五步四評,開啟學(xué)生習(xí)作之門

1、五步四評，開啟學(xué)生習(xí)作之門小學(xué)低段語文看圖寫話教學(xué)模式內(nèi)容摘要：低年級的看圖寫話是作文教學(xué)的起步階段， 也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、思維表達能力的有效途徑， 能為高年級的篇章訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后的發(fā)展影響極大， 所以，培養(yǎng)低年級學(xué)生看圖寫話的能力顯得尤其重要。我結(jié)合平時的教學(xué)，把低年級看圖寫話總結(jié)為“五步四評”教學(xué)模式：“五步”指引導(dǎo)學(xué)生看圖，培養(yǎng)觀察能力；指導(dǎo)學(xué)生合理想象，培養(yǎng)想象能力；激勵學(xué)生看圖說話， 培養(yǎng)口頭表達能力； 鼓勵學(xué)生自由寫話， 培養(yǎng)書面表達能力；教師、學(xué)生評議修改，培養(yǎng)寫話積極性。 “四評”指自評、同桌與小組評、全班交流評、教師評。關(guān)鍵詞：五步四評低段看圖寫話

2、模式作為作文教學(xué)最初始的看圖寫話練習(xí)， 是提高剛剛?cè)雽W(xué)兒童觀察能力、 思維能力和表達能力的有效途徑。 低年級學(xué)生雖有了一定的識字量， 但由于他們生活經(jīng)驗不足，認(rèn)識水平低下，往往看不懂圖意， 也不知道如何表達， 即使理會圖意，也表述不清，語句不通?；谡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)對一、二年級學(xué)生的寫話提出的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于閱讀和運用生活中學(xué)到的詞語。 ”在摸索與實踐中，我就低年級學(xué)生看圖寫話“五不四評”教學(xué)模式談?wù)勛约旱膶嵺`與操作。第一步：引導(dǎo)學(xué)生看圖，培養(yǎng)觀察能力。看圖寫話，看是基礎(chǔ)，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。低

3、年級的看圖寫話一般有兩大類：動物圖和人物圖。 就圖的篇幅而言， 一般分單幅圖和多幅連續(xù)圖。如果是單幅圖，重在引導(dǎo)觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，逐步弄清楚圖上畫的是什么？反映的是一件什么事？這件事發(fā)生在什么時間？什么地點？結(jié)果怎樣？等等， 把這幾個答案連起來就是一篇簡單的文章， 對畫面所表達的主要內(nèi)容也就有了整體的了解。 如果是多幅圖， 應(yīng)把幾幅圖連起來看一遍， 對整個情節(jié)有個初步的印象， 即由整體部分整體的順序， 比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，再把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事情描述下來。例如，一年級下冊語文園地八的看圖寫話，圖上

4、主要內(nèi)容是：圖一：在河邊，有幾只小猴子在踢球。圖二：一不小心球被踢到河里了。圖三：是空白處。圖四：小猴子們又高興地玩起球來。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫的先后順序來觀察圖畫內(nèi)容。第二步：指導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，培養(yǎng)想象能力?？?寫 的畫面是一個個靜止的人或物， 比 ， 有的學(xué)生在 察后， 往往只能 三言兩 。 其原因就是沒有 想象力的作用， 只是就物寫物、 就事 事。 了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我 重 “想” 一 ：一是引 學(xué)生看 想象。 在學(xué)生看 ， 可以引 學(xué)生 察 上的人物或 物面部表情怎 ？有哪些 作 ?想象一下他 會 些什么？心里怎么想？ 果又會怎 ？ 一展開， 學(xué)生有 可 ，就能寫得生 、

5、具體、形象，也拓 了 言表達的范 。如教學(xué)看 寫 河 ， 中內(nèi)容是：一只小 不了河，小 用木板幫助小 河我在教學(xué) ， 引 學(xué)生思考四個 ： 1. 上畫了 ？他 遇到了什么事？ 2. 小 想到了什么 法？ 3. 他是怎 幫助小的？ 些 畫和學(xué)生生活非常 近， 教 可以 學(xué)生 行游 ， 模仿 畫中的角色 行表演， 他 在表演中理解和想象畫面內(nèi)容， 有助于激 學(xué)生寫 的愿望，打開學(xué)生的思路， 使他 體會到原來生活中大量的素材都可以是寫 的內(nèi)容。 在 察畫面的同 ，注重學(xué)生關(guān)注的地方，適 點 ， 學(xué)生展開想象的翅膀，既要看出畫面上的內(nèi)容，又要想象出畫面外的內(nèi)容。二是看 故事。“培養(yǎng)學(xué)生的 新意 和 新

