提高英語課堂教學(xué)有效性的策略

1、提高英語課堂教學(xué)有效性的策略1. 精煉課堂的提問藝術(shù)人們經(jīng)常說，人的思想是從疑問開始的。恰到好處的提問，可以暴露學(xué)生認識中的矛盾，引起學(xué)生探索知識的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力并培養(yǎng)能力。可見，有效的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的有機組成部分，是整個教學(xué)過程推進和發(fā)展的重要動力。所以，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量避免問一些“right”“Ok”等不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題。這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的興趣，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，影響學(xué)習(xí)效果。只有問在有疑之處、問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問。2. 探究小組合作的有

2、效性隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果”，不但充分地體現(xiàn)了教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學(xué)生取長補短、展現(xiàn)個性的舞臺。因而，在新課程背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是，我們在聽課的過程中也經(jīng)?？吹竭@樣的場面：學(xué)生們分組圍坐在一起，教師一宣布小組討論開始，學(xué)生就像蜜蜂采蜜一樣，教室里馬上是一片嗡嗡聲和學(xué)生忙碌的身影，誰也不知道他們在說什么或干什么。有的是組長一個人在發(fā)揮，其他學(xué)生當(dāng)聽眾；有的小組則是合作的分工和意圖都不明確，學(xué)生不知所措，一臉茫然；

3、還有的學(xué)生就自個兒在玩幾分鐘后，教師一聲令下，小組合作討論就齊刷刷地停下。緊接著，小組匯報開始，聽到的是：In my opinion, I think . 一些很有條理性的回答。我們不禁自問：這樣的合作有效嗎? 合作交流學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它的理念是完全正確的，但我們有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點綴”，成了形式和走過場的“合作”。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢?首先，教師要明確提出的問題，有沒有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生不能單獨解決的、并能最大限度地發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效

4、合作。其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。建立機制。必須有意識地強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。適時引導(dǎo)。合作過程中，學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。3. 適時監(jiān)控課堂活動采取什么方法、以什么教育思想為指導(dǎo)來管理學(xué)科的課堂教學(xué)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。一個具有民

5、主的、先進的教學(xué)理念的教師一定會在課的開始階段就把學(xué)生的注意力管理好的。當(dāng)然，在現(xiàn)在的課堂上，教師不能排除學(xué)生惡作劇的開演。在課堂的進程中，當(dāng)給學(xué)生提了問題或者布置任務(wù)后，就意味著監(jiān)控開始了。并非所有的學(xué)生都能立即按教師的要求去做，此時，有效的、持續(xù)的監(jiān)控顯得及時和重要。教師要深入到學(xué)生中間，及時幫助他們完成任務(wù)，或個別提醒某些學(xué)生的不良舉動，這樣就會變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數(shù)學(xué)生的任務(wù)順利進行。另外，部分性格內(nèi)向或膽小的學(xué)生，有問題也不會當(dāng)眾舉手提問，而當(dāng)教師走到他們身邊時，他們有時卻會向教師大膽求教。走到學(xué)生之間，走進他們的心靈，傾聽他們對于問題的看法，還可以使教師能從幾個學(xué)

6、生出現(xiàn)相同錯誤的情況中了解學(xué)生理解上、運用上存在的帶有普遍性的問題，從而有的放矢地幫助學(xué)生解決一些實際問題。所以，對教學(xué)過程的持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。4. 合理安排教學(xué)內(nèi)容和不時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏筆者在前面已經(jīng)提到，有的教師課堂教學(xué)節(jié)奏松散，教學(xué)情節(jié)顛來倒去，造成讓時間流失。所以，提高課堂教學(xué)效率要合理地安排課堂教學(xué)中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的啰唆，這就等于增加了有限的時間，解決了課堂教學(xué)時間不夠的問題。同時，要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過程中信息的傳遞密度，或指導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀，或引導(dǎo)學(xué)生小組合作，或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論等。在這種布局和諧、節(jié)奏明快、動靜交替的過程中，學(xué)生情緒時起彼伏，始終保持著思維活動的持續(xù)性和情緒的興奮點。通過優(yōu)化教學(xué)時間，就可以使課堂教學(xué)的信息量增大，活動密度增強，課堂節(jié)奏加快，學(xué)生參與活動的時間增多，從而達到提高課堂教學(xué)實效。因此，筆者認為，教學(xué)內(nèi)容要疏密相間，節(jié)奏要緩急交錯，動靜結(jié)合、變化有致，才能提高課堂教學(xué)的有效性。另外，師生關(guān)系的良好與否，備課是否充