利用農(nóng)村資源開展戶外游戲

1、.利用農(nóng)村資源開展戶外游戲幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力?！斌w育鍛煉是促進身心健康發(fā)展最主動、最積極地手段，對于幼兒活潑、開朗性格的形成也有著積極的作用。農(nóng)村幼兒園由于受條件的限制，幼兒戶外體育活動場地封閉狹窄，游戲材料以及活動器材量少質(zhì)量差，根本滿足不了幼兒學(xué)習(xí)的需要。同時教師在組織指導(dǎo)幼兒體育活動時，目標(biāo)意識差，方法手段少，隨意性大，多呈“放羊式”，由于這些因素的影響，使得戶外體育活動單調(diào)、乏味，達不到很好的效果。因此，我們就如何結(jié)合農(nóng)村實際特點，開展農(nóng)村幼兒園戶外體育活動，提高戶外體育活動

2、效率，進行了一些新的探討。一、利用農(nóng)村自然資源，創(chuàng)設(shè)開展戶外體育活動的條件。1.充分發(fā)揮農(nóng)村自然優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的戶外體育活動場所。農(nóng)村有著得天獨厚的自然資源，走出園門就是農(nóng)村廣闊的天地，綱要中提到：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。我們建立了“人盡其能，物盡其用”的樸素資源觀和價值觀，充分挖掘大自然的教育價值，因勢利導(dǎo)，使大自然成為幼兒戶外體育活動的場所。我們擺脫了器械的束縛，將幼兒帶到大自然中，開展野外體育活動。熱愛大自然、親近大自然、探索大自然是孩子的天性，來到大自然中，空間大了，視野開闊了，面對廣闊的田野，沐浴著金色的朝陽，呼吸著清新的空氣，聆聽著鳥兒

3、的鳴叫、蟲兒的低語和風(fēng)兒的歡笑，孩子們就像放飛的小鳥，展開了他們創(chuàng)造和想象的翅膀，任何自然景物都成了孩子們眼里的“玩具”，不同的景物，孩子們探索出了不同的玩法：隨處可見的小石子、小瓦片成為幼兒手中愛不釋手的小玩意兒，一會兒擲遠，一會兒單腳踢踢，一會兒夾在兩腿中蹦蹦；小土坡、小林子成了孩子們攀爬躲藏的好去處；他們在小山坡上練習(xí)攀登；在窄窄的小水溝邊練習(xí)跨越；在平坦的、綠油油的草地上練習(xí)手膝著地爬行；在河水中間石頭組成的“小橋”上練習(xí)平衡美麗的田間，碧綠的草地，茂密的樹林又是我們棲息的好地方。大自然給孩子們創(chuàng)設(shè)了開展各種游戲的情景，他們在小樹林里玩“占樹”的游戲；在山洞里玩“抓壞蛋”的游戲；看見麥

4、地里散落的麥穗，他們又玩起了運糧食的游戲、貓捉老鼠的游戲。孩子們在那兒無拘無束、自由玩耍、樂在其中，流連忘返。2.充分利用鄉(xiāng)土物產(chǎn)資源，就地取材，自制豐富的活動器具。活動器材是幼兒體育活動必不可少的物質(zhì)條件，農(nóng)村幼兒園受經(jīng)濟條件的限制，活動器械往往不能滿足幼兒的活動需要。為解決這一矛盾，我們就地取材，利用農(nóng)村取之不盡用之不竭的鄉(xiāng)土資源，自制了豐富的體育活動器具。春夏時節(jié)，我們利用河邊的葦葉編制趕鞭，玩騎馬的游戲，或編制蜻蜓玩捉蜻蜓的游戲；用稻草編草墊子擺在地上跳來跳去，或做成草球、草圈等；把木頭鋸開做木馬，用玉米梗做飛標(biāo)等等，這些幼兒自己動手制作出的活動器具，比那些琳瑯滿目的成品器械對幼兒有更

5、大的吸引力，大大地激發(fā)了幼兒的活動興趣，使幼兒置身于豐富的活動環(huán)境中，激發(fā)了幼兒開展體育活動的積極性。二、從農(nóng)村實際特點出發(fā)，拓展幼兒戶外體育活動的內(nèi)容。我們從農(nóng)村實際出發(fā)，充分挖掘各種有教育價值的因素，大大豐富了幼兒戶外體育活動內(nèi)容，活動內(nèi)容體現(xiàn)了如下特點：1.活動內(nèi)容的傳統(tǒng)性農(nóng)村有許多流傳甚廣的民間體育游戲，鄉(xiāng)土氣息濃，趣味性、娛樂性強，很受孩子的歡迎，這些游戲在全面鍛煉幼兒身體的同時，還給幼兒帶來愉快的情緒。傳統(tǒng)體育游戲不需要很復(fù)雜的材料，也不需要很大的場地，可以隨時開展，克服了農(nóng)村幼兒園園內(nèi)場地小、材料不足的缺點，因而我們在開展戶外體育活動中充分發(fā)揮了傳統(tǒng)鄉(xiāng)土游戲的鍛煉功能，賦予了老游

