香山中學發(fā)展性教育督導評估報告

1、香山中學發(fā)展性教育督導評估報告1資料內(nèi)容僅供參考，如有不當或者侵權(quán)，請聯(lián)系本人改正或者刪除。香山中學發(fā)展性教育督導評估報告浦東新區(qū)人民政府教育督導室為進一步促進浦東新區(qū)中小學、 幼兒園的自主發(fā)展 , 浦東新區(qū)人民政府教育督導室對”學校發(fā)展性教育督導評估”研究與實踐進行了總結(jié)與反思 , 根據(jù)”自主、 合作、 開放、 發(fā)展”的基本理念 , 研制了新的督導評估方案 , 并于 11 月 14 日 16 日對香山中學進行了評估試點。一、 評估過程香山中學領導在接到發(fā)展性教育督導評估試點通知書后 , 積極宣傳動員 , 在 9 月就成立了督導自評工作領導小組 , 制訂了督導自評工作計劃與方案。督導人員多次參

2、與學校督導自評過程 , 與學校領導、 教師共同制訂學校自評指標體系。本次督導復評以浦東新區(qū)學校發(fā)展性教育督導評估手冊(試點學校用 ) 與香山中學督導自評指標體系為主要依據(jù), 參與督導復評的人員包括浦東新區(qū)人民政府教育督導室全體督學和社會發(fā)展局在培后備干部。在為期三天的督導復評過程中, 督導人員聽取了張偉校長的自評匯報, 召開了部分教師座談會、學生干部座談會、班主任座談會以及家長、社區(qū)代表座談會, 個別訪談教師73 人次、學生 65 人次 , 對 119 名教師、 57 名學生、 50 名家長以及 11 名社區(qū)代表進行了問卷調(diào)查, 聽課 76 節(jié) , 參觀了由學校主辦2資料內(nèi)容僅供參考，如有不當

3、或者侵權(quán)，請聯(lián)系本人改正或者刪除。的上海市”香山杯”中小幼學生書畫作品展, 參加了學校升旗儀式 , 并查閱了學校提供的文檔資料與電子文件。在對所有信息進行匯總分析的基礎上 , 督導人員于 11 月 16 日下午與學校領導進行了口頭的溝通與交流。二、 評估結(jié)論根據(jù)浦東新區(qū)學校發(fā)展性教育督導評估手冊(試點學校用) 的要求 , 香山中學對學校發(fā)展性教育督導評估中提出的問題與建議的落實情況, 以及學校三年辦學規(guī)劃( 9 月 8 月) 的實施情況進行了全面、客觀的評價 , 制定了符合學校實際的自評指標體系 , 將學校自評過程真正作為自我評估、自我調(diào)整與自我完善的過程 , 并對督導評估方案中部分評估指標的

4、設計提示進行了調(diào)整。例如 , 對”學校特色發(fā)展教育督導評估體系”中的”特色發(fā)展成效”以及”學校自主發(fā)展教育督導評估體系”中的”規(guī)劃制定與實施”等具體指標的評估內(nèi)容進行了一定的調(diào)整與補充, 為進一步修改與完善學校發(fā)展性教育督導評估方案提供了寶貴的意見與建議。督導人員認為 , 學校辦學理念清晰, 校園環(huán)境優(yōu)美 , 關注以學生發(fā)展為本 , 與社區(qū)共享美術(shù)優(yōu)質(zhì)教育資源。學校領導注重在推行內(nèi)部管理改革過程中強化對教職工的人文關懷, 形成和諧的人際氛圍與良好的工作環(huán)境, 努力建設以促進教師與學生共同成長為主要價值觀的校園文化, 在教師、學生乃至家長中形成共識。為促進教師專業(yè)發(fā)展 , 學校倡導教師”在思考與

5、研究的狀態(tài)中工作”, 以研3資料內(nèi)容僅供參考，如有不當或者侵權(quán)，請聯(lián)系本人改正或者刪除。究者的眼光來審視、分析并反思自己在教學實踐過程中面臨的具體問題。課堂教學整體水平比督導評估時有明顯改進, 不過還存在一些薄弱環(huán)節(jié)。學校教學常規(guī)管理規(guī)范, 教學過程監(jiān)控有效, 近幾年來學校教學質(zhì)量逐年提高, 特別是初中畢業(yè)班合格率和高考本科率不斷提升。近三年來, 學校發(fā)展迅速 , 被評為浦東新區(qū)文明單位, 辦學水平得到家長、社區(qū)的充分認可。美術(shù)教育是香山中學的辦學特色, 從 1997年率浦東新區(qū)之先開辦高中美術(shù)特色班開始, 從第一屆美術(shù)特色班學生100%升入大專院校到形成學校美術(shù)特色,學校逐步確立了”以美立校

