作業(yè)設(shè)計(jì)與反思的案例

1、.四年級(jí)第二學(xué)期第七單元作業(yè)設(shè)計(jì)分析與反思【本單元主要目標(biāo)】1、 能讀準(zhǔn)字音（前后鼻音、平翹舌音、輕聲、多音字），正確抄默詞語。能運(yùn)用查字典、近義詞替換、聯(lián)系上下文等多種方法理解詞義。2、 體會(huì)比喻句、排比句在文中的表達(dá)效果，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這種修辭手法把句子寫具體、寫生動(dòng)。3、 能運(yùn)用不同的方法來概括課文主要內(nèi)容。能結(jié)合活動(dòng)，加強(qiáng)語言交際，及時(shí)表達(dá)自己的想法和感受，從而能逐步走進(jìn)課文主人公的情感世界【目標(biāo)落實(shí)情況】一關(guān)于字詞：結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中無需再面面俱到地教學(xué)生字詞，而是從音形義的角度，有選擇、有側(cè)重地展開?？山Y(jié)合預(yù)習(xí)及課后練習(xí)，掌握字詞的讀音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，體會(huì)文章的

2、用詞貼切。例：L31.一幅名畫的誕生多音字：肖像（xiao） 易讀錯(cuò)字：纖夫（qian ）、襤褸( lan lu )重點(diǎn)詞：蠕動(dòng)（像蚯蚓爬行那樣動(dòng)）L33.蘇武牧羊多音字：刷白（shua ）易讀錯(cuò)字：侮辱（ wu ）、召見（ zhao ）重點(diǎn)詞：恭恭敬敬（對(duì)尊長(zhǎng)或賓客嚴(yán)肅有禮貌）、置之度外（不把生死、厲害等放在心上）、氣節(jié)（堅(jiān)持正義，在敵人或壓力前不屈服的品質(zhì)）L34.笛聲多音字：作坊（ zuo ）、刨花（ bao ）生僻字：啁啾（zhou jiu ）、啼囀 （ ti zhuan ）重點(diǎn)詞：莫逆之交（ 彼此情投意合，非常相好 ）L35.將相和多音字：將相和（jiang xiang he ）易讀

3、錯(cuò)字：膽怯（ qie ）重點(diǎn)詞：勃然變色（因生氣或驚慌等變臉色的樣子）、聲色俱厲（說話時(shí)的聲音和臉色都很厲害）、同心協(xié)力（思想行動(dòng)一致）二關(guān)于句子： 本單元的課文以寫人為主，重視細(xì)節(jié)描寫，排比句和比喻句運(yùn)用較多。單元教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些句子，理解含義，體會(huì)作用，逐步走進(jìn)課文主人公的情感世界，并嘗試運(yùn)用這些方法來練習(xí)寫句。例：L31.一幅名畫的誕生1. 找出課文第3節(jié)中描寫纖夫衣著描寫的句子，體會(huì)排比的作用。2. 看著畫作對(duì)句尾的省略號(hào)展開想象，模仿句式練習(xí)說話，進(jìn)一步感受纖夫的窮困生活。L33.蘇武牧羊1.找出課文第6節(jié)中描寫蘇武忍受折磨的句子，體會(huì)排比句的作用，感受蘇武的頑強(qiáng)不屈。2.模仿

4、第6節(jié)，運(yùn)用排比想象說話：他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計(jì)算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國(guó)。他常常這樣想：為了 ，我要活下去。為了 ，我要活下去。為了 ，我要活下去。3.進(jìn)一步運(yùn)用排比手法練習(xí)擴(kuò)寫句子（二選一）（1）家里要來客人，全家人里里外外忙碌開了。 （2）老師關(guān)心愛護(hù)著周圍的每一個(gè)學(xué)生。 L34.笛聲1.找出課文第6節(jié)中描寫笛聲的句子，體會(huì)比喻與排比的作用2.模仿描寫笛聲的句子，想象聶守信吹奏的的笛聲是怎樣的，嘗試運(yùn)用比喻和排比把句子說具體：那是多么好多么叫人心愛的一支笛子呵！簡(jiǎn)直就是一只有靈性的小鳥，一只能歌唱的小鳥。它時(shí)而 ； ； 是的，鳥兒怎樣歌唱，聶守信的笛子就也怎樣歌唱。3.