6、戲以新的生命力，我們開展了優(yōu)秀民間游戲征集活動，發(fā)動老師向自己的長輩、幼兒的家長請教，把一些有教育意義，又有體育功能的民間游戲引入到體育活動中。如“老鷹捉小雞”“頂牛”“斗雞”“老狼老狼幾點了”“貼膏藥”“打怪獸”等，這些材料簡單、廉價，不受場地限制的游戲，既能發(fā)展幼兒相應(yīng)的動作，又能培養(yǎng)幼兒的交往、謙讓、合作精神。2.活動內(nèi)容的本土性我們充分開發(fā)和利用農(nóng)村幼兒園得天獨厚的自然優(yōu)勢，組織幼兒開展了遠足活動，讓幼兒走出園門，走進大自然中去沐浴陽光、空氣，陶冶情操，磨練意志，發(fā)展體能。在美麗的田野里，彎彎曲曲的小路上，茂密的樹林中，孩子們整裝待發(fā)，長途跋涉，向著每一個遠足目標(biāo)進軍。在遠足過程中，孩

7、子們要克服種種“障礙”，爬山坡、翻山嶺、穿樹林、走小路、趟小河、跨小溝等，即鍛煉了幼兒體能，收到了在園內(nèi)難以達到的效果，又開拓了幼兒視野，陶冶了幼兒情操。另外，我們還在農(nóng)忙時節(jié)，開展“我是小小勞動者”的活動，到田間幫農(nóng)民勞作。如到地里給莊稼拔雜草，幫農(nóng)民伯伯搬運糧食，拾麥穗、撿花生、摘蘋果等。在活動中，孩子們不僅體能上得到了鍛煉，而且還增長了不少知識，同時培養(yǎng)了孩子們刻苦耐勞的精神，培養(yǎng)了幼兒愛勞動的好習(xí)慣，使幼兒切身體會到了糧食的來之不易，從而養(yǎng)成了愛惜糧食的好習(xí)慣。3.內(nèi)容的靈活性在組織戶外體育活動時，我們教師轉(zhuǎn)變觀念，確立幼兒的主體地位，變教師傳授為幼兒主動探索。我們以“一物多玩”做為切

8、入口，注重發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，給予幼兒戶外體育活動中的充分自由，讓幼兒自由選擇器材，自由結(jié)伴，自由活動，活動中老師加強觀察、鼓勵啟發(fā)幼兒自己去探索活動，生成自己的活動方法。讓幼兒探索器材的各種玩法，老師通過觀察引導(dǎo)，對幼兒探索發(fā)現(xiàn)即刻加以關(guān)注，引導(dǎo)幼兒在活動中相互啟迪、相互學(xué)習(xí)，自創(chuàng)游戲，以此來豐富幼兒的活動內(nèi)容，使戶外體育活動“活”起來。三、打破班級界限開展戶外混齡活動，促進幼兒戶外體育活動的有效開展。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：“培養(yǎng)幼兒樂意與人交往、學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心?！庇變盒枰臐M足、興趣的培養(yǎng)、情緒和能力的發(fā)展都離不開交往。農(nóng)村幼兒園受辦園水平的影響，班多、人多、器材少、場地

9、小，戶外活動只能在指定的范圍內(nèi)游戲，幼兒的交往只限于同班教師、幼兒之間，這種做法抑制了幼兒活動的積極性、主動性，不利于幼兒的和諧發(fā)展，特別是不利于幼兒社會性的發(fā)展。為此，我們改變了這種舊的組織模式，在組織戶外活動時，打破了班級界限，由兩個班合作開展體育活動，通過嘗試，我們深刻體會了這種組織方法在促進幼兒全面發(fā)展的優(yōu)越性。1.自由選擇玩伴、活動器械，培養(yǎng)幼兒獨立性。打破班級界限后，幼兒的活動空間大了，園內(nèi)所有的器械都成了幼兒的活動對象，幼兒可自由選擇活動項目、活動器械，自由結(jié)伴，并自由地和新伙伴開展自己喜歡的體育游戲，這樣幼兒便可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力發(fā)展自己的動作及各方面素質(zhì)。改變了以前