6、精神，是 代教育的主旋律”?？?故事要著力于“異”，鼓勵學(xué)生與他人想得不同。在 當(dāng)中，只要學(xué)生想象得有新意， 與眾不同， 教 就 其 行充分的鼓勵和表 ， 不但激 了學(xué)生想的 趣， 培養(yǎng)了他 的求異思 能力。第三步：激勵學(xué)生看圖說話，培養(yǎng)口頭表達能力?？?表達能力是 言 踐的重要工具， 是 面表達即寫作的有力基 ， 有利于 展學(xué)生的思 。 所以教學(xué)中我 把看 當(dāng)作一個重點來抓， 根據(jù)低年 學(xué)生好奇天真，求知欲 ，善于模仿，好提 喜 表達，思 形象具體，但表達卻重復(fù) ， 不到重點， 不達意的特點，在教學(xué) 程中，我特 注意以下四點：（1）要求 要 得有 有尾，每一句 能用普通 完整，并按照一定的

7、序，聲音響亮；（2）能 清 的基本內(nèi)容，抓住重點；（3）要求盡量用學(xué) 的 ；（4）鼓勵用新 、正確的新 ；一幅 的 畫， 在不同的學(xué)生眼里就是一幅不同的 畫。 所以，除了 學(xué)生的 提出要求外，在 堂上我 要 常 與學(xué)生平等 ： “ 能和大家 得不一 ？”“哪個同學(xué) 能比 才 個同學(xué) 得更具體、更生 些？”以此鼓勵學(xué)生 的 趣， 展學(xué)生的 造性思 ， 使學(xué)生 趣盎然，表達精彩 呈，富有童趣和靈性。另外，說話訓(xùn)練還應(yīng)有層次地進行，動員全班學(xué)生參與訓(xùn)練，敢說敢講。先讓口語表達較強的學(xué)生先說，再大面積展開。 對口語表達能力差的學(xué)生，要引導(dǎo)他們進一步提高口語能力：想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話

8、來說。對那些膽小不敢說的學(xué)生，也要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語，也應(yīng)予以肯定。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫話，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。第四步：鼓勵學(xué)生自由寫話，培養(yǎng)書面表達能力。低年級的寫話訓(xùn)練是按 “練句 -連句” 的程序安排的， 即一年級以寫好一句話為主，二年級進行連句成段的句群訓(xùn)練。 所以對于一年級的學(xué)生， 剛開始我只要求他們用一兩句話寫清“時間、地點、人物，干什么”就行了，慢慢隨著他們閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升，再逐步要求他們不僅要寫完整，更要寫得具體、生動，寫出人物的語言、神態(tài)、動作等等。學(xué)生在寫話時，教師還應(yīng)作必要提醒：（1）看圖寫話時不要忘記寫題目；（2）要用第三

9、人稱來寫，可以給圖畫中的人物取名字，但文章中不能出現(xiàn)“我”；（3）書寫時不會寫的字可以用拼音代替，標(biāo)點符號要占一個格且運用準(zhǔn)確；（4）要善于發(fā)揮學(xué)生的想象，不要局限于圖上的內(nèi)容，也可以加入適當(dāng)?shù)膭釉~、形容詞，能多使用四字成語就更棒了。第五步：評議修改，培養(yǎng)寫話積極性。學(xué)生寫完后， 到底是好還是不好呢？評改是重頭戲。 看圖寫話，培養(yǎng)書面表達能力，培養(yǎng)寫作積極性要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁， 越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可和肯定， 享受成功的喜悅。 讓學(xué)生互相欣賞、 評價，互相取長補短， 還把他們寫的文章收集成冊， 并進行打印，拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看，讓他們覺

10、得自己很了不起。“五步四評”這一課堂教學(xué)模式的特點是融指導(dǎo)、批改、講評為一體，指導(dǎo)中有講評，講評中有指導(dǎo)?！耙辉u”：指導(dǎo)學(xué)生自讀自改。強調(diào)大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問題。（1）自我修改，找出錯別字、多字、少字等問題；（2）修改不通順的句子、段落等，試著把句子改具體、生動，不要忘記加標(biāo)點符號?！岸u“：同桌、小組合作評改。同桌間、小組間交換作文，小聲讀。（1）畫出寫得優(yōu)美的詞句；（2）與同桌討論句子的問題，再作修改，不會寫的字可用拼音代替。“三評“：朗讀賞析，交流評議。（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)集體交流，教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。（2）學(xué)生交流評議?！八脑u“：教師點評再次修改。任何一個學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。 教師評價藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點滴成功， 小心地呵護他們的學(xué)習(xí)欲望， 保護他們的自信心， 教師精妙的評語， 往往能喚起學(xué)生寫作興趣， 點燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級的小學(xué)生更在意老師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地批改，找出他們的每一點進步，發(fā)現(xiàn)每一個閃光點，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對面的親切交談?？傊湍昙壍目磮D寫話，就應(yīng)讓學(xué)生多“看