土木工程專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的論文

1、土木工程專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的論文 ：專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是我國對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而 _存在，而要以專業(yè)教育為載體。結(jié)合土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，從教育理念、師資隊伍、人才培養(yǎng)目標、課程體系、課堂教學(xué)模式等方面的建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到現(xiàn)有的土木工程專業(yè)教學(xué)體系中，以期對提升土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有一定的現(xiàn)實意義。 ：土木工程；專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；融合 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)于我國建設(shè)創(chuàng)新型國家重大戰(zhàn)略舉措的一個重要組成部分，在高等教育階段面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實施這一重大戰(zhàn)略的主要途徑。目前我國高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的

2、研究十分活躍，但也存在很多誤區(qū)，有不少高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動游離于專業(yè)課程體系之外，沒有形成更為有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式1。當前在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中有一種觀點認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是相對 _的，可以脫離專業(yè)教育而存在，這種錯誤的認識在很多高校的表現(xiàn)形式就是將幾門創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃等課程教學(xué)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，而缺乏與專業(yè)教育的有機融合2。然而，這種培養(yǎng)方式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理念是不相符的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與專業(yè)教育結(jié)合起來，才能實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用到將來的職業(yè)發(fā)展中3。本文根據(jù)揚州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 _實踐，結(jié)合土木工程專業(yè)特點，對專

3、業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的途徑進行探討。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各高校中正不斷深入推進，但在土木工程專業(yè)的學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于探索階段，目前還存在著影響本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的一系列問題。 （一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認識不足 在國家號召雙創(chuàng)的背景下，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也開展的如火如荼，但是，一些高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念還缺乏深度認識和理解，開展教育的方式通常也比較單一，比如把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育片面理解為創(chuàng)辦公司或開店等，缺乏將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與土木工程專業(yè)教育的有機融合。很顯然，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的應(yīng)該不僅僅是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者，更重要的是在一定的專業(yè)教育背景下培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的人才。 （二）師資隊

4、伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平有待提升 土木工程專業(yè)作為一門傳統(tǒng)的工科專業(yè)，現(xiàn)有師資隊伍中不乏工程實踐經(jīng)驗豐富的教師，還有眾多具有高學(xué)歷、學(xué)術(shù)能力強的教學(xué)研究型人才，但仍然比較缺乏既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力又有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的人員。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍中，大部分的教師是以前主要是從事行政工作的人員，缺乏土木工程專業(yè)知識背景，難以滿足培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的土木工程專業(yè)人才的要求。因此，加強具有土木工程背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)顯得 _。 （三）人才培養(yǎng)目標和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標融合不夠 （四）課程體系設(shè)置有待優(yōu)化 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要轉(zhuǎn)化為教育實踐活動，需要依托有效的課程載體。目前我國現(xiàn)有的土木工程專業(yè)課程體系

5、主要側(cè)重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求面向全體學(xué)生的的基本理念，各高校需要設(shè)置更合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本專業(yè)的普及程度。高校應(yīng)將在土木工程專業(yè)課程體系中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程作為課程體系 _的一個重要方面，從而形成適合土木工程專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。 （五）課堂教學(xué)模式有待優(yōu)化 課堂教學(xué)作為實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的主要形式，現(xiàn)階段還存在一些有待優(yōu)化的問題。從教學(xué)內(nèi)容看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常被看成是某種技能的學(xué)習(xí)，脫離于專業(yè)教育而 _開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程也更側(cè)重創(chuàng)業(yè)技巧的訓(xùn)練，而專業(yè)教育內(nèi)容較為單一，更多地表現(xiàn)為對專業(yè)知識

6、的灌輸，在專業(yè)教育課程中缺少創(chuàng)新教育思想的滲透，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)都是薄弱環(huán)節(jié)。從教學(xué)方式上看，目前土木工程專業(yè)教學(xué) _模式還是以教師講學(xué)生聽為主，課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性沒有凸顯出來，這也直接導(dǎo)致對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的不足。 針對目前土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，筆者通過借鑒各高校有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的研究成果，結(jié)合我校土木工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，下面從教育理念、師資隊伍、培養(yǎng)目標、課程體系、課堂教學(xué)等幾個方面提出融合措施。 （一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的建設(shè) 在高校中全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表明要把對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

7、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)放在突出的位置。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想取得實效，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想來改進高校教育理念，需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到與專業(yè)教育同樣的認識高度。在開展土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要正確認識專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者之間的關(guān)系，革新傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)教育理念。如何在土木工程專業(yè)教育的過程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？必須以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以 _人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，樹立將土木工程專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合為一體的教育理念。 （二）師資隊伍的建設(shè) 具有正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教師隊伍可以正面地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)出廣大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情。首先，

