高中物理實驗教學(xué)的有效性論文

1、高中物理實驗教學(xué)的有效性論文 筆者認為，目前高中物理實驗教學(xué)所存在的問題集中體現(xiàn)在教師以及學(xué)生兩個層面，前者的實驗操作過于試題化，后者的動手能力有待加強，具體如下: 11教師層面實驗試題化 學(xué)生在實驗室進行實驗操作，因為教師布置過多的實驗試題，而變成了學(xué)生在試題上進行實驗操作，很大程度上抑制了學(xué)生的主觀能動性，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對高中物理教學(xué)活動的開展有著較大的負面影響。過于試題化的物理實驗顯得呆板而單調(diào)，難以把物理實驗教學(xué)的基本原則全面而具體地展示給學(xué)生。僅就現(xiàn)階段高中物理實驗教學(xué)的方式與內(nèi)容而言，實驗教學(xué)所留給學(xué)生的思考空間并不大，學(xué)生僅僅是根據(jù)教師的要求進行簡單的操作，最后與教

2、材上的理論進行硬性對接，難以起到預(yù)期的教學(xué)效果。 12學(xué)生層面動手能力弱 結(jié)合自身的工作實踐，筆者認為高中生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方面，對實驗操作技能的.掌握程度遠遠不如理論知識，動手能力比較弱，集中表現(xiàn)在如下方面:未能熟悉地掌握基本測量儀器的使用方法，對實驗儀器的原理基本上是一知半解。顛倒實驗操作的流程，導(dǎo)致整個物理實驗失敗，印象課程的進度。 提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于革新實驗教學(xué)觀念、改進演示實驗、增強學(xué)生的動手能力三個方面，缺一不可，具體如下: 21革新實驗教學(xué)觀念 傳統(tǒng)的實驗教學(xué)觀念對新課標背景下實驗教學(xué)的影響是顯而易見，也是不容忽視的，因此想要提高高中物理實驗教學(xué)有效性，必須要

3、對現(xiàn)有的物理實驗教學(xué)觀念進行革新，革新的對象主要是:(1)學(xué)校管理者。學(xué)校管理者需要充分重視實驗教學(xué)的重要意義，更新自身的觀念，在條件允許的情況下，可適當增加物理實驗教學(xué)經(jīng)費的投入，優(yōu)化實驗資源，引進高水平高素質(zhì)的物理教師，最大限度地發(fā)揮物理實驗教學(xué)的效能。(2)物理教師。教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，深入明確實驗教學(xué)的目標，加強對新理論、新方法的學(xué)習(xí)力度，提高實驗教學(xué)的效率。(3)學(xué)生。學(xué)生也必須要轉(zhuǎn)變自身對于實驗教學(xué)固有的觀念，既要積極學(xué)習(xí)相關(guān)的物理理論知識，也需要掌握更多更全面的實踐操作技能。 22改進演示實驗 演示實驗即是教師向?qū)W生演示正確的試驗方法，在此過程當中，需要對實驗的儀器以

4、及方法進行優(yōu)化處理。例如:高中物理教材當中有許多直接給出來的方式與定律，學(xué)生囫圇吞棗式地記住了某條公式，卻對公式的推導(dǎo)過程一無所知，因此教師可增加并改進演示實驗，在課堂上可邀請幾名學(xué)生一起來完成整個實驗，促進師生之間的良好互動，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗過程并深入思考相關(guān)的物理知識，幫助學(xué)生理解并記憶，提高實驗教學(xué)的水平。 23增強學(xué)生的動手能力 物理實驗教學(xué)的突出優(yōu)點就是為學(xué)生提供了大量的真實材料，可幫助學(xué)生由對理論知識的感性認識向理性認識的方向發(fā)展。增強學(xué)生的試驗動手操作能力的過程正是感性知識轉(zhuǎn)化為理性知識的過程，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，以促使學(xué)生能夠更加全面地理解相關(guān)的物理知識與現(xiàn)象，學(xué)能致用。通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使其更加全面地掌握基本測量儀器的使用方法，熟悉實驗操作的流程等，繼而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣與創(chuàng)新能力。 綜上所述，實驗教學(xué)對高中物理教學(xué)有著極大的促進作用，因此需要在實驗教學(xué)對于高中物理教學(xué)的意義，以及目前高中物理實驗教學(xué)所