6、 , 立美育人”的辦學思路與目標,積極探索”德育為首, 文化美術(shù)共同發(fā)展”的格局。特色班學生的美術(shù)素養(yǎng)為學生未來發(fā)展奠定了良好的基礎 , 為學生成才提供了多元通道。學校美術(shù)特色在浦東新區(qū)同類學校中具有強有力的辦學優(yōu)勢, 特色發(fā)展具有厚實的發(fā)展基礎,并發(fā)揮了一定的示范、輻射作用 , 連續(xù)兩年代表上海市參加中日高中學生繪畫作品展 , 在上海市、全國產(chǎn)生了較大影響。美術(shù)特色創(chuàng)立已融入學校自主發(fā)展過程,形成了以美術(shù)特色促進學校整體發(fā)展的品牌、資源與文化策略 ,建立了促進特色課程與教師發(fā)展的校本管理制度, 學生個性得到充分發(fā)展。三、 主要經(jīng)驗 是香山中學發(fā)展的”二次創(chuàng)業(yè)”階段 , 在推進學校內(nèi)部管理改革

7、過程中 , 實現(xiàn)了德育、 課程、 教師和美術(shù)特色發(fā)展的共同突破。督導人員認為 , 學校發(fā)展迅速的主要因素在于 :4資料內(nèi)容僅供參考，如有不當或者侵權(quán)，請聯(lián)系本人改正或者刪除。1、 黨政班子團結(jié)協(xié)作, 推進學校持續(xù)發(fā)展香山中學領導十分敬業(yè)、務實 , 張偉校長和唐學梅書記以及整個校級領導班子銳意進取, 善于學習 , 團結(jié)協(xié)作 , 注重”和諧奮進”學校文化建設, 對學校未來發(fā)展的理念、目標與思路形成了統(tǒng)一共識。, 根據(jù)發(fā)展性教育督導評估報告中提出的問題與建議, 結(jié)合學校發(fā)展的基礎與需求 , 學校領導和教師共同研討、 協(xié)商 , 制定了三年發(fā)展規(guī)劃 , 秉承”讓香山成為師生共同成長的精神家園”的辦學理念

8、 , 提出”二次創(chuàng)業(yè)”的戰(zhàn)略構(gòu)想與發(fā)展目標, 即進一步提升辦學品位 , 將教師個體的發(fā)展與學校的生存發(fā)展聯(lián)系起來 , 追求學?？沙掷m(xù)發(fā)展 , 逐步形成德育為首、 文化美術(shù)共同發(fā)展的格局。三年來 , 學校落實一系列有針對性的措施 , 逐步推進學校內(nèi)部管理改革 , 形成包含學校、 各部門和教師個人發(fā)展的目標鏈和目標管理體系 , 取得了明顯的成效。教師問卷匯總結(jié)果以及教師個別訪談中反映, 校長有思想 , 有遠見 , 三年發(fā)展規(guī)劃中提出的目標切合學校的實際情況。近三年來,學校發(fā)展最為明顯的方面是美術(shù)特色、 學校管理、 校園環(huán)境與文化建設。有 89%的教師評價學校近三年發(fā)展快 , 并對香山中學未來的發(fā)展

9、充滿信心。2、 做強美術(shù)特色品牌, 發(fā)揮示范、輻射作用近三年來 , 學校實施以”落實學校三年規(guī)劃, 加強美術(shù)內(nèi)涵建設”為主題的美術(shù)特色教育發(fā)展三年行動方案, 不斷做強美術(shù)特色5資料內(nèi)容僅供參考，如有不當或者侵權(quán)，請聯(lián)系本人改正或者刪除。品牌。, 學校成立了香山美術(shù)教育中心 , 專門負責美術(shù)特色創(chuàng)立工作。美術(shù)教育中心引入質(zhì)量管理體系 , 制定了美術(shù)預防控制程序、美術(shù)持續(xù)改進控制程序、 美術(shù)糾正措施控制程序等 , 積極探索符合學校實際的美術(shù)教育管理模式。以香山中學校本課程方案為基礎 , 學校制訂了獨特、 系統(tǒng)、 完備的美術(shù)特色校本課程標準 ,包括課程定位、 課程性質(zhì)、課程理念、 設計思路、課程目標

10、與實施安排、 課程管理與保障措施, 構(gòu)建了各年級基礎型課程( 素描、 色彩等 ) 、 拓展型課程 ( 平面造型、設計藝術(shù)等 ) 、 探究型課程 ( 校園畫展、 學生藝術(shù)社團活動等 ) 三類課程體系。為加強美術(shù)特色教師隊伍建設, 三年來 , 學校加大投入 , 積極組織美術(shù)教師參與各級學習、交流、 研討活動 , 請中央美術(shù)學院等高校美術(shù)專家指導教師美術(shù)教學, 提高教師專業(yè)水平。, 學校選派一名美術(shù)教師赴清華大學進修, 選派 3 名教師赴歐洲學習。學?，F(xiàn)有專業(yè)美術(shù)教師 9 人 , 聘請兼職美術(shù)教師20 余人。學校專業(yè)美術(shù)教師根據(jù)美術(shù)特色課程標準與學生實際水平, 編制、出版了水粉靜物、 素描頭像、石膏頭像