《運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)》課程的教學(xué)探索與實(shí)踐

1、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)課程的教學(xué)探索與實(shí)踐運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)是我院體育教育專業(yè)學(xué)生的一門(mén)專業(yè)選修課程.作為一門(mén)應(yīng)用性課程,它的開(kāi)設(shè)能夠預(yù)防并減少運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的發(fā)生,保障課堂教學(xué)和訓(xùn)練的正常進(jìn)行,因此具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.但是由于這門(mén)課程以前主要是針對(duì)于從事醫(yī)學(xué)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的,而現(xiàn)有的針對(duì)于本科院校體育教育專業(yè)的該課程教材幾乎沒(méi)有.由于面臨這樣的實(shí)際問(wèn)題,導(dǎo)致我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題:如教材理論性太強(qiáng),醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)太多,學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)力;教材針對(duì)性不強(qiáng),書(shū)上很多關(guān)于醫(yī)學(xué)方面的論述,針對(duì)的對(duì)象也主要是運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的隊(duì)醫(yī)、科研人員以及骨科醫(yī)生,針對(duì)于體育教練、運(yùn)動(dòng)員、體育教師、體育專業(yè)學(xué)生的內(nèi)容不多

2、;體育運(yùn)動(dòng)實(shí)際所需要的操作性強(qiáng)的軟組織貼扎技術(shù)、實(shí)用易化牽伸術(shù)、中醫(yī)按摩技術(shù)、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷中藥應(yīng)用等知識(shí)介紹的不多.為了使課程教學(xué)順利的開(kāi)展,我們依據(jù)教學(xué)效果以及學(xué)生所反映的實(shí)際問(wèn)題,充分吸收現(xiàn)有該課程教材的精髓,并適當(dāng)?shù)膶?duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行取舍和融合,使之更加符合該課程的教學(xué)實(shí)際.課程內(nèi)容上我們借鑒了運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)、保健按摩學(xué)、中醫(yī)學(xué)、國(guó)外的牽伸技術(shù)等教材的內(nèi)容并對(duì)其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合.1、體育教育專業(yè)開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)課程的意義體育教育專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)、訓(xùn)練和比賽過(guò)程中,由于不講究運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生、或訓(xùn)練方法不當(dāng)、準(zhǔn)備活動(dòng)不充分、忽視安全等因素,就容易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷,甚至造成嚴(yán)重的后果.發(fā)生創(chuàng)傷后不僅造成了對(duì)身體的損傷,同

3、時(shí)也會(huì)對(duì)其參加體育鍛煉的積極性帶來(lái)消極影響,更有甚者還會(huì)造成一定的心理障礙.有研究表明,由于體育專業(yè)的學(xué)生術(shù)科課程多,運(yùn)動(dòng)量大,機(jī)體常處于疲勞狀態(tài),所以損傷率相對(duì)其他學(xué)生要高,損傷比例最高的項(xiàng)目是籃球、足球、田徑、排球.出現(xiàn)傷病影響訓(xùn)練和比賽的正常進(jìn)行,馬上治好傷病是首要的問(wèn)題,因此無(wú)論是運(yùn)動(dòng)的管理者、醫(yī)務(wù)工作者,還是運(yùn)動(dòng)參與者都能認(rèn)識(shí)其緊迫性,有明確的目標(biāo)去進(jìn)行治療、預(yù)防、研究,傷后治療和預(yù)防也都做得比較好.而最有意義的未傷先防在實(shí)際中做得最差.如果運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防工作能夠做到位,就會(huì)減少很多不必要的損失.因此,運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷與康復(fù)課程要改變以往以傷病治療為主的教學(xué)觀點(diǎn),不僅要關(guān)注常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處置

4、與康復(fù),更要掌握運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)病規(guī)律,了解各常見(jiàn)損傷的征象特點(diǎn)、處理原則、運(yùn)動(dòng)前后的拉伸方法、按摩方法、現(xiàn)場(chǎng)急救方法和常見(jiàn)傷科中藥的作用機(jī)制和使用方法.從而確立以預(yù)防運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷為主,并適當(dāng)掌握針對(duì)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的實(shí)用操作技能,簡(jiǎn)要掌握運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的治療的教學(xué)理念.培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠在課堂上和今后的體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和指導(dǎo)大眾健身的實(shí)踐中,做到教學(xué)和訓(xùn)練的科學(xué)性,預(yù)防和減少運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的發(fā)生.并對(duì)所出現(xiàn)的損傷,進(jìn)行較為正確的判斷和及時(shí)、恰當(dāng)?shù)奶幚?2、體育教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)課程的教學(xué)探索與實(shí)踐2.1教材的選取及存在的問(wèn)題教材的選取是一項(xiàng)十分重要的工作,質(zhì)量高的教材無(wú)論在內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上都是很完備的,而且有特定的

