，

3、我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，去感受這掌聲帶來的巨大力量。板書課題，（29 掌聲 ）學(xué)生齊讀。2、通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？學(xué)生匯報(bào)。二、初讀課文，認(rèn)讀字詞，整體感知。1、師過渡：同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，這么多讓你難忘的地方，那現(xiàn)在再回到文中去讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)讓你更感動(dòng)的地方。2、學(xué)生自由讀課文，了解文章內(nèi)容。 師：讀書前，像往常一樣，給自己提個(gè)要求吧！3、 學(xué)習(xí)生字詞：課件出示：小兒麻痹癥 落下 姿勢(shì) 調(diào)來 猶豫 憂郁 歧視慢吞吞 驟然 持久 鎮(zhèn)定 講述 鼓勵(lì) （1） 指名讀詞語(yǔ)，糾正字音。強(qiáng)調(diào)多音字：落、調(diào)（2） 齊讀詞語(yǔ)。三、 再讀課文，細(xì)致推敲，感受領(lǐng)悟。1、 師過渡：這些詞語(yǔ)放回句子中讀你會(huì)對(duì)它有

4、更深的理解，現(xiàn)在你們仔細(xì)讀讀課文，品味這些詞語(yǔ)。并且思考：英子開始給你留下了什么印象？2、 學(xué)生匯報(bào)交流：師隨機(jī)板書:自卑從這句話中你體會(huì)到什么？指名讀，評(píng)議。齊讀。（語(yǔ)氣低沉緩慢）3、師：文中有一段中的英子與第一段中你印象中的英子表現(xiàn)完全不同，一個(gè)自卑，憂郁的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩，瞧!一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她身上，是什么力量使她有如此大的轉(zhuǎn)變呢？請(qǐng)大家默讀課文，畫出最讓你感動(dòng)的句子。（1） 學(xué)生匯報(bào)，說說讓自己最感動(dòng)的地方,指導(dǎo)朗讀 。 師隨機(jī)板書: 感激 自信課件出示：A英子猶豫了一會(huì)，慢吞吞的站了起來，眼圈紅紅的。B就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持

5、久。（2） 師：英子為什么低頭？她想到了什么？讀第二自然段，體會(huì)人物內(nèi)心。（3） 她為什么猶豫？引導(dǎo)理解“猶豫，慢吞吞”指導(dǎo)朗讀這兩句話，感受英子的痛苦和無奈。4、 師：在萬(wàn)般無奈之下，無比痛苦之下，在全班同學(xué)的注視之下，英子終于生接讀，就在英子剛剛站定的那一刻生接讀。（1） 說說同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼?？指名讀第二句話。（2） 你從掌聲中體會(huì)到了什么？隨機(jī)理解“驟然”板書：關(guān)愛 鼓勵(lì)（3） 齊讀第三自然段。（4） 如果英子就是我們班的一員，你此時(shí)想對(duì)她說些什么？5、 英子的故事講完了，她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。教室里再次響起熱烈的掌聲，這次同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼?？學(xué)生說說自己的體會(huì) 。6、自由讀

6、課文。思考：從這兩次掌聲中，你體會(huì)到什么？7、學(xué)生自由表達(dá)自己的感想體會(huì)。四、入情入境，深化感悟。1、師過渡：同學(xué)們，正是你們的一聲聲鼓勵(lì)，讓英子一搖一晃走上了講臺(tái)，你們的話語(yǔ)就是掌聲，但又不是普通的掌聲，因?yàn)檫@掌聲里有你們的愛心。所以，從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的。幾年以后，她給我寫了一封信，她是這么說的（讓我們一起讀一讀）課件出示：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。 2、師：所以，這掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重，關(guān)愛，在生活中，愛還可以是什么？（1） 學(xué)生說一說。課件出示： 愛是一陣熱烈的掌聲 愛是一句

7、友善的講話 愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng) 愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶 愛是雨天的一把小花傘 愛是黑暗中的一支蠟燭 愛是瓢潑大雨中的一把小花傘 愛是黑暗中的一支蠟燭齊讀這首詩(shī)。師：所以，當(dāng)別人需要掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。3、 現(xiàn)在，假如你是作者給英子寫了一封回信，你會(huì)怎么寫？課件出示：親愛的英子：你好啊 ！你是一個(gè)殘疾的孩子，擺在你面前的生活雖然（ ），但那次（ ）的掌聲之后，使你（ ）地面對(duì)生活了。我們真為你感到（ ）。4、 所以，因?yàn)橛袗?，我們才快樂！因?yàn)橛袗郏覀儾判腋?！課件出示：是?。∪?人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。齊讀這句話。（1） 師：老師把這句話送給你們，你們把它抄在書上，把這份愛記在心里。以后如果有人困難的時(shí)候，你把這句話送給他！如果自己有困難，可以拿出來看看！記??！還有很多朋友在關(guān)心你！愛護(hù)你！五、 回讀全文，升華情感。六、 總結(jié)全文。 生活中還有許多和英子一樣樂觀、有勇氣且身殘志不殘的人，比如張海迪阿姨、音樂神童舟舟、海倫凱勒等，他們都有著常人無比的樂觀和對(duì)生