8、高校應(yīng)經(jīng)常性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，提升土木工程專業(yè)教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不斷豐富和更新自身知識結(jié)構(gòu)，并將其融合到專業(yè)課教學(xué)中去，打造高校高水準的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍。其次，高校一方面要加大引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的專業(yè)人才的力度，另一方面還可以充分利用社會資源，通過聘請土木行業(yè)具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的杰出校友來擔任客座講師，向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。第三，經(jīng)常 _學(xué)工管理部門的工作人員接受相關(guān)培訓(xùn)，在學(xué)生管理上體現(xiàn)創(chuàng)新的內(nèi)涵，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的舞臺，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。 （三）人才培養(yǎng)目標的建設(shè) 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)以培養(yǎng)具備專業(yè)技能的應(yīng)用型和研究

9、型人才為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的人才為核心。我校在修訂2018版土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，根據(jù)學(xué)科建設(shè)、行業(yè)發(fā)展和社會需求，明確了具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的土木工程專業(yè)畢業(yè)生主要從業(yè)方向及業(yè)務(wù)范圍，從而確定專業(yè)培養(yǎng)目標，這將有助于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和土木專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才。當然，不同類型的高校關(guān)于人才培養(yǎng)目標的表述內(nèi)容可以有所差別，但是都需要將培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才目標放在突出的位置。在應(yīng)用型高校應(yīng)突出對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要求，在研究型高校更應(yīng)突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。在培養(yǎng)方案中必須有支撐這些培養(yǎng)目標實現(xiàn)的課程體系。 （四）課程體系的建設(shè) 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教

10、育實踐活動，不僅有助于面向全體學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，同時也是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的必要途徑4。我校土木工程專業(yè)定位于應(yīng)用型人才與研究型人才相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)工程應(yīng)用能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主線來架構(gòu)理論和實踐課程體系。2018版人才培養(yǎng)方案的課程體系由通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)知識教育、專業(yè)知識教育、集中實踐環(huán)節(jié)、第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程等六大模塊組成。在通識教育課程模塊中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動比例，在第一學(xué)期開設(shè)1.5學(xué)分的土木工程專業(yè)學(xué)科導(dǎo)論課，以專題形式引入本專業(yè)基本研究內(nèi)容、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法等教學(xué)內(nèi)容。在課程體系中設(shè)置第二課堂環(huán)節(jié)，旨在強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程

11、的設(shè)置緊緊依托專業(yè)教育來展開，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論（如土木工程專業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)、土木工程專業(yè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練）到實踐體驗（如土木工程專業(yè)科創(chuàng)指導(dǎo)和訓(xùn)練、土木工程專業(yè)創(chuàng)新精神與實踐），構(gòu)建起有層次、立體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，支持學(xué)生將參加教師的科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等取得的創(chuàng)新成果作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程學(xué)分。在專業(yè)知識教育和集中實踐環(huán)節(jié)中，每門課程安排不少于2學(xué)時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，課程大綱明確課程在創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)層面的教學(xué)目標，呼應(yīng)和支撐專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)教育的全過程。至此，構(gòu)建起三個層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系：第一層次是面向土木工

12、程專業(yè)全體學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的通識課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程模塊中的必修課；第二層次是面向本專業(yè)有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和潛質(zhì)的學(xué)生，旨在提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能的第二課程環(huán)節(jié)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程中的選修課；第三層次是旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運用能力的各類實踐活動課程。 （五）課堂教學(xué)的建設(shè) 在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容可以圍繞土木工程專業(yè)學(xué)科發(fā)展和科技進步來展開。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要以創(chuàng)新的思路引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，大膽提出自己的設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與土木工程專業(yè)實踐教學(xué)有效銜接，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐提供訓(xùn)練的平臺

13、。在考核內(nèi)容上，可結(jié)合實際問題，加大對學(xué)生創(chuàng)新思維考核的比重，促使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。在考核方式上，要根據(jù)土木工程專業(yè)課程內(nèi)容和特點，采取多元化的教學(xué)評價體系，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的考核。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一揮而就的短期教育行為，而是一個循序漸進的持久教育過程，貫穿整個大學(xué)教育的始終。在土木工程人才培養(yǎng)過程中應(yīng)突出專業(yè)的特點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到土木工程人才培養(yǎng)體系中，及時更新土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的觀念，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量，以此來更深入地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。 1李龍起.轉(zhuǎn)型發(fā)展高校土木工程專業(yè)“一課雙融”體系構(gòu)建J.四川建材，xx，43（9）