5、讀者對(duì)象,這樣的教材課程目標(biāo)明確,傳達(dá)的思想突出.然而運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)作為一門(mén)近來(lái)在體育院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課,所供選擇的教材數(shù)量較少,主要是因?yàn)楹芏嘟滩氖怯嘘P(guān)醫(yī)學(xué)和創(chuàng)傷手術(shù)方面的知識(shí)較多,如有關(guān)膝關(guān)節(jié)關(guān)節(jié)鏡手術(shù)方面的書(shū)籍,還有就是有些教材內(nèi)容較多,有的多達(dá)上千頁(yè)的也有,顯然這不適合作為體育教育專業(yè)選修課的教材.此外,還存在一些其他方面的問(wèn)題,表現(xiàn)在:其一,針對(duì)性差.醫(yī)學(xué)性很強(qiáng),與運(yùn)動(dòng)的銜接不夠緊密,對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與運(yùn)動(dòng)損傷的關(guān)系闡述較少.很多體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后的職業(yè)主要是教師或教練,不需要掌握太深、太專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí).運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷總的特點(diǎn)是慢性傷多,過(guò)勞性損傷多,小損傷多.任玉衡等對(duì)6810名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員

6、的流行病學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn),骨折占4.9%,脫臼僅占1%,絕大多數(shù)為慢性運(yùn)動(dòng)性微細(xì)損傷.而這些慢性傷和微細(xì)損傷很多是由于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練安排不合理,對(duì)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的防治不重視和缺乏運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)知識(shí)所造成的.因此,體育教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)以運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷預(yù)防為主,而損傷的治療與處理可以作為一般性內(nèi)容作簡(jiǎn)要介紹.其二,培養(yǎng)目標(biāo)不明確.應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo),因材施教.體育教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的主要是掌握運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生機(jī)制、規(guī)律和特點(diǎn),從而做到在教學(xué)和訓(xùn)練中有效預(yù)防運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷、使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練合理化、正?；?目前,一些教材存在的問(wèn)題主要在于培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于寬泛.其三,應(yīng)用性不強(qiáng),實(shí)踐性的內(nèi)容過(guò)少.應(yīng)該結(jié)合不同項(xiàng)目分析可能會(huì)發(fā)生的

7、運(yùn)動(dòng)損傷,針對(duì)各種損傷的特點(diǎn),加強(qiáng)易傷部位訓(xùn)練,增加拉伸、按摩和軟組織貼扎術(shù)等實(shí)用操作技術(shù)的應(yīng)用,預(yù)防和減少運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生.綜合以上分析認(rèn)為,要想解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題,必須將現(xiàn)有教材資源相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合與重組,通過(guò)不斷完善來(lái)滿足教學(xué)的實(shí)際需要.2.2對(duì)教材內(nèi)容的重組與整合在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)由于上過(guò)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和體育保健學(xué)等課程,同學(xué)們都有一定的知識(shí)基礎(chǔ),再加上在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程會(huì)經(jīng)常遇到各種損傷,學(xué)生大體上對(duì)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)理解上并不存在困難,談到常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷,學(xué)生也比較感興趣,課堂氛圍非常活躍.但是理論的、機(jī)制方面的知識(shí)講的過(guò)多,容易使其產(chǎn)生厭倦,上課效果不是很理想.由于體育專項(xiàng)的特點(diǎn),

8、體育教育專業(yè)的學(xué)生更擅長(zhǎng)于掌握技術(shù)方面的知識(shí),像如何包扎、拉伸、按摩,以及如何對(duì)受傷軟組織進(jìn)行貼扎,這些看得見(jiàn)、摸得著、操作性強(qiáng)的授課方式更能引起他們的興趣,他們也更容易接受.綜合以上實(shí)際情況,我們選擇了讀者評(píng)價(jià)較高由王予彬等編寫(xiě)的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)作為教師和學(xué)生使用的授課教材,同時(shí)教師在教課過(guò)程中結(jié)合實(shí)用性較強(qiáng)的由甄希成編寫(xiě)的保健推拿和侯樂(lè)榮等編寫(xiě)的鄭氏傷科理論與臨床等教材作為參考教材進(jìn)行教學(xué).教學(xué)過(guò)程中,以講授運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的原因、機(jī)制、預(yù)防為主,同時(shí)穿插保健按摩、傷科經(jīng)驗(yàn)穴、易化牽伸術(shù)、傷科常用方藥、軟組織貼扎技術(shù)等實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,并對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)與體育運(yùn)動(dòng)實(shí)際聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行分類匯總并進(jìn)行有機(jī)融合

