多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)畢業(yè)論文多媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)

1、多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)畢業(yè)論文多媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì) 多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)畢業(yè)論文-多媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì) 多媒體就是將聲音、圖象動(dòng)畫(huà)等各種記錄方式有機(jī)的聯(lián)系在一起，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進(jìn)行，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中。適時(shí)、適量適度的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。不僅可以改變幼兒的方式，使教學(xué)過(guò)程充滿童心、童趣，而且能活躍課堂教學(xué)氛圍。幫助突破教學(xué)難點(diǎn)，充分活躍幼兒思維，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。 綱要明確要求創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。運(yùn)用多媒

2、體課件能吸引幼兒注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是幼兒認(rèn)識(shí)世界，獲得科學(xué)知識(shí)的主要途徑，濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，啟動(dòng)其智力潛能。多媒體教學(xué)結(jié)合運(yùn)用的聲、形、動(dòng)感的效果。能創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，能把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、抽象知識(shí)形象化、枯燥知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒不知不覺(jué)投入到教學(xué)活動(dòng)中。大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如在講述故事不聽(tīng)話的小雞時(shí)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體情景導(dǎo)入。先播放小雞喊救命的聲音，引出小雞為什么喊救命?接著播放小雞拼命奔跑的畫(huà)面，將靜態(tài)的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)，使幼兒從直觀上看到小雞拼命奔跑，是因?yàn)楹傇谧沸‰u。狐貍為什么追小雞?使幼兒帶者

3、問(wèn)露看畫(huà)面。在這種驚險(xiǎn)激動(dòng)的教學(xué)氛圍中。幼兒的注意力更集中了，興趣更濃了。讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激活了，學(xué)習(xí)故事的欲望也增強(qiáng)了。 由于個(gè)性和環(huán)境的差異。幼兒之間的語(yǔ)言表達(dá)能力存在著明顯的差異。有的幼兒天性外向，說(shuō)起話來(lái)落落大方，有的幼兒性格內(nèi)向，在大家面前不愿說(shuō)話，寡言少語(yǔ)。如果在語(yǔ)言活動(dòng)中沒(méi)有豐富的語(yǔ)言素材。只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。在語(yǔ)言教學(xué)中。為了充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積投性。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。使能說(shuō)會(huì)道的幼兒有語(yǔ)言表達(dá)的興奮點(diǎn)。能力差的幼兒又有語(yǔ)言表達(dá)的憑借物。在教學(xué)中我借助多媒體。通過(guò)聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式。使幼兒對(duì)知識(shí)掌握得更

4、透徹、更形象。如：在教學(xué)教文詩(shī)秋天的聚園。我首先播放課件，引導(dǎo)幼兒欣賞秋天果園的自然美景，幼兒欣賞時(shí)。我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒從擬人化的水果的顏色、形狀、表情上進(jìn)觀察、想象。并把擬人化的紅紅的蘋(píng)果和孩子的臉、黃澄澄的梨和生活中常見(jiàn)的金色的寶瓶聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行對(duì)照。幼兒通過(guò)觀察對(duì)照。明白了道理。從而也突破了活動(dòng)的難點(diǎn)。然后再帶幼到戶外的菜園親自觀察。激發(fā)了幼兒探尋的興趣。幼兒在看、找結(jié)臺(tái)的基礎(chǔ)上。不但了解了散文詩(shī)的內(nèi)容，而且激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 幼兒園的文學(xué)作品學(xué)習(xí)，是從一個(gè)具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，圍繞這個(gè)作品展開(kāi)一系列相關(guān)的活動(dòng)，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活。體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的美，為幼兒提供全

5、面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。多媒體課件運(yùn)用文字，聲，光，畫(huà)相結(jié)合的動(dòng)感效果能將活動(dòng)內(nèi)容，變抽象為具體，化難為易，全方位刺激幼兒大腦，激活幼兒思維，促進(jìn)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，幫助突破語(yǔ)言教學(xué)中的重難點(diǎn)。例如：在教幼兒學(xué)習(xí)猜謎語(yǔ)時(shí)，幼兒并不明白什么是謎語(yǔ)，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，教師若是僅僅采用講解的方式顯然是與教育方法和幼兒的認(rèn)知規(guī)律相違背的。這時(shí)，我就播放從網(wǎng)上搜集的有關(guān)猜謎語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)片段，幼兒一下興趣高昂，于是，我鼓勵(lì)幼兒跟著動(dòng)畫(huà)中的人物學(xué)說(shuō)謎語(yǔ)，幼兒在學(xué)說(shuō)的過(guò)程中，我啟發(fā)他們感受：謎語(yǔ)好說(shuō)嗎?和朗誦兒歌有什么不同?幼兒一邊模仿一邊體會(huì)猜謎語(yǔ)與兒歌最大的不同之處就在于謎語(yǔ)有謎面和謎底兩部分組成。同時(shí)，也體驗(yàn)到

6、了學(xué)習(xí)猜謎語(yǔ)的樂(lè)趣。這種活動(dòng)方式使幼兒對(duì)猜謎語(yǔ)這一文學(xué)體載記憶得既準(zhǔn)確又深刻。充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官，巧妙地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使幼兒的聽(tīng)說(shuō)潛能最大限度地釋放出來(lái)，為幼兒全面而科學(xué)的習(xí)得語(yǔ)言提供了有利的機(jī)會(huì)。 幼兒的顯著特點(diǎn)之一，就是富于想象。幼兒雖然沒(méi)有很多的知識(shí)和。但他們的.思維也沒(méi)有很多條條框框限制，他們可以隨心所欲的想象，既可以想象星月上的世界，也能夠幻想昆蟲(chóng)小草的天地把自己帶進(jìn)幻想的世界。然而，幼兒的想象力，畢竟是隨機(jī)、缺乏邏輯的。為此，我們既需要設(shè)法激起他們的思維興趣，又必須將復(fù)雜的問(wèn)題分解成若干簡(jiǎn)單的問(wèn)題，循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察和想象，比較全面的認(rèn)識(shí)事

7、物。運(yùn)用多媒體技術(shù)，完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的想象空間。例如，在以季節(jié)為主題的語(yǔ)言活動(dòng)中，我利用多媒體課件展示了春姑娘用春雨喚醒嫩芽，用春風(fēng)喚醒花蕾的畫(huà)面，然后引導(dǎo)幼兒想像：春雨是怎樣喚醒嫩芽，春風(fēng)是怎樣喚醒花蕾的?生動(dòng)美麗的畫(huà)面及音響效果，觸發(fā)了幼兒豐富的想象。有的說(shuō)：春姑娘說(shuō)嫩芽寶寶，快快醒來(lái)，披上綠衣?？炜扉L(zhǎng)大也有的說(shuō)：春姑娘說(shuō)小花小花快起床，不能再睡懶覺(jué)了。幼兒的回答如同百花齊放，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)激發(fā)了幼兒靈感;美麗的卡通形象引起了幼兒聯(lián)想。這樣既豐富了幼兒的語(yǔ)言，發(fā)展了幼兒的想象力。叉提高了幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 總之，合理的運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有助于幼兒對(duì)知識(shí)的理解與吸收，給幼兒一個(gè)享受快樂(lè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)