崔欒）告別繁瑣內(nèi)容分析建設(shè)高效閱讀教學(xué)

1、告別繁瑣內(nèi)容分析 建設(shè)高效閱讀教學(xué)全國(guó)小語會(huì)理事長(zhǎng) 崔巒小學(xué)語文是基礎(chǔ)的語文訓(xùn)練，只是語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，打基礎(chǔ)的階段。我們要做好分內(nèi)的事，在知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣上為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)打下可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。一、當(dāng)前閱讀教學(xué)出現(xiàn)的新的動(dòng)向語文是母語學(xué)習(xí)的課程，是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科。不少專家教授都對(duì)語文教學(xué)偏向人文性一邊提出過批評(píng)：重人文輕工具，重實(shí)踐輕知識(shí)，重感悟輕訓(xùn)練，重文學(xué)輕文章，重提高輕基礎(chǔ)有的教授提出，語文教學(xué)一定要突出語言學(xué)習(xí)、語言訓(xùn)練。語文課程的基本功能是學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)理解、運(yùn)用語言文字的能力。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生感受到語言的魅力，感悟到表達(dá)的精妙，再培養(yǎng)語感、提高整體把握的能力、領(lǐng)悟

2、讀法寫法上下功夫，特別是在用字上下功夫。這些抓好了，人文性就自然地體現(xiàn)出來了?，F(xiàn)在整個(gè)小學(xué)階段，有忽視寫字教學(xué)、詞匯教學(xué)的傾向。低年級(jí)的語文教學(xué)，分析課文沖擊識(shí)字、寫字是普遍現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中，識(shí)字、寫字沒有擺在突出位置，缺少時(shí)間保證、指導(dǎo)保證、練習(xí)保證。課標(biāo)明確規(guī)定，識(shí)字寫字“是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”?！爸攸c(diǎn)不重，后患無窮”。會(huì)導(dǎo)致寫字質(zhì)量滑坡、錯(cuò)別字增多、詞匯量下降、語言貧乏、用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意情況嚴(yán)重。小學(xué)各個(gè)年級(jí)都應(yīng)重視識(shí)字、寫字。都應(yīng)重視詞句教學(xué)。二、提高閱讀教學(xué)實(shí)踐性的建議1、明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)明確是進(jìn)行有效閱讀教學(xué)的前提。小學(xué)階段閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是：激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱

3、讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。至于閱讀能力，國(guó)際、國(guó)內(nèi)一致認(rèn)為應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)提取信息的能力（最基本的閱讀能力）、作出解釋的能力（理解力特別是理解詞和句）、整體把握的能力（分析概括能力把握主要內(nèi)容，揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情）、作出評(píng)價(jià)的能力（評(píng)價(jià)語言、形象、表達(dá)方法等）。上述能力要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)，由易到難，有所側(cè)重地培養(yǎng)，又要注意整體推進(jìn)、螺旋上升，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段地總目標(biāo)?，F(xiàn)在閱讀教學(xué)中，階段性不清，各年級(jí)閱讀教學(xué)都在分析內(nèi)容上用力，教學(xué)目標(biāo)越位與不到位地問題同時(shí)存在。2、多讀、多練、少講、少問不少語文大家提到，“多讀”“多練”是學(xué)好語文的不二法門。老師們也非常重視在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀

4、。多讀，要做到以下兩點(diǎn)：一是課文讀的遍數(shù)要多，要讀正確、流利、讀出語感；二是要在課堂上擠出時(shí)間，讀相關(guān)篇章，甚至把課外閱讀引進(jìn)課堂，進(jìn)行課外指導(dǎo)、展示與交流。學(xué)語文，沒有大量閱讀墊底，是難以達(dá)到質(zhì)的飛躍的。語文能力只能從聽、說、讀、寫實(shí)踐活動(dòng)中來。語文能力不是靠教師精講，不是靠分析課文的段落結(jié)構(gòu)、層次得來的，把語文教學(xué)的重點(diǎn)放在講解和分析上，那是顛倒了主次。適當(dāng)?shù)姆治?，畫龍點(diǎn)睛，是一種引導(dǎo)、提高，絕不是語文教學(xué)的主要手段。主要手段是讓學(xué)生自己聽、說、讀、寫。課堂時(shí)間是常數(shù)，要想多讀、多練，一定要少講、少問。教學(xué)課文，要精選內(nèi)容，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師教每篇課文，要十分明確語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)；

5、要十分明確哪些是學(xué)生自己讀、思就可以弄懂的，哪些是要合作探究的，哪些是需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練的。找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，是教學(xué)有效、高效的前提。要先做減法，再做加法。做減法，要從精選教學(xué)內(nèi)容做起。3、落實(shí)學(xué)生的學(xué)，教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”落實(shí)學(xué)生的學(xué)，就要充分重視自學(xué)。落實(shí)學(xué)生的學(xué)，就要落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂上的主角、主人；要落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，老師要盡可能把自己的活動(dòng)減下來，把盡可能多的時(shí)間給學(xué)生加上去；要把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)讀、思、問、品、議、寫貫穿于教學(xué)全過程。要看出學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解由表及里，對(duì)語言的品位由缺少感覺到體會(huì)到其精妙，對(duì)文章的寫法由沒有

6、關(guān)注到有所領(lǐng)悟，對(duì)讀法、寫法由有所知到能運(yùn)用。教師的“教”可以從以下幾個(gè)方面服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。發(fā)動(dòng)把每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)掘出來；營(yíng)造創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生在極其放松的心態(tài)下享受語文學(xué)習(xí)；導(dǎo)向使每個(gè)學(xué)生目標(biāo)、任務(wù)十分明確地投入學(xué)習(xí)，而不是受到老師被動(dòng)地牽引；放手給足學(xué)習(xí)時(shí)間，開放學(xué)習(xí)空間，多放手、少干預(yù)，這也是服務(wù)；幫扶如，問題引路，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話語點(diǎn)撥，用生成促學(xué)，用評(píng)價(jià)激勵(lì)。4、教學(xué)過程要從簡(jiǎn)，教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新閱讀課提倡精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)，采取模塊結(jié)構(gòu)，整合問題，會(huì)意兼得，體現(xiàn)訓(xùn)練過程。一般可以這樣設(shè)計(jì)：初讀有個(gè)人初步感受，提出希望解決地問題；再讀整體把握內(nèi)容，結(jié)構(gòu)；細(xì)讀抓住重難點(diǎn)，得意得言；練習(xí)拓展、積累、運(yùn)用。教師要細(xì)讀文本，這樣才能感受文本之妙，才能找到語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培