5、進(jìn)一步運(yùn)用比喻和排比擴(kuò)寫句子，把句子寫具體寫生動(dòng)：爺爺?shù)聂~缸里養(yǎng)著許多樣子獨(dú)特的熱帶魚。 三關(guān)于概括：四年級(jí)處于小學(xué)階段的中高年段，“概括”是學(xué)生必須掌握的語文基礎(chǔ)能力之一。課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求“能比較正確地把握課文的主要內(nèi)容”。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們已初步掌握了“六要素”、“歸并法”、“摘句法”。本單元中的兩篇課文可以繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“段意歸并法”概括課文主要內(nèi)容。例： L31.一幅名畫的誕生以時(shí)間“1868、兩年后、1873”為線索，用段意歸并法概括課文主要內(nèi)容 L33.借助小標(biāo)題“澠池相見”“負(fù)荊請(qǐng)罪”，用段意歸并法概括課文主要內(nèi)容。四關(guān)于表達(dá)：語文是最重要的交際工具，它是通過對(duì)新語

6、言的不斷理解，不斷積累，不斷運(yùn)用，逐步擴(kuò)展，漸進(jìn)提高的。閱讀教學(xué)中，應(yīng)通過學(xué)習(xí)課文語言，熟練語言交際的特點(diǎn)，在語言實(shí)踐中擴(kuò)展、豐富自己的語言，增進(jìn)語言的素質(zhì)。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，重組訓(xùn)練，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性語言。例：L31.一幅名畫的誕生：1.想象說話：從纖夫們的神情中揣摩一下他們內(nèi)心的想法（抱怨、擔(dān)心、抗議厭倦、絕望）纖夫們臉色陰沉，神情凝重，他們或許 ； ； 2.情境解說：以博物館的解說員員的身份，為游客們具體介紹畫作伏爾加河上的纖夫。重點(diǎn)引導(dǎo)大家從纖夫的穿著、動(dòng)作、神情來感受。L33.蘇武牧羊：想象寫話：蘇武回到京城時(shí)，成千上萬的人出來迎接，來迎接的有哪些人？他們會(huì)

7、想些什么？說些什么？L34.笛聲：情境表演：“孩子沒有作聲，看見老師傅忙得滿頭大汗，就把工具一件一件遞給他”想象此情此景中，兩人的語言、動(dòng)作、神態(tài)，表達(dá)出自己的想法和感受L35.將相和：1.人物評(píng)價(jià)：藺相如與廉頗各具風(fēng)采，你喜歡誰？2.課外拓展：（選做）閱讀史記、排演課本劇【單元作業(yè)結(jié)構(gòu)性分析】一、單元作業(yè)主要目標(biāo)的覆蓋度：目標(biāo)一：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。 覆蓋度：100%多音字31課、33課、34課、35課易錯(cuò)字31課、33課、35課生僻字34課聯(lián)系上下文理解31課、33課、34課、35課目標(biāo)二：體會(huì)、運(yùn)用比喻句和排比句 覆蓋度：80%找出文中的比喻句、排比句31課、33課、34課仿寫比喻句、排

8、比句33課、34課目標(biāo)三：概括課文主要內(nèi)容。 覆蓋度：80%段意歸并法31課、35課抓住“六要素”33課目標(biāo)四：語言表達(dá)，體會(huì)情感 覆蓋率：100%情景解說31課想象說話33課情景表演34課、35課二、單元作業(yè)體現(xiàn)主要目標(biāo)的層進(jìn)性1詞語理解方面眾所周知，語言是很復(fù)雜的。它不僅具有抽象性，還具有多義性，閱讀時(shí)要在詞語所可能代表的各種意義中找出它在句中的特定含義，才能正確理解。要做到這一點(diǎn)，只有結(jié)合（或者說理解）上下文，離開了具體的語言環(huán)境，單靠查字典是不行的。在第八冊(cè)第七單元的單元作業(yè)目標(biāo)中，也將聯(lián)系上下文理解詞語列為了主要目標(biāo)。在31課、32、33課、34課的作業(yè)設(shè)計(jì)中均有此類練習(xí)。2概括課文

9、主要內(nèi)容概括文章的主要內(nèi)容，是領(lǐng)會(huì)文章中心思想的前提，是讀懂一篇文章的基礎(chǔ)。概括文章主要內(nèi)容，一般要做到意思準(zhǔn)確，語言通順、簡(jiǎn)潔。中年級(jí)正是訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的階段，這一訓(xùn)練就是培養(yǎng)學(xué)生把文章由厚讀薄，即培養(yǎng)學(xué)生高度的概括能力。一幅名畫的誕生、蘇武牧羊、將相和這幾課的核心目標(biāo)均是能運(yùn)用不同的方法來概括課文主要內(nèi)容。在單元目標(biāo)統(tǒng)整下，三位老師分別根據(jù)課文敘述的特點(diǎn)，梳理概括訓(xùn)練的方法及步驟。3、體會(huì)、運(yùn)用比喻句和排比句 本單元中比喻句、排比句的使用比較多，豐富了表達(dá)，是文章更加生動(dòng)形象。是訓(xùn)練學(xué)生體會(huì)并運(yùn)用修辭手法的最佳載體。蘇武牧羊、笛聲這兩課著重落實(shí)目標(biāo)中的：體會(huì)比喻句、排比句在文中的

