讓課堂活躍起來讓學(xué)生喜歡音樂

1、讓課堂活躍起來讓學(xué)生喜歡音樂 讓課堂活躍起來，讓學(xué)生喜歡音樂 摘要 音樂課堂教學(xué)不是簡單的知識傳授、機械的訓(xùn)練，而是師生互動、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長的生命歷程。本文主要探討了如何多法并舉，使課堂教學(xué)中師生互動，教學(xué)相長，充滿生命的活力。 關(guān)鍵詞 音樂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣 讓課堂活躍起來，讓學(xué)生喜歡音樂，一直是筆者從事音樂教學(xué)孜孜追求的目標(biāo)。音樂課堂教學(xué)不是簡單的知識傳授、機械的訓(xùn)練，而是師生互動、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長的生命歷程。通過實踐，筆者得到一些體會： 一、 用“心”唱歌，激 _感 “情”是音樂內(nèi)在的，固有的一種情感，貴在咀嚼音樂語言，對它們所傳遞的情和意有所領(lǐng)悟；教師只有

2、自己真正動情，才能傳之以情，以情 _，感染學(xué)生。教師將學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景之中，才可能激 _感。如：欣賞大型聲樂套曲黃河大合唱時，隨著音樂，一個鏗鏘、激揚、憤怒的聲音出現(xiàn)了，這不是一般性的朗誦，而是聲像并舉，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“聽啊，珠江在怒吼！揚子江在怒吼！??！黃河！掀起你的怒濤!”就在學(xué)生滿帶感情、全神貫注、投入作品時筆者播放課件，要求學(xué)生在認(rèn)真欣賞作品的基礎(chǔ)上，用自己飽含感情的語言描述當(dāng)時憤怒激蕩的場景，描述此時此刻自己的心情和 _，學(xué)生觀看、欣賞情不自禁的唱著，沉醉于音樂作品之中，極其精心地尋找“驚人”的語言來表達(dá)自己的看法同學(xué)們暢所欲言，我大加贊揚并加入他們

3、的行列。 二、創(chuàng)設(shè)濃厚的戲曲教學(xué)氛圍，引趣 _ 戲曲是我們中華民族文化的結(jié)晶，它那豐富多彩的表現(xiàn)形式，色彩斑斕的舞臺服飾，獨具韻味的流派唱腔，無不充滿著神奇的魅力。然而當(dāng)流行音樂風(fēng)靡神州之時，我們傳統(tǒng)的戲曲受到了很大的沖擊，特別是現(xiàn)在的孩子們對此更是了解的少之又少，有的幾乎是一無所知。為了能吸引和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在上課前，我在墻上掛上各種各樣的戲曲臉譜和人物造型的圖畫，一進(jìn)教室，同學(xué)們情緒顯的很興奮。接著，我用多媒體展示了少林寺、洛陽牡丹等風(fēng)光 _，把學(xué)生帶入了豫劇的發(fā)源地河南，以導(dǎo)游的身份向?qū)W生們介紹河南的風(fēng)土人情。在欣賞一段花木蘭后，導(dǎo)入豫劇主題，結(jié)合著幾段豫劇的.經(jīng)曲唱腔給學(xué)生穿插講

4、解豫劇的基本知識。 在學(xué)習(xí)誰說好女不如男唱腔時，我先用河南方言讀了一遍臺詞，同學(xué)們哈哈大笑，有幾個調(diào)皮的學(xué)生已經(jīng)開始模仿了。我挑了一個模仿得比較地道的學(xué)生，為大家做了一下示范，有的同學(xué)還毛遂自薦，在熱烈的氣氛中，大家把這段臺詞基本學(xué)會了。然后開始學(xué)習(xí)唱腔，學(xué)生們用剛學(xué)會的河南話，有板有眼地唱起豫劇，抑揚頓挫、鏗鏘有力。 一堂課結(jié)束時，同學(xué)們意憂未盡，邊走邊唱著 音樂是情感藝術(shù)。古人云：“感人心者，莫先乎情?！币虼?，精心創(chuàng)設(shè)音樂審美教育的情境，以興趣為動力，通過音樂本身的魅力喚起學(xué)生的情感和共鳴，才會有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在愉快的氣氛中自愿接受音樂美的陶冶。在豫劇欣賞的教學(xué)中，我根據(jù)音樂

5、情感性的原則和“兒童對新鮮事物感興趣”的心理特點，從教室環(huán)境的布置到多媒體畫面的展示，吸引學(xué)生的注意力，使他們在不知不覺中走入了戲曲的天地。通過方言的學(xué)習(xí)和各種唱腔的欣賞，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情趣化的教學(xué)過程中獲得了思維之趣，參與之樂，成功之悅，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)，讓課堂充滿了生命活力。三、建立融洽的師生關(guān)系，構(gòu)建 _和諧的課堂氣氛 師生之間的和諧情感交流時音樂教學(xué)優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志。藝術(shù)不能靠枯燥的說教，審美不能依靠單向灌輸，教學(xué)雙方則是一種平等互動的關(guān)系。作為音樂教師，應(yīng)把情感的紐帶首先拋向?qū)W生，改變傳統(tǒng)嚴(yán)肅的師生關(guān)系，到學(xué)生中去，縮短師生心靈之間的距離，創(chuàng)設(shè)一種 _平等、相

6、互交流的教學(xué)氛圍。在課堂上，我始終微笑著走在學(xué)生中間，通過和學(xué)生合作表演，讓他們感到師生之間沒有距離。對于學(xué)生的每一次回答我都給予肯定和鼓勵，給他們勇氣和信心，消除他們怕失敗、難為情的心理。從最大程度上考慮他們的心理要素，讓他們 _到老師 _他們，喜歡他們，同時也使他們充分 _到音樂的魅力，從而激發(fā)他們主動參與，自主合作的學(xué)習(xí)欲望，讓課堂充滿生命力。 教學(xué)時通過語言進(jìn)行的，有時一個貼切的比喻，一個眼神，一個無聲的手勢，都會像童話中的魔棒一樣，使學(xué)生全神貫注，饒有興趣。教師語言除了規(guī)范、鮮明外，要有色彩、有文化內(nèi)涵、有較強的感染力，還可以帶點幽默，能“粘”住學(xué)生的注意力，開啟心竅。 四、“能者為

7、師”，讓每個學(xué)生都發(fā)光 課堂切不可成為教師的“一言堂”，課堂上只有教師一人是“發(fā)光體”。教學(xué)過程是師生共同參與的腦力勞動過程，教師與每個學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間要平等對話，共同琢磨討論，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑能力、思考探究能力、口語交際能力就會得到有效的鍛煉。要積極創(chuàng)造讓學(xué)生探究問題的濃厚氣氛，讓學(xué)生有思考問題的時間與空間。課堂氣氛寬松、和諧，學(xué)生身心解放、無拘無束、無心理負(fù)擔(dān)，就能勇于求知，對音樂與學(xué)習(xí)就不浮于表面，而會縱向深入，橫向擴展，形成發(fā)自內(nèi)心的獨特體驗與 _。 探究的氣氛一形成，課堂上就出現(xiàn)思想、情感、知識、能力、態(tài)度、價值觀等交流的網(wǎng)絡(luò)，各抒己見，暢所欲言。由于思維處于高度興奮狀態(tài)，有時會出現(xiàn)驚人之語，令人欣喜，令人振奮，合作、探究、個性化學(xué)習(xí)，課堂上就不是一個發(fā)光體教師，而是“能者為師”