10、完全在教師帶領(lǐng)下選擇活動的現(xiàn)象，幼兒也不會感到有什么壓力，能輕松、愉快地參與活動，培養(yǎng)了幼兒的獨立性和自主性。2.為幼兒提供了交往的機會，培養(yǎng)了幼兒的良好個性品質(zhì)。打破班級界限組織戶外體育活動，為幼兒的社會適應(yīng)能力創(chuàng)造了條件。在活動中，幼兒的交往對象擴大了，接觸到新的伙伴，新的老師，幼兒需要在這種新的人際中重新整合自我，調(diào)節(jié)自我，來和別班的小朋友友好相處。如：在合作游戲中，和同齡班幼兒合作，幼兒處于同一個年齡段，各方面能力素質(zhì)基本相近，兩人旗鼓相當(dāng)，共同組織、共同設(shè)計，而和年齡小于自己的伙伴合作，自己成了大哥哥、大姐姐，就要擔(dān)當(dāng)起“領(lǐng)導(dǎo)者”、“設(shè)計者 ”的角色，幼兒需要重新調(diào)整自己，想想怎樣來

11、合理分工，怎樣來以自己的長處彌補小弟弟、小妹妹的短處，使活動成功，同時還要保護好弟弟、妹妹。打破班級界限，幼兒玩伴多了，活動器械多了，提高了活動興趣，但同時也容易產(chǎn)生矛盾。如：大多數(shù)幼兒喜歡大型滑梯，他們常常是蜂擁而上，擠作一團，針對這種情況，我們教師抓住契機，對幼兒進行隨機教育，使幼兒在活動中產(chǎn)生公德意識和規(guī)則意識，玩大型玩具時，大家要排好隊，一個一個挨著上，如果有誰夾塞，就會受到排斥，小朋友跌倒了，大家把他扶起來，幫他拍拍土，因此，打破班級界限開展戶外活動，對促使幼兒學(xué)會同伴友好合作，互相幫助，學(xué)會忍讓、等待、與他人輪流活動，并具有一定的責(zé)任感、進取心及集體意識等有很大的幫助。為培養(yǎng)幼兒良

12、好的社會適應(yīng)能力以及良好的個性品質(zhì)創(chuàng)造了有利條件。3.注重個體差異，因材施教，循序漸進，激發(fā)幼兒的成就動機。所謂成就動機是指一種以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，力求取得成功為目標(biāo)的動機，成就動機可促使幼兒積極努力克服困難，力求上進，教師應(yīng)尊重幼兒的獨立性，鼓勵他們做事的欲望和興趣，幫助他們盡早獲得成功經(jīng)驗，體驗到成功的快樂?；忑g活動中，幼兒年齡不同，發(fā)展水平不同。同時由于受遺傳、環(huán)境等因素的影響，同一年齡段的幼兒，在體育活動中的表現(xiàn)也存在著明顯的差異，同一條平衡木，動作發(fā)展好的幼兒可以很順利地頭頂沙包走下來，而對那些平衡發(fā)展稍遜的幼兒則不能很好地完成任務(wù)，幼兒得不到成功的體驗，久而久之就會失去對體育活動的興

13、趣，從而不愿參加體育鍛煉，這對幼兒的發(fā)展是非常不利的，這就使我們教師在混齡活動的具體組織指導(dǎo)中，在面向全體的同時，注重個體差異，因材施教。我們根據(jù)“跳起來摘果子”的教育原理，著重從教學(xué)目的的提出上和活動器械的提供上遵循了“因材施教、循序漸進”的原則。如在游戲獨木橋中提供器具上，我們根據(jù)幼兒平衡能力的發(fā)展。提供了平衡木、高翹木、自制飲料瓶組成的筒狀橋三種難度不同的造型。開始不同幼兒分別嘗試不同的橋。然后循序漸進要求幼兒至少過兩架橋，最后要求三架橋都要過。再如在設(shè)計體育游戲熊與木頭人時，我們確定了三個層次的目標(biāo)：對平衡能力較差的幼兒，要求幼兒能站立保持不動；對發(fā)展較好的幼兒我們要求能保持某一個姿勢不動；而對平衡發(fā)展突出的幼兒則要求他們能夠幾個人合作擺一個造型保持不動。這樣，使不同水平的幼兒都