10、表達(dá)效果，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這種修辭手法把句子寫具體、寫生動(dòng)。三、單元作業(yè)體現(xiàn)主要目標(biāo)和次要目標(biāo)的關(guān)聯(lián)：1正確理解詞義有助于學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受，從而能逐步走進(jìn)課文主人公的情感世界。相關(guān)練習(xí)覆蓋度20% 2整體感知文章的大致內(nèi)容有助于學(xué)生正確概括課文主要內(nèi)容。相關(guān)練習(xí)覆蓋度 80%3體會(huì)比喻句、排比句有助于學(xué)生仿寫比喻句、排比句。相關(guān)練習(xí)覆蓋度 80%四、單元不同難度作業(yè)的比例：預(yù)估作業(yè)難易度比例約為 7：3：2【收獲與不足】關(guān)注“小學(xué)語文作業(yè)有效性”這一問題是相對(duì)低效、無效甚至有負(fù)面效應(yīng)的作業(yè)而提出的?！盎趩卧繕?biāo)統(tǒng)整下的作業(yè)設(shè)計(jì)與改進(jìn)”是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的練習(xí)，不是機(jī)械的操練，而是課堂教

11、學(xué)的延伸，更是學(xué)生運(yùn)用語言，實(shí)踐語言的有效平臺(tái)，語文作業(yè)設(shè)計(jì)中著力進(jìn)行有效性的研究，是幫助學(xué)生減負(fù)的有效方法。，我們教研團(tuán)隊(duì)在歷經(jīng)了這樣一個(gè)“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)反思改進(jìn)總結(jié)”的全過程后，對(duì)于科學(xué)高效的作業(yè)設(shè)計(jì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，這無疑是對(duì)我們專業(yè)水平的一次考驗(yàn)，更促進(jìn)我們的專業(yè)能力的提升。匯總這一歷程中，老師們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)最為集中的啟示如下：1、作業(yè)目標(biāo)的確立，提高了作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性 教師布置作業(yè)前，設(shè)計(jì)意圖、要求須“心中有數(shù)”。讓學(xué)生在“要求”的指引下，通過有效的訓(xùn)練，發(fā)展思維，逐漸形成良好的語感和表達(dá)能力。老師不再為“我要布置一些什么作業(yè)”，“我要訓(xùn)練學(xué)生什么”而苦惱，有了目標(biāo)，讓老師明確知道“

12、練什么”，“怎么練”，從而設(shè)計(jì)出的作業(yè)針對(duì)性更強(qiáng)。教師在批閱作業(yè)后，要及時(shí)比對(duì)，作出相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)，以保證每次作業(yè)均有成效。2、作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，保證了課堂教學(xué)的有效性 有了單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的意識(shí)，使得課堂教學(xué)及作業(yè)均能圍繞核心目標(biāo)來展開，有效改善“教”“做”脫離的現(xiàn)象，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的坡度，要關(guān)注班級(jí)中不同層次的學(xué)生，適當(dāng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的“階梯”。階梯不是降低難度，而是展現(xiàn)思考、閱讀、表達(dá)的方法，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的梯度作業(yè)中“步步為營(yíng)”，去掌握，去理解，在提升作業(yè)正確率的同時(shí)，也提升語文素養(yǎng)，讓學(xué)生不再為怎樣完成課后作業(yè)而傷腦筋。3、作業(yè)形式的完善，豐富了作業(yè)內(nèi)容的趣味性要尋找真正適合學(xué)生的作業(yè)形式，使課堂與作業(yè)的關(guān)系不再是簡(jiǎn)單的練習(xí)加固，而是延伸和提升。改變作業(yè)形式過于單一狀況，采用多種形式，優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和參與熱情，使得學(xué)生愿意去做，而不僅僅是疲于應(yīng)付。只有當(dāng)學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)到學(xué)業(yè)進(jìn)步的快樂，作業(yè)才會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺需要。 當(dāng)然，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)還存在著不足，比如： 1、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng) 老師