9、.與原來(lái)教學(xué)方式相比,由于增添了很多實(shí)用、操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚,教學(xué)效果較好.3、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)的課程優(yōu)勢(shì)與教學(xué)效果3.1運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)與體育保健學(xué)的區(qū)別與優(yōu)勢(shì)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)與體育保健學(xué)是比較相近的一門(mén)課程,二者都是為體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和大眾健身服務(wù)、以健康為理念的課程.體育保健學(xué)中也會(huì)有常見(jiàn)創(chuàng)傷處置以及一些按摩技巧,然而這部分內(nèi)容所占的比重較少,相比之下,運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)在這方面的內(nèi)容更多、更全面、針對(duì)性更強(qiáng).因此,兩門(mén)課程之間既不沖突也不矛盾,而是在學(xué)習(xí)體育保健學(xué)課程基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化.作為一門(mén)選修課程,運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)在我院的開(kāi)展是一項(xiàng)有益的嘗試,與運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求較高的課程相比,它幾乎不

10、受實(shí)驗(yàn)條件限制,這點(diǎn)對(duì)于以師范教育為主院校顯得尤為重要.對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,和提高對(duì)之前學(xué)過(guò)的理論知識(shí)的理解有重要的現(xiàn)實(shí)意義.3.2運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)課程教學(xué)效果如今的社會(huì)發(fā)展日新月異,學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密,融合也變得司空見(jiàn)慣,運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)的發(fā)展也需要吸收各個(gè)學(xué)科的優(yōu)秀成果,取各家之長(zhǎng).運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)的課程教學(xué),應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為本,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用的體育應(yīng)用技能為目標(biāo),緊密聯(lián)系體育運(yùn)動(dòng)實(shí)際與國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域的研究新進(jìn)展,充分體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神,在體系、內(nèi)容和呈現(xiàn)形式上大膽改革,突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教材編寫(xiě)方式,充分體現(xiàn)國(guó)內(nèi)外運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)建設(shè)和發(fā)展的最新成果,不斷豐富教材內(nèi)容,體現(xiàn)現(xiàn)代教育

11、思想和體育教育理念,使其具有先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)踐性.體育教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐作為一種嘗試,教學(xué)效果好壞還有待于進(jìn)一步的檢驗(yàn).然而從教師的上課感受來(lái)看,學(xué)生的出勤率與上課的積極有明顯提高,課堂氛圍較活躍.而學(xué)生們也普遍反映學(xué)到的知識(shí)很實(shí)用,應(yīng)用性和操作性強(qiáng),并有些人打算努力學(xué)好這門(mén)課程.4、建議與結(jié)論1、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)的教學(xué)應(yīng)注重針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性,培養(yǎng)目標(biāo)要明確.體育教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)課程教學(xué)要有自己突出的特點(diǎn),要滿足于學(xué)生的實(shí)際需要和接受能力.2、教育工作是一項(xiàng)常做常新的工作,教師要不斷提高自己.運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)課程的教師要不斷的完善與提高自身素質(zhì),尤其是要掌握好運(yùn)動(dòng)牽伸技術(shù)、運(yùn)動(dòng)保健

12、按摩和軟組織貼扎技術(shù),以便指導(dǎo)學(xué)生更好的操作.3、在一些師范類院校開(kāi)展運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)課程的教學(xué),可以彌補(bǔ)教學(xué)資源尤其是實(shí)驗(yàn)條件的不足,有助于學(xué)生對(duì)以前所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固與提高.總之,體育教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)課程體系的構(gòu)建是一項(xiàng)有益的嘗試,并且得到在實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn).然而,要想探索出真正能夠適應(yīng)體育教育專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、培養(yǎng)目標(biāo)、反映運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)的研究成果的該課程教學(xué)體系,還需要我們不斷努力,積極探索.參考文獻(xiàn):1段意梅,陸國(guó)田,楊興美,等.大理學(xué)院學(xué)生運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷調(diào)查研究J.大理學(xué)院學(xué)報(bào),2010,9(10):7276.2羅小兵,何栩,高丕明,等.再談運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷治未病;J.中國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)雜志,2013,32(4):357359.3王予彬,王人衛(wèi),陳佩杰.運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)M.北京:人民軍醫(yī)出版社,2011.4任玉衡,田德祥.優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷流行病學(xué)調(diào)查J.中國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)雜志,2000,19